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历史教学是枯燥乏味的,要改变这一现状,就需要历史教师整合传统教学方法和信息技术,激发学生的学习兴趣,提高学生的学习能力和知识水平,完成教学任务。
好奇心和求知欲是中小学生的身心发育特点之一。针对初中历史课比较枯燥和乏味的现状,教师必须要探寻一条和现代科学技术的应用相通的途径,激发学生去思考,去探索历史,在思考和探索中逐渐形成强烈的兴趣,最终完成教育教学目标。
1 幻灯片推动教学语言风格的转变
学生不愿听课,学习动力不足,与教师授课语言的运用有直接的关系。平铺直叙和“满堂灌式”的语言,不能激起学生兴趣的浪花,所以笔者在课堂教学的语言表达方式上进行摸索,借鉴语文教学一些特点,如采用正叙、倒叙、插叙的表现方法,并结合现代多媒体技术手段,使历史课变得生动,课堂气氛更活跃。再加上教师生动、幽默、通俗易懂、富有启发性与逻辑性的语言,学生得到感官享受的同时,学习的愉快感不断增强,在快乐中获取知识。
例如,在学习郑成功收复台湾时,展示郑成功和台湾相关的幻灯片,介绍郑成功舰队离开港口赴台时,天不作美,在澎湖遇上暴风骤雨,出师不利;而舰队到达鹿儿门外,却天助我也,因为船队赶在大潮时,出其不意地通过鹿儿门登陆。可以这样告诉学生:郑成功为什么能成功,因为他的名字是成功。“天不作美”“天助我也”“成功”几个词的运用,再加上幻灯片的使用,就极大提高了学生的学习效率。
2 多媒体在教学组织形式方面的应用
学生是学习的主体,教师是学生学习的主导,所以必须让学生动起来、活起来。改变传统的教学方式和学习方式,采取讨论、课本剧、互动游戏、知识竞赛以及其他自主学习、合作学习和探究学习等各种组织形式,使学生真正参与其中,有利于发展学生的自主性、积极性和创造性。其实学习的过程就是学生的“知、情、意、行”不断生成和提高的过程。只要在教育教学理念上,教师和学生多一些师生互动概念,再加上历史本身丰富的素材,那么历史课堂必会愈来愈精彩,从而显现出特有的教育意义。
比如在学习澶渊之盟这一内容时,对这一问题的评价是难点,笔者让学生分成正反两方进行辩论,学生都踊跃发言。通过辩论,学生认识到在特定的历史条件下,忍让也有益处。再播放《百家讲坛》节目《两宋与少数民族的关系》的相关片段,这样既巩固了学生的历史知识,又增强了分析问题的能力。
演课本剧是锻炼学生能力的一种主要形式,也是当时历史情况下发生的历史事实的情景再现。如在学习“戊戌变法”时,为了进一步加强课堂效果,笔者组织了观看电影《戊戌变法》。为了让学生理解戊戌变法失败的原因,组织学生模拟还原了当时的历史情景,有的学生演戊戌六君子之一的谭嗣同,有的学生演刽子手,有的学生演慈禧太后派的监斩官。剧中谭嗣同大声朗诵完“我自横刀向天笑,去留肝胆两昆仑”这句诗,刽子手一刀斩了他,而监斩官则声嘶力竭地大叫:“谁敢违背老佛爷天威,就会和谭嗣同这样的维新派分子一样的下场!”学生在饶有兴趣地观看影片和课本剧的过程中,既掌握了革命的艰难,也知道了以慈禧太后为首的顽固派的力量大大超过了维新派的力量,所以变法不可能成功。
有个学生在讲“谁是最可爱的人”时,说到看影片中志愿军英雄邱少云严守潜伏纪律壮烈牺牲,黄继光英勇堵抢眼,眼泪夺眶而出,身心受到了爱国主义教育、英雄主义教育和国际主义教育,情感得到了陶冶。
“学史明智,以史为鉴”,通过讨论学习历史,可以让学生认识人类的伟大,尤其是可以从中借鉴经验教训,真正去领略它对今天现实生活所产生的影响及指导意义。可以从学生身边的“一草一木”入手,结合影视节目中报道世界能源逐步减少的现状,告诉学生每天都生活在能源紧张的危机中。可举例讲孟子的自然资源可持续利用这一观点,问学生现在随着石油、天然气、煤炭的大量开采,给环境和人类生存带来的巨大的社会影响和国际问题,该怎样做呢?经过启发,学生认为要保护和合理地利用自然资源,才能使人类生活的历史更加长久与美好。
3 信息化能深入激活学生的学习兴趣
历史课的严谨性、严肃性是学生不愿学习的主要原因之一,所以提高学习的兴趣就是教师努力的方向。这就要求教师在备课过程中要注重情趣教学,可以在课堂上展示录音、录像、幻灯片等辅助技术手段来提高学生学习历史的兴趣,这样更能吸引学生的注意力。于是,笔者把一些与课文内容有关的片段加进课堂教学中。如学习武则天“政启开元,治宏贞观”,幻灯片播放他儿子的一首诗:“种瓜南山下,瓜熟子离离。一摘使瓜好,二摘使瓜稀,三摘犹自可,摘尽抱蔓归。”大意是说武则天心狠手辣,把几个儿子像摘瓜一样,废立、囚禁。但是她统治时任用贤臣,整顿吏治,社会经济仍然继续向前发展。这一对比激发了学生的兴趣,使学生沉浸在饱满的学习状态中。
又如在讲“三国鼎立”这一课时,放映电视剧《三国演义》中曹植七步诗片段:“煮豆燃豆萁,豆在釜中泣。本是同根生,相煎何太急。”说明曹丕为了巩固皇位,不惜逼死了兄弟曹植。学生深刻地认识到,在封建社会,统治阶级为了自己的利益而进行的政治斗争是多么的残忍和血腥。再如在讲解“伟大的战略决战”这一课时,放映三大战役和渡江战役影片的片段,学生通过观看,既提高了学习的兴趣,又认识到党中央的英明决策和领导人的战略决战是无比正确的。这种视听结合的教学手段比以往的“满堂灌”讲述,更易激发学生的学习兴趣。再如,讲两汉时期的科技史,可以幻灯片放映蔡伦改进造纸术后造纸的过程、地动仪的模型、“五禽戏”体操图解等,学生在掌握了重点知识的同时,又看到古人高超的智慧和发明创造力,增强了他们为国家民族的光辉事业而努力学习奋斗的信心。
4 多媒体辅助教学也可以拉进师生关系
新课改之前“一言堂”的教学模式,学生不敢真实表达自己的想法,慢慢丧失学习的兴趣,创造思维得不到充分锻炼,培养出来的学生也只会“死读书读死书”。教师应该在课堂上构建一种互敬互爱、民主平等、和谐融洽的师生关系,重新唤醒学生创新求知的欲望,允许学生犯错误,鼓励学生提出问题,对他们提出的思考性问题甚至离奇的想法给予客观而鼓励的评价,尽量多表扬、赞扬、肯定,并耐心地指出其应该完善之处,避免用责难、嘲讽的语气和表情,避免伤害他们的自尊心。这样学生既感受到了亲切,又会有种安全感和愉悦感,敢于充分展示自己的个性,从而激发学生学习的主体兴趣,开发学生的思维意识,提高学生的创新能力。课上再用一些时间与学生交流,听取他们对应用多媒体辅助教学的建议和反馈,掌握了教学的第一手资料,便于不断改进信息化教学设计和方法,在严爱有加中取得教学相长的效果。
5 信息化和丰富的课外活动相结合
书籍是人类进步的阶梯,初中历史教科书内容有限,并且枯燥乏味,不利于拓展学生的思维,所以历史教师有必要指导学生阅读如《上下五千年》《中华历史名人》《世界名人传记》等相关书籍,或采取网上阅读等方式。这样能掌握更加丰富的历史知识和历史人物的特点,理解在当时的历史环境下,这些历史人物是如何奋斗,如何自立自强走向成功道路的。例如,阅读完《戚继光传》,就可以理解戚继光在当时比较困难的情况下,训练出纪律严明、作战勇敢的“戚家军”,取得了像台州大捷那样的战役的胜利,打得倭寇望风而逃,保证了祖国东南沿海的安宁。还有发明大王爱迪生小时候克服了耳聋等困难,终于成为伟大科学家的艰辛历程,证明有志者事竟成,只要有恒心、有毅力,一定会取得成功。
同时,还可以指导学生在假期不影响学习的情况下,观看如《汉武大帝》《台儿庄战役》《开国大典》等影视剧,央视的《发现》《走遍中国》等栏目,既丰富了学生的课外生活,又增长了见闻和历史知识。教师再适当给予解释说明,就更增加了学生学习历史的兴趣 对历史教学的提高也是一个促进。
总之,只有合理运用多媒体教学辅助手段,才能提高学生主动探求知识的动力。并且,教师更应该不断地使用多种教学组织形式来激发学生学习的兴趣,增强获取知识的欲望,促进思维的发展,获取更多的知识和能力。
参考文献
[1]靳玉乐.新课程改革的理念与创新[M].北京:人民教育出版社,2003.
[2]王雄.历史教学心理学[M].北京:北京出版社,2001.
[3]傅道春,齐晓东.新课程中教学技能的变化[M].北京:首都师范大学出版社,2003.
好奇心和求知欲是中小学生的身心发育特点之一。针对初中历史课比较枯燥和乏味的现状,教师必须要探寻一条和现代科学技术的应用相通的途径,激发学生去思考,去探索历史,在思考和探索中逐渐形成强烈的兴趣,最终完成教育教学目标。
1 幻灯片推动教学语言风格的转变
学生不愿听课,学习动力不足,与教师授课语言的运用有直接的关系。平铺直叙和“满堂灌式”的语言,不能激起学生兴趣的浪花,所以笔者在课堂教学的语言表达方式上进行摸索,借鉴语文教学一些特点,如采用正叙、倒叙、插叙的表现方法,并结合现代多媒体技术手段,使历史课变得生动,课堂气氛更活跃。再加上教师生动、幽默、通俗易懂、富有启发性与逻辑性的语言,学生得到感官享受的同时,学习的愉快感不断增强,在快乐中获取知识。
例如,在学习郑成功收复台湾时,展示郑成功和台湾相关的幻灯片,介绍郑成功舰队离开港口赴台时,天不作美,在澎湖遇上暴风骤雨,出师不利;而舰队到达鹿儿门外,却天助我也,因为船队赶在大潮时,出其不意地通过鹿儿门登陆。可以这样告诉学生:郑成功为什么能成功,因为他的名字是成功。“天不作美”“天助我也”“成功”几个词的运用,再加上幻灯片的使用,就极大提高了学生的学习效率。
2 多媒体在教学组织形式方面的应用
学生是学习的主体,教师是学生学习的主导,所以必须让学生动起来、活起来。改变传统的教学方式和学习方式,采取讨论、课本剧、互动游戏、知识竞赛以及其他自主学习、合作学习和探究学习等各种组织形式,使学生真正参与其中,有利于发展学生的自主性、积极性和创造性。其实学习的过程就是学生的“知、情、意、行”不断生成和提高的过程。只要在教育教学理念上,教师和学生多一些师生互动概念,再加上历史本身丰富的素材,那么历史课堂必会愈来愈精彩,从而显现出特有的教育意义。
比如在学习澶渊之盟这一内容时,对这一问题的评价是难点,笔者让学生分成正反两方进行辩论,学生都踊跃发言。通过辩论,学生认识到在特定的历史条件下,忍让也有益处。再播放《百家讲坛》节目《两宋与少数民族的关系》的相关片段,这样既巩固了学生的历史知识,又增强了分析问题的能力。
演课本剧是锻炼学生能力的一种主要形式,也是当时历史情况下发生的历史事实的情景再现。如在学习“戊戌变法”时,为了进一步加强课堂效果,笔者组织了观看电影《戊戌变法》。为了让学生理解戊戌变法失败的原因,组织学生模拟还原了当时的历史情景,有的学生演戊戌六君子之一的谭嗣同,有的学生演刽子手,有的学生演慈禧太后派的监斩官。剧中谭嗣同大声朗诵完“我自横刀向天笑,去留肝胆两昆仑”这句诗,刽子手一刀斩了他,而监斩官则声嘶力竭地大叫:“谁敢违背老佛爷天威,就会和谭嗣同这样的维新派分子一样的下场!”学生在饶有兴趣地观看影片和课本剧的过程中,既掌握了革命的艰难,也知道了以慈禧太后为首的顽固派的力量大大超过了维新派的力量,所以变法不可能成功。
有个学生在讲“谁是最可爱的人”时,说到看影片中志愿军英雄邱少云严守潜伏纪律壮烈牺牲,黄继光英勇堵抢眼,眼泪夺眶而出,身心受到了爱国主义教育、英雄主义教育和国际主义教育,情感得到了陶冶。
“学史明智,以史为鉴”,通过讨论学习历史,可以让学生认识人类的伟大,尤其是可以从中借鉴经验教训,真正去领略它对今天现实生活所产生的影响及指导意义。可以从学生身边的“一草一木”入手,结合影视节目中报道世界能源逐步减少的现状,告诉学生每天都生活在能源紧张的危机中。可举例讲孟子的自然资源可持续利用这一观点,问学生现在随着石油、天然气、煤炭的大量开采,给环境和人类生存带来的巨大的社会影响和国际问题,该怎样做呢?经过启发,学生认为要保护和合理地利用自然资源,才能使人类生活的历史更加长久与美好。
3 信息化能深入激活学生的学习兴趣
历史课的严谨性、严肃性是学生不愿学习的主要原因之一,所以提高学习的兴趣就是教师努力的方向。这就要求教师在备课过程中要注重情趣教学,可以在课堂上展示录音、录像、幻灯片等辅助技术手段来提高学生学习历史的兴趣,这样更能吸引学生的注意力。于是,笔者把一些与课文内容有关的片段加进课堂教学中。如学习武则天“政启开元,治宏贞观”,幻灯片播放他儿子的一首诗:“种瓜南山下,瓜熟子离离。一摘使瓜好,二摘使瓜稀,三摘犹自可,摘尽抱蔓归。”大意是说武则天心狠手辣,把几个儿子像摘瓜一样,废立、囚禁。但是她统治时任用贤臣,整顿吏治,社会经济仍然继续向前发展。这一对比激发了学生的兴趣,使学生沉浸在饱满的学习状态中。
又如在讲“三国鼎立”这一课时,放映电视剧《三国演义》中曹植七步诗片段:“煮豆燃豆萁,豆在釜中泣。本是同根生,相煎何太急。”说明曹丕为了巩固皇位,不惜逼死了兄弟曹植。学生深刻地认识到,在封建社会,统治阶级为了自己的利益而进行的政治斗争是多么的残忍和血腥。再如在讲解“伟大的战略决战”这一课时,放映三大战役和渡江战役影片的片段,学生通过观看,既提高了学习的兴趣,又认识到党中央的英明决策和领导人的战略决战是无比正确的。这种视听结合的教学手段比以往的“满堂灌”讲述,更易激发学生的学习兴趣。再如,讲两汉时期的科技史,可以幻灯片放映蔡伦改进造纸术后造纸的过程、地动仪的模型、“五禽戏”体操图解等,学生在掌握了重点知识的同时,又看到古人高超的智慧和发明创造力,增强了他们为国家民族的光辉事业而努力学习奋斗的信心。
4 多媒体辅助教学也可以拉进师生关系
新课改之前“一言堂”的教学模式,学生不敢真实表达自己的想法,慢慢丧失学习的兴趣,创造思维得不到充分锻炼,培养出来的学生也只会“死读书读死书”。教师应该在课堂上构建一种互敬互爱、民主平等、和谐融洽的师生关系,重新唤醒学生创新求知的欲望,允许学生犯错误,鼓励学生提出问题,对他们提出的思考性问题甚至离奇的想法给予客观而鼓励的评价,尽量多表扬、赞扬、肯定,并耐心地指出其应该完善之处,避免用责难、嘲讽的语气和表情,避免伤害他们的自尊心。这样学生既感受到了亲切,又会有种安全感和愉悦感,敢于充分展示自己的个性,从而激发学生学习的主体兴趣,开发学生的思维意识,提高学生的创新能力。课上再用一些时间与学生交流,听取他们对应用多媒体辅助教学的建议和反馈,掌握了教学的第一手资料,便于不断改进信息化教学设计和方法,在严爱有加中取得教学相长的效果。
5 信息化和丰富的课外活动相结合
书籍是人类进步的阶梯,初中历史教科书内容有限,并且枯燥乏味,不利于拓展学生的思维,所以历史教师有必要指导学生阅读如《上下五千年》《中华历史名人》《世界名人传记》等相关书籍,或采取网上阅读等方式。这样能掌握更加丰富的历史知识和历史人物的特点,理解在当时的历史环境下,这些历史人物是如何奋斗,如何自立自强走向成功道路的。例如,阅读完《戚继光传》,就可以理解戚继光在当时比较困难的情况下,训练出纪律严明、作战勇敢的“戚家军”,取得了像台州大捷那样的战役的胜利,打得倭寇望风而逃,保证了祖国东南沿海的安宁。还有发明大王爱迪生小时候克服了耳聋等困难,终于成为伟大科学家的艰辛历程,证明有志者事竟成,只要有恒心、有毅力,一定会取得成功。
同时,还可以指导学生在假期不影响学习的情况下,观看如《汉武大帝》《台儿庄战役》《开国大典》等影视剧,央视的《发现》《走遍中国》等栏目,既丰富了学生的课外生活,又增长了见闻和历史知识。教师再适当给予解释说明,就更增加了学生学习历史的兴趣 对历史教学的提高也是一个促进。
总之,只有合理运用多媒体教学辅助手段,才能提高学生主动探求知识的动力。并且,教师更应该不断地使用多种教学组织形式来激发学生学习的兴趣,增强获取知识的欲望,促进思维的发展,获取更多的知识和能力。
参考文献
[1]靳玉乐.新课程改革的理念与创新[M].北京:人民教育出版社,2003.
[2]王雄.历史教学心理学[M].北京:北京出版社,2001.
[3]傅道春,齐晓东.新课程中教学技能的变化[M].北京:首都师范大学出版社,2003.