一、规训的指导
　　由于我们把规训看作教导而不仅仅是控制，我们至少应该像对待课程的其他方面一样认真地对待学校的规训。很久以前，学校就已经不再对不会阅读或不会做数学题的学生施以惩罚。教师不再因缺少技能和理解而惩罚学生，取而代之的是，交给这些学生他们所缺少的东西。同理，我们也主张应该帮学生掌握他们尚缺少的行为技巧，交给他们理解行为相关的知识。
　　有经验的教师都知道，如果没有适当地规训儿童，那么课程的其他部分会随之遭殃。但是，尤为重要的是，人性论研究者和人类发展研究者都认为，如果儿童没有学会关心他人、做事有原则、有责任心，那么他们再学习什么内容都无关紧要，他们的生活也将因此而布满荆棘。幼儿教师们需要在维持纪律上花费很多时间，这不仅是出于自卫，而且也是因为这些孩子正处于关键期。
　　要判断一个儿童行为的原因，最好的方法是仔细观察儿童，并记录下你的观察结果。要设有效的规训，需要对儿童了解很多。你需要关注：这是不是常见的行为，以及他会在什么情况下发生？是否可能由某些活动引发？是否存在一个模式、即何时、何地或与谁在一起时，最容易出现行为问题？你对可能提供一些线索的儿童家庭秩序、健康或家庭环境等了解吗？与父母交流和仔细记录儿童的社会学习需要，这一评估是有效教育的基本指导原则。
　　二、创设能预防纪律问题产生的环境
　　师幼关系：不管是教科学知识还是教社交技巧，教师与儿童之间的关系都是教学的关键组成部分之一。为了影响孩子的行为与思想，教师必须与孩子建立起积极的关系。同样，注重与儿童形成良好关系的教学方法也会创设有利于学习的、和谐课堂。此外儿童与教师之间的支持性关系，对儿童自尊自信以及安全感的获得也具有重要作用。儿童需要你关注他们，会保护他们的安全，能帮助他们成功。当他们知道这些后，其行为问题就会减少很多。
　　怎样与儿童建立良好的关系？首先，要了解他们，有很多方法可用；如可以在游戏中追踪一个儿童，听儿童们讨论他们的兴趣和经验，与他们拥抱并举手击掌，牵着一个孩子的手，在吃点心或午餐时间交谈，悦纳每个不同的个体。如果孩子们一天没上学，一定要告诉他们错过了多少美好时光。当糟糕的一天结束时，也可以把那个感觉很糟糕的孩子叫来对他说：“很遗憾，今天集体我们的活动很糟糕——我相信明天一定会好起来的。
　　家校关系：与儿童的家庭建立支持性关系，也是有效早期教育计划的基础，幼儿与他们家庭关系密切。同时，他们的家庭是迄今为止有关儿童生活的信息的主要来源。教师只有了解学生家庭，才能更好的与儿童建立关系，帮助他们学习。
　　怎样与家庭建立关系呢？家访是一个开始，多年来，家访是参加开学计划的教师们的常规工作，其他学前教师，甚至小学教师，已经开始采用这种有效的方法来了解他们的学生们，家访时一个向父母学习的好机会，可以从孩子受教育的经验中发现父母的期望是什么，同时你也能得到有关孩子的特殊信息。
　　环境关系：理解并为孩子提供独处和活动的时间的教师，既为自己省去了许多麻烦，同时也避免孩子们的“调皮捣蛋”。那些能合理安排环境以至于环境不好引发问题的教师，他们的日子会过得更顺利一些。对儿童抱有合理期望并能合理的表达期望的成人会发现儿童行为也会变得越来越积极。尊重儿童个体、尊重他们的家庭以及他们的文化的成人会培养出一个会互相关心的班集体。为孩子提供选择甚至与孩子分享权力的成人会发现自己变得更积极、更有效。帮助幼儿找到友谊、成功以及认可的教师将能帮助孩子更有效的学习。努力与儿童个体及家庭建立关系的老师会为儿童学习社会技能和学习技能打好必要的基础。当你所在的教室的物理环境和情感环境都能满足儿童的需要时，许多常见的纪律问题就不会再出现了。
　　三、规训需要时间
　　儿童需要时间：教孩子学习适当的过程是一个帮助他们学习一系列复杂概念和技巧的过程。成人需要明白，孩子对于行为和社会活动的探索就像他们对一个新玩具或另一种有趣的物品的探索和操作一样的自然。孩子需要尝试某种行为，以发现他们与自己和他人的关系，只要提供一个可以预期的环境，再加上足够的练习、指导和给予一定的时间保障，年幼的孩子就可以通过他们的探索发现行为的逻辑形式与后果。孩子需要体验行为和结果之间的反复联系。当他们理解这些经验是，他们就建构起了他们关于有效行为的知识，这最终会使他们像道德自律的人们一样自己指导自己的行为。如此重要的过程并不会迅速发生。随着时间的推移，孩子在内化经验与信息的同时，也逐渐加深理解。但是结果非常重要，它值得等待。
　　冷静下来需要时间：教师要改一改在教室里匆匆忙忙的形象是很困难的，有时在一个规训情境中，教师总是匆匆忙忙的实施有效的指导技巧。也许两个孩子正在打架。你知道，他们首先需要用自己的语言来表达他们的感受，然后在协商出一个解决办法。你很可能立刻对他们进行重要的指导，人把两个互相敌视的人分开，但是他们仍然面红耳赤、呼吸急促而且还摆动着手臂。他们会听你解释原因吗？明智的教师会给他们一些冷静的时间，然后再尽力教给他们更易于接受社会交往技能。当然，有时在教师能够提供最好的指导之前，教师也要先冷静下来。
　　成人做计划需要时间：成人经常不给自己考虑行为问题或计划有效的规训时间。强调及时反馈的行为矫正已经使人们形成了一种普遍观点，即规训必须是及时的。因此，成人看到孩子正在做一些不被接受的行为时，他们忍不住要立刻做出反应。然而，要真正对任何主题做出深思熟虑的合理回应都需要一定的时间。没有考虑时间，任何人都不会有最完善的思考。许多教师和父母都承认，采用那些连他们自己都不喜欢的规训方法，仅仅是由于他们没有想出更好的办法。但是他们几乎没有想到，他们需要充足的时间来对规训做出有效的计划。
　　总之，对于正在发生的可预期的纪律问题，提前做好计划并准备好使用指导计划是可能的。反思问题的情境，评估以前的反应，将可以帮助改善下一次的反应。