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历史教学是枯燥乏味的，要改变这一现状，就需要历史教师整合传统教学方法和信息技术，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力和知识水平，完成教学任务。
好奇心和求知欲是中小学生的身心发育特点之一。针对初中历史课比较枯燥和乏味的现状，教师必须要探寻一条和现代科学技术的应用相通的途径，激发学生去思考，去探索历史，在思考和探索中逐渐形成强烈的兴趣，最终完成教育教学目标。
1 幻灯片推动教学语言风格的转变
学生不愿听课，学习动力不足，与教师授课语言的运用有直接的关系。平铺直叙和“满堂灌式”的语言，不能激起学生兴趣的浪花，所以笔者在课堂教学的语言表达方式上进行摸索，借鉴语文教学一些特点，如采用正叙、倒叙、插叙的表现方法，并结合现代多媒体技术手段，使历史课变得生动，课堂气氛更活跃。再加上教师生动、幽默、通俗易懂、富有启发性与逻辑性的语言，学生得到感官享受的同时，学习的愉快感不断增强，在快乐中获取知识。
例如，在学习郑成功收复台湾时，展示郑成功和台湾相关的幻灯片，介绍郑成功舰队离开港口赴台时，天不作美，在澎湖遇上暴风骤雨，出师不利；而舰队到达鹿儿门外，却天助我也，因为船队赶在大潮时，出其不意地通过鹿儿门登陆。可以这样告诉学生：郑成功为什么能成功，因为他的名字是成功。“天不作美”“天助我也”“成功”几个词的运用，再加上幻灯片的使用，就极大提高了学生的学习效率。
2 多媒体在教学组织形式方面的应用
学生是学习的主体，教师是学生学习的主导，所以必须让学生动起来、活起来。改变传统的教学方式和学习方式，采取讨论、课本剧、互动游戏、知识竞赛以及其他自主学习、合作学习和探究学习等各种组织形式，使学生真正参与其中，有利于发展学生的自主性、积极性和创造性。其实学习的过程就是学生的“知、情、意、行”不断生成和提高的过程。只要在教育教学理念上，教师和学生多一些师生互动概念，再加上历史本身丰富的素材，那么历史课堂必会愈来愈精彩，从而显现出特有的教育意义。
比如在学习澶渊之盟这一内容时，对这一问题的评价是难点，笔者让学生分成正反两方进行辩论，学生都踊跃发言。通过辩论，学生认识到在特定的历史条件下，忍让也有益处。再播放《百家讲坛》节目《两宋与少数民族的关系》的相关片段，这样既巩固了学生的历史知识，又增强了分析问题的能力。
演课本剧是锻炼学生能力的一种主要形式，也是当时历史情况下发生的历史事实的情景再现。如在学习“戊戌变法”时，为了进一步加强课堂效果，笔者组织了观看电影《戊戌变法》。为了让学生理解戊戌变法失败的原因，组织学生模拟还原了当时的历史情景，有的学生演戊戌六君子之一的谭嗣同，有的学生演刽子手，有的学生演慈禧太后派的监斩官。剧中谭嗣同大声朗诵完“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”这句诗，刽子手一刀斩了他，而监斩官则声嘶力竭地大叫：“谁敢违背老佛爷天威，就会和谭嗣同这样的维新派分子一样的下场！”学生在饶有兴趣地观看影片和课本剧的过程中，既掌握了革命的艰难，也知道了以慈禧太后为首的顽固派的力量大大超过了维新派的力量，所以变法不可能成功。
有个学生在讲“谁是最可爱的人”时，说到看影片中志愿军英雄邱少云严守潜伏纪律壮烈牺牲，黄继光英勇堵抢眼，眼泪夺眶而出，身心受到了爱国主义教育、英雄主义教育和国际主义教育，情感得到了陶冶。
“学史明智，以史为鉴”，通过讨论学习历史，可以让学生认识人类的伟大，尤其是可以从中借鉴经验教训，真正去领略它对今天现实生活所产生的影响及指导意义。可以从学生身边的“一草一木”入手，结合影视节目中报道世界能源逐步减少的现状，告诉学生每天都生活在能源紧张的危机中。可举例讲孟子的自然资源可持续利用这一观点，问学生现在随着石油、天然气、煤炭的大量开采，给环境和人类生存带来的巨大的社会影响和国际问题，该怎样做呢？经过启发，学生认为要保护和合理地利用自然资源，才能使人类生活的历史更加长久与美好。
3 信息化能深入激活学生的学习兴趣
历史课的严谨性、严肃性是学生不愿学习的主要原因之一，所以提高学习的兴趣就是教师努力的方向。这就要求教师在备课过程中要注重情趣教学，可以在课堂上展示录音、录像、幻灯片等辅助技术手段来提高学生学习历史的兴趣，这样更能吸引学生的注意力。于是，笔者把一些与课文内容有关的片段加进课堂教学中。如学习武则天“政启开元，治宏贞观”，幻灯片播放他儿子的一首诗：“种瓜南山下，瓜熟子离离。一摘使瓜好，二摘使瓜稀，三摘犹自可，摘尽抱蔓归。”大意是说武则天心狠手辣，把几个儿子像摘瓜一样，废立、囚禁。但是她统治时任用贤臣，整顿吏治，社会经济仍然继续向前发展。这一对比激发了学生的兴趣，使学生沉浸在饱满的学习状态中。
又如在讲“三国鼎立”这一课时，放映电视剧《三国演义》中曹植七步诗片段：“煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急。”说明曹丕为了巩固皇位，不惜逼死了兄弟曹植。学生深刻地认识到，在封建社会，统治阶级为了自己的利益而进行的政治斗争是多么的残忍和血腥。再如在讲解“伟大的战略决战”这一课时，放映三大战役和渡江战役影片的片段，学生通过观看，既提高了学习的兴趣，又认识到党中央的英明决策和领导人的战略决战是无比正确的。这种视听结合的教学手段比以往的“满堂灌”讲述，更易激发学生的学习兴趣。再如，讲两汉时期的科技史，可以幻灯片放映蔡伦改进造纸术后造纸的过程、地动仪的模型、“五禽戏”体操图解等，学生在掌握了重点知识的同时，又看到古人高超的智慧和发明创造力，增强了他们为国家民族的光辉事业而努力学习奋斗的信心。
4 多媒体辅助教学也可以拉进师生关系
新课改之前“一言堂”的教学模式，学生不敢真实表达自己的想法，慢慢丧失学习的兴趣，创造思维得不到充分锻炼，培养出来的学生也只会“死读书读死书”。教师应该在课堂上构建一种互敬互爱、民主平等、和谐融洽的师生关系，重新唤醒学生创新求知的欲望，允许学生犯错误，鼓励学生提出问题，对他们提出的思考性问题甚至离奇的想法给予客观而鼓励的评价，尽量多表扬、赞扬、肯定，并耐心地指出其应该完善之处，避免用责难、嘲讽的语气和表情，避免伤害他们的自尊心。这样学生既感受到了亲切，又会有种安全感和愉悦感，敢于充分展示自己的个性，从而激发学生学习的主体兴趣，开发学生的思维意识，提高学生的创新能力。课上再用一些时间与学生交流，听取他们对应用多媒体辅助教学的建议和反馈，掌握了教学的第一手资料，便于不断改进信息化教学设计和方法，在严爱有加中取得教学相长的效果。
5 信息化和丰富的课外活动相结合
书籍是人类进步的阶梯，初中历史教科书内容有限，并且枯燥乏味，不利于拓展学生的思维，所以历史教师有必要指导学生阅读如《上下五千年》《中华历史名人》《世界名人传记》等相关书籍，或采取网上阅读等方式。这样能掌握更加丰富的历史知识和历史人物的特点，理解在当时的历史环境下，这些历史人物是如何奋斗，如何自立自强走向成功道路的。例如，阅读完《戚继光传》，就可以理解戚继光在当时比较困难的情况下，训练出纪律严明、作战勇敢的“戚家军”，取得了像台州大捷那样的战役的胜利，打得倭寇望风而逃，保证了祖国东南沿海的安宁。还有发明大王爱迪生小时候克服了耳聋等困难，终于成为伟大科学家的艰辛历程，证明有志者事竟成，只要有恒心、有毅力，一定会取得成功。
同时，还可以指导学生在假期不影响学习的情况下，观看如《汉武大帝》《台儿庄战役》《开国大典》等影视剧，央视的《发现》《走遍中国》等栏目，既丰富了学生的课外生活，又增长了见闻和历史知识。教师再适当给予解释说明，就更增加了学生学习历史的兴趣 对历史教学的提高也是一个促进。
总之，只有合理运用多媒体教学辅助手段，才能提高学生主动探求知识的动力。并且，教师更应该不断地使用多种教学组织形式来激发学生学习的兴趣，增强获取知识的欲望，促进思维的发展，获取更多的知识和能力。
参考文献
[1]靳玉乐.新课程改革的理念与创新[M].北京：人民教育出版社，2003.
[2]王雄.历史教学心理学[M].北京：北京出版社，2001.
[3]傅道春，齐晓东.新课程中教学技能的变化[M].北京：首都师范大学出版社，2003.
好奇心和求知欲是中小学生的身心发育特点之一。针对初中历史课比较枯燥和乏味的现状，教师必须要探寻一条和现代科学技术的应用相通的途径，激发学生去思考，去探索历史，在思考和探索中逐渐形成强烈的兴趣，最终完成教育教学目标。
1 幻灯片推动教学语言风格的转变
学生不愿听课，学习动力不足，与教师授课语言的运用有直接的关系。平铺直叙和“满堂灌式”的语言，不能激起学生兴趣的浪花，所以笔者在课堂教学的语言表达方式上进行摸索，借鉴语文教学一些特点，如采用正叙、倒叙、插叙的表现方法，并结合现代多媒体技术手段，使历史课变得生动，课堂气氛更活跃。再加上教师生动、幽默、通俗易懂、富有启发性与逻辑性的语言，学生得到感官享受的同时，学习的愉快感不断增强，在快乐中获取知识。
例如，在学习郑成功收复台湾时，展示郑成功和台湾相关的幻灯片，介绍郑成功舰队离开港口赴台时，天不作美，在澎湖遇上暴风骤雨，出师不利；而舰队到达鹿儿门外，却天助我也，因为船队赶在大潮时，出其不意地通过鹿儿门登陆。可以这样告诉学生：郑成功为什么能成功，因为他的名字是成功。“天不作美”“天助我也”“成功”几个词的运用，再加上幻灯片的使用，就极大提高了学生的学习效率。
2 多媒体在教学组织形式方面的应用
学生是学习的主体，教师是学生学习的主导，所以必须让学生动起来、活起来。改变传统的教学方式和学习方式，采取讨论、课本剧、互动游戏、知识竞赛以及其他自主学习、合作学习和探究学习等各种组织形式，使学生真正参与其中，有利于发展学生的自主性、积极性和创造性。其实学习的过程就是学生的“知、情、意、行”不断生成和提高的过程。只要在教育教学理念上，教师和学生多一些师生互动概念，再加上历史本身丰富的素材，那么历史课堂必会愈来愈精彩，从而显现出特有的教育意义。
比如在学习澶渊之盟这一内容时，对这一问题的评价是难点，笔者让学生分成正反两方进行辩论，学生都踊跃发言。通过辩论，学生认识到在特定的历史条件下，忍让也有益处。再播放《百家讲坛》节目《两宋与少数民族的关系》的相关片段，这样既巩固了学生的历史知识，又增强了分析问题的能力。
演课本剧是锻炼学生能力的一种主要形式，也是当时历史情况下发生的历史事实的情景再现。如在学习“戊戌变法”时，为了进一步加强课堂效果，笔者组织了观看电影《戊戌变法》。为了让学生理解戊戌变法失败的原因，组织学生模拟还原了当时的历史情景，有的学生演戊戌六君子之一的谭嗣同，有的学生演刽子手，有的学生演慈禧太后派的监斩官。剧中谭嗣同大声朗诵完“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”这句诗，刽子手一刀斩了他，而监斩官则声嘶力竭地大叫：“谁敢违背老佛爷天威，就会和谭嗣同这样的维新派分子一样的下场！”学生在饶有兴趣地观看影片和课本剧的过程中，既掌握了革命的艰难，也知道了以慈禧太后为首的顽固派的力量大大超过了维新派的力量，所以变法不可能成功。
有个学生在讲“谁是最可爱的人”时，说到看影片中志愿军英雄邱少云严守潜伏纪律壮烈牺牲，黄继光英勇堵抢眼，眼泪夺眶而出，身心受到了爱国主义教育、英雄主义教育和国际主义教育，情感得到了陶冶。
“学史明智，以史为鉴”，通过讨论学习历史，可以让学生认识人类的伟大，尤其是可以从中借鉴经验教训，真正去领略它对今天现实生活所产生的影响及指导意义。可以从学生身边的“一草一木”入手，结合影视节目中报道世界能源逐步减少的现状，告诉学生每天都生活在能源紧张的危机中。可举例讲孟子的自然资源可持续利用这一观点，问学生现在随着石油、天然气、煤炭的大量开采，给环境和人类生存带来的巨大的社会影响和国际问题，该怎样做呢？经过启发，学生认为要保护和合理地利用自然资源，才能使人类生活的历史更加长久与美好。
3 信息化能深入激活学生的学习兴趣
历史课的严谨性、严肃性是学生不愿学习的主要原因之一，所以提高学习的兴趣就是教师努力的方向。这就要求教师在备课过程中要注重情趣教学，可以在课堂上展示录音、录像、幻灯片等辅助技术手段来提高学生学习历史的兴趣，这样更能吸引学生的注意力。于是，笔者把一些与课文内容有关的片段加进课堂教学中。如学习武则天“政启开元，治宏贞观”，幻灯片播放他儿子的一首诗：“种瓜南山下，瓜熟子离离。一摘使瓜好，二摘使瓜稀，三摘犹自可，摘尽抱蔓归。”大意是说武则天心狠手辣，把几个儿子像摘瓜一样，废立、囚禁。但是她统治时任用贤臣，整顿吏治，社会经济仍然继续向前发展。这一对比激发了学生的兴趣，使学生沉浸在饱满的学习状态中。
又如在讲“三国鼎立”这一课时，放映电视剧《三国演义》中曹植七步诗片段：“煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急。”说明曹丕为了巩固皇位，不惜逼死了兄弟曹植。学生深刻地认识到，在封建社会，统治阶级为了自己的利益而进行的政治斗争是多么的残忍和血腥。再如在讲解“伟大的战略决战”这一课时，放映三大战役和渡江战役影片的片段，学生通过观看，既提高了学习的兴趣，又认识到党中央的英明决策和领导人的战略决战是无比正确的。这种视听结合的教学手段比以往的“满堂灌”讲述，更易激发学生的学习兴趣。再如，讲两汉时期的科技史，可以幻灯片放映蔡伦改进造纸术后造纸的过程、地动仪的模型、“五禽戏”体操图解等，学生在掌握了重点知识的同时，又看到古人高超的智慧和发明创造力，增强了他们为国家民族的光辉事业而努力学习奋斗的信心。
4 多媒体辅助教学也可以拉进师生关系
新课改之前“一言堂”的教学模式，学生不敢真实表达自己的想法，慢慢丧失学习的兴趣，创造思维得不到充分锻炼，培养出来的学生也只会“死读书读死书”。教师应该在课堂上构建一种互敬互爱、民主平等、和谐融洽的师生关系，重新唤醒学生创新求知的欲望，允许学生犯错误，鼓励学生提出问题，对他们提出的思考性问题甚至离奇的想法给予客观而鼓励的评价，尽量多表扬、赞扬、肯定，并耐心地指出其应该完善之处，避免用责难、嘲讽的语气和表情，避免伤害他们的自尊心。这样学生既感受到了亲切，又会有种安全感和愉悦感，敢于充分展示自己的个性，从而激发学生学习的主体兴趣，开发学生的思维意识，提高学生的创新能力。课上再用一些时间与学生交流，听取他们对应用多媒体辅助教学的建议和反馈，掌握了教学的第一手资料，便于不断改进信息化教学设计和方法，在严爱有加中取得教学相长的效果。
5 信息化和丰富的课外活动相结合
书籍是人类进步的阶梯，初中历史教科书内容有限，并且枯燥乏味，不利于拓展学生的思维，所以历史教师有必要指导学生阅读如《上下五千年》《中华历史名人》《世界名人传记》等相关书籍，或采取网上阅读等方式。这样能掌握更加丰富的历史知识和历史人物的特点，理解在当时的历史环境下，这些历史人物是如何奋斗，如何自立自强走向成功道路的。例如，阅读完《戚继光传》，就可以理解戚继光在当时比较困难的情况下，训练出纪律严明、作战勇敢的“戚家军”，取得了像台州大捷那样的战役的胜利，打得倭寇望风而逃，保证了祖国东南沿海的安宁。还有发明大王爱迪生小时候克服了耳聋等困难，终于成为伟大科学家的艰辛历程，证明有志者事竟成，只要有恒心、有毅力，一定会取得成功。
同时，还可以指导学生在假期不影响学习的情况下，观看如《汉武大帝》《台儿庄战役》《开国大典》等影视剧，央视的《发现》《走遍中国》等栏目，既丰富了学生的课外生活，又增长了见闻和历史知识。教师再适当给予解释说明，就更增加了学生学习历史的兴趣 对历史教学的提高也是一个促进。
总之，只有合理运用多媒体教学辅助手段，才能提高学生主动探求知识的动力。并且，教师更应该不断地使用多种教学组织形式来激发学生学习的兴趣，增强获取知识的欲望，促进思维的发展，获取更多的知识和能力。
参考文献
[1]靳玉乐.新课程改革的理念与创新[M].北京：人民教育出版社，2003.
[2]王雄.历史教学心理学[M].北京：北京出版社，2001.
[3]傅道春，齐晓东.新课程中教学技能的变化[M].北京：首都师范大学出版社，2003.