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学习积极性是学生的一种重要心理状态，它对学生的学习行为影响极大，与学生是否取得学习成功密切相关。具有学习积极性的学生，总是信心十足地去完成他的学业，去战胜学习中的困难，从而能导致他顺利地实现自己的学习目标。那么，教师在生物教学中，如何培养学生的学习积极性呢?
一、帮助学生明确学习目的
在生物教学中，常常发现学生有这样的想法：“生物学不学都一样，反正都是副科。”出现这种思想源自一个严肃的问题一生物学习的价值何在?因此，新学期新学生的第一节课尤为重要，教师应精心备课，设计出精彩的教学方案，启发、引导学生，使学生认识到我们的身边处处有生物，小到啤酒发酵用的酒饼、加酶洗衣粉等生物制品，大到人类基因组计划、目前出现的严峻的全球性粮食问题，及为有效解决粮食问题而产生的现代农业生物技术、转基因产品等等，这一切无不证明生物知识作用范围之广。这样，把生物教学置于社会生活的背景中，把生物教学与生活联系起来，与学生的经历体验联系起来，使学生充分认识到生物科学与我们的生活息息相关，从而使学生意识到在“科技强国”中自身的民族责任感和使命感，明确学习的目的，增强学习的积极性。
二、加强师生之间的情感交流
爱屋及乌，学生喜欢某个教师会直接导致他喜欢这个教师所教的学科。所以，生物教师的工作不应只限于给学生传授生物知识，还应放下师道尊严的架子，跟学生打成一片，与学生建立一种朋友式的平等友好关系，以发挥情感这个非智力因素的作用，引导学生热爱生物学习。如去年我接手八年级的生物课，发现其中一个班的大部分学生生物成绩很不好是因为他们缺乏自信。通过与学生打球、上网聊天、一起听流行音乐等接触学生，与学生沟通交流，倾听他们的声音，了解他们的内心世界，鼓励他们努力学习，培养他们的自信。师生成了好朋友，学生在学习上遇到难题，都会主动请教老师，同学们经常相互讨论问题，学生学习兴趣得到提高，从而形成了积极向上的良好学习气氛，班级整体生物成绩明显提高。实践证明，教师以积极的态度欣赏接受和喜爱身边的每一个学生，并注意不失时机激发培养学生的学习信心，学生就能从教师对他们的态度中感觉到教师对他们的热爱与信任，从而使自己以积极的心态投入学习。
三、运用积极评价激励学生
现在对学生的学习评价多数以分数高低来衡量，这样做由于忽视了学生自身原有的基础和心理特征，相当多的学生要承受由低分数带来的心理压力，很少能感受到学习的快乐和体验成就感，从而失去了学习的信心。为了使教学评价能起到激励学生参与学习、获得自我肯定、培养学习兴趣的作用，应以个人进步程度为评价的主要根据。只要学生努力了，在其原来的起点上获得进步，哪怕其水平是较低的，进步幅度是微不足道的，都应该得到肯定和积极的鼓励。例如，上实验课《饲养和观察蚯蚓》时，教师提问一位生物成绩很差的同学：大雨过后，蚯蚓为什么会纷纷爬到地面上来?她回答：因为大雨过后空气清新。当时班上的同学哄堂大笑。“同学们，这位同学说的有一定的道理呀!下过雨后，空气不是清新许多吗?也许她还没回答完，你们就笑起来了，下面可能说的是土壤浸水后缺乏空气，蚯蚓得不到足够的氧气而纷纷爬到地面来，对吗?”尽管她的回答并不令人满意，但老师还是鼓励她肯定她。以后每次考试试卷发下来，她看到的不再只有冰冷的数字，更多的是一些充满鼓励性的话：“你真棒，谢谢你给我带来的惊喜!”“我为你的进步而感到高兴，继续努力，相信你能取得更好的成绩!”……她学习生物的兴趣越来越高，成绩不断提高。会考时她从试场出来后，很自信地对老师说：“老师，我肯定得A+。”教师不仅要积极评价学生的变化，而且要引导学生认识、评价自己的进步，体会成功的快乐，以培养学生的自信，使学生进一步提高学习的积极性。
四、开展丰富多彩的课堂活动
詹姆斯说：“每个人都具有在生活中取得成功的能力。每个人天生都具有独特的视、听、触以及思维的方式。每个人都能成为富于思想与创造的人、一个有成就的人、一个成功者。”所以，每个学生都有可能具有一技之长。通过开展丰富多彩的课堂活动，能从中挖掘学生的特长、潜能，让学生体会成功的滋味，培养各种能力，激发学习的信心。当学生意识到自己在某方面比别人强，并非事事不如人，不必疑心别人歧视自己时，自信和勇气就油然而生，转化为学习的动力，激励他们向着更高的目标前进。活动的形式可多种多样，如游戏类(包括角色扮演游戏、竞猜游戏、拼图游戏、填字游戏等，如人体骨骼拼图和消化系统拼图、编制食物网、“跟我做”中的生态球、猫和老鼠、听声音比赛、神经调节系列活动)，还有探究实验、制作类、设计与创作类等。
五、让学生亲身参与社会实践
为了开拓学生的视野，使学生进一步亲身体会学习生物的重要性，可以把课外实践活动和课堂教学结合起来，让学生调查了解、解决一些实际问题。例如，4月22日“世界地球日”，我们结合七年级上册第三单元“生物圈中的绿色植物”、七年级下册第三章第三节“空气质量与健康”、第七章“人类活动对生物圈的影响”等课程，把学生带到南流江边，学生目睹了玉林市近年来环境治理及植被绿化的改善，切身体会了种子的萌发对环境的要求，植被的生长对防止水土流失的作用。通过了解环境污染，及动植物资源被破坏产生的危害，懂得保护环境的迫切性和长期性，懂得要从我做起，从小养成爱护环境好习惯。这类活动还有《玉林市食用栽培技术现场考察》、《兴业县专业化养殖有关育雏与免疫调查》、《在校学生性别比例调查》、《市污水处理厂水净化过程考察》等。实践活动提高了学生的参与热情，使学生树立起环保意识，培养了学生的社会责任感，激发了学生学习生物的兴趣，使学生更多地体验成功的快乐，从而培养了学生学习生物的积极性。
学生的学习积极性提高了，就能为有效提高教学效果打下良好的基础。
(责编 王学军)
一、帮助学生明确学习目的
在生物教学中，常常发现学生有这样的想法：“生物学不学都一样，反正都是副科。”出现这种思想源自一个严肃的问题一生物学习的价值何在?因此，新学期新学生的第一节课尤为重要，教师应精心备课，设计出精彩的教学方案，启发、引导学生，使学生认识到我们的身边处处有生物，小到啤酒发酵用的酒饼、加酶洗衣粉等生物制品，大到人类基因组计划、目前出现的严峻的全球性粮食问题，及为有效解决粮食问题而产生的现代农业生物技术、转基因产品等等，这一切无不证明生物知识作用范围之广。这样，把生物教学置于社会生活的背景中，把生物教学与生活联系起来，与学生的经历体验联系起来，使学生充分认识到生物科学与我们的生活息息相关，从而使学生意识到在“科技强国”中自身的民族责任感和使命感，明确学习的目的，增强学习的积极性。
二、加强师生之间的情感交流
爱屋及乌，学生喜欢某个教师会直接导致他喜欢这个教师所教的学科。所以，生物教师的工作不应只限于给学生传授生物知识，还应放下师道尊严的架子，跟学生打成一片，与学生建立一种朋友式的平等友好关系，以发挥情感这个非智力因素的作用，引导学生热爱生物学习。如去年我接手八年级的生物课，发现其中一个班的大部分学生生物成绩很不好是因为他们缺乏自信。通过与学生打球、上网聊天、一起听流行音乐等接触学生，与学生沟通交流，倾听他们的声音，了解他们的内心世界，鼓励他们努力学习，培养他们的自信。师生成了好朋友，学生在学习上遇到难题，都会主动请教老师，同学们经常相互讨论问题，学生学习兴趣得到提高，从而形成了积极向上的良好学习气氛，班级整体生物成绩明显提高。实践证明，教师以积极的态度欣赏接受和喜爱身边的每一个学生，并注意不失时机激发培养学生的学习信心，学生就能从教师对他们的态度中感觉到教师对他们的热爱与信任，从而使自己以积极的心态投入学习。
三、运用积极评价激励学生
现在对学生的学习评价多数以分数高低来衡量，这样做由于忽视了学生自身原有的基础和心理特征，相当多的学生要承受由低分数带来的心理压力，很少能感受到学习的快乐和体验成就感，从而失去了学习的信心。为了使教学评价能起到激励学生参与学习、获得自我肯定、培养学习兴趣的作用，应以个人进步程度为评价的主要根据。只要学生努力了，在其原来的起点上获得进步，哪怕其水平是较低的，进步幅度是微不足道的，都应该得到肯定和积极的鼓励。例如，上实验课《饲养和观察蚯蚓》时，教师提问一位生物成绩很差的同学：大雨过后，蚯蚓为什么会纷纷爬到地面上来?她回答：因为大雨过后空气清新。当时班上的同学哄堂大笑。“同学们，这位同学说的有一定的道理呀!下过雨后，空气不是清新许多吗?也许她还没回答完，你们就笑起来了，下面可能说的是土壤浸水后缺乏空气，蚯蚓得不到足够的氧气而纷纷爬到地面来，对吗?”尽管她的回答并不令人满意，但老师还是鼓励她肯定她。以后每次考试试卷发下来，她看到的不再只有冰冷的数字，更多的是一些充满鼓励性的话：“你真棒，谢谢你给我带来的惊喜!”“我为你的进步而感到高兴，继续努力，相信你能取得更好的成绩!”……她学习生物的兴趣越来越高，成绩不断提高。会考时她从试场出来后，很自信地对老师说：“老师，我肯定得A+。”教师不仅要积极评价学生的变化，而且要引导学生认识、评价自己的进步，体会成功的快乐，以培养学生的自信，使学生进一步提高学习的积极性。
四、开展丰富多彩的课堂活动
詹姆斯说：“每个人都具有在生活中取得成功的能力。每个人天生都具有独特的视、听、触以及思维的方式。每个人都能成为富于思想与创造的人、一个有成就的人、一个成功者。”所以，每个学生都有可能具有一技之长。通过开展丰富多彩的课堂活动，能从中挖掘学生的特长、潜能，让学生体会成功的滋味，培养各种能力，激发学习的信心。当学生意识到自己在某方面比别人强，并非事事不如人，不必疑心别人歧视自己时，自信和勇气就油然而生，转化为学习的动力，激励他们向着更高的目标前进。活动的形式可多种多样，如游戏类(包括角色扮演游戏、竞猜游戏、拼图游戏、填字游戏等，如人体骨骼拼图和消化系统拼图、编制食物网、“跟我做”中的生态球、猫和老鼠、听声音比赛、神经调节系列活动)，还有探究实验、制作类、设计与创作类等。
五、让学生亲身参与社会实践
为了开拓学生的视野，使学生进一步亲身体会学习生物的重要性，可以把课外实践活动和课堂教学结合起来，让学生调查了解、解决一些实际问题。例如，4月22日“世界地球日”，我们结合七年级上册第三单元“生物圈中的绿色植物”、七年级下册第三章第三节“空气质量与健康”、第七章“人类活动对生物圈的影响”等课程，把学生带到南流江边，学生目睹了玉林市近年来环境治理及植被绿化的改善，切身体会了种子的萌发对环境的要求，植被的生长对防止水土流失的作用。通过了解环境污染，及动植物资源被破坏产生的危害，懂得保护环境的迫切性和长期性，懂得要从我做起，从小养成爱护环境好习惯。这类活动还有《玉林市食用栽培技术现场考察》、《兴业县专业化养殖有关育雏与免疫调查》、《在校学生性别比例调查》、《市污水处理厂水净化过程考察》等。实践活动提高了学生的参与热情，使学生树立起环保意识，培养了学生的社会责任感，激发了学生学习生物的兴趣，使学生更多地体验成功的快乐，从而培养了学生学习生物的积极性。
学生的学习积极性提高了，就能为有效提高教学效果打下良好的基础。
(责编 王学军)