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摘 要：随着新课改的推进，家校对教育的期许越来越高。小学是学生启蒙阶段，也是一张纯洁无瑕的白纸，具体怎么教育孩子了解世界的真理，是所有老师必须为之努力的目标。科学课是通过自然实验帮助学生解释生活里面的自然规律。不仅能够提高教育的实效性，更能帮助学生塑造一种崇尚自然的理念。科学作为一门学科，蕴含了丰富的科学知识。高效地开展科学知识讲堂，寻求有效的课堂教育方法，既能够做到教育生活化，同时也能促进科学学科的改良。因此，下文将从小学科学教育中生活化教学的开展来阐述个人观点，望对学术的研究有所参考价值。
关键词：小学科学 生活化教学 策略
1 引言
对小学生进行学科教育，可以有效提升小学生的科学素养。教育课程的开展，离不开学科教育成效。要强化教育效果，老師需要及时引导小学生对科学知识加以深入探析。在思考与改进中，寻找到正确的授课方法。新课改的教学目标是与传统的教育存在一定的出入。如果授课者能够尝试生活化的学科教学，就会有良好的成果。同时，可以推动小学学科的发展，因此，相关的教育工作者要针对科学的生活教育化制定出适合学生发展的策略。
2 在小学科学教育中运用生活化教学的必要性
小学生对事物的认知水平有限，因此在教学的过程中，尽可能地运用生活化的方式对学生进行教学，可以帮助学生更为积极有效地投入到学习中去，将科学里面深奥的知识浅显易懂的弄明白。[1]当学生对学习有了兴趣，就会更加积极的爱上科学，投身到学习中去。若老师一味地用专业的术语对小学生进行知识教育，这不仅会打消部分学生的积极性，同时还会极有可能出现一学期的整本书全部呈现出崭新页面的教学效果。因此，从多方面来说，这是最不利于学习开展的。也就显得生活教育化的重要性了。
3 小学科学课生活化教学的难点
多年来，我国一直在尝试教育的转型和新课标的使用，然而教育事业的推动和发展不是个人行为，是老师和学生长久的人为结果。在具体的实践中依然处于初级阶段。生活化教学仍处于探索阶段，科学学科本是一种较为乏味的学科，如果老师一直不停地讲，这会极度的引起学生的反感。久而久之，就会减少学生的学习欲望。另外，老师和学生处于一个不对等的认识层面，具有一定的认知差。老师单一地从自己的角度考虑问题，而忽略了学生的需求，这样的教育是学生很难接受的。其次，老师和学生在年龄上有很大的差距，老师不能从小学生的兴趣点入手，找不到趣味教学的突破口，这也是当前教学中的一大问题。
4 针对小学生科学课生活化教育的有效方法
4.1 生活化情景教学
科学是抽象的，更是难以理解的。但科学知识是最接近生活的，生活中方方面面的知识都可以用科学来解释，因此，在小学科学教育中，找到最有意义的教学途径显得尤为重要，可以达到事半功倍的教学效果。因此，在教育中如果能让学生轻松、有趣得像玩耍一样，学到知识，那便是非常重要的。比如老师在讲解：“某一天晚上的天气预报说，明天早晨将有大雾，请出行的车辆注意安全。”一题的时候，这说明天气与什么密切相关？选项为：a交通;b旅游;c农业生产。从以上三个选项可以看出，首先，天气是否刮风、下雨，会直接影响到我们的出行。一般会选择天气好的时候，风和日丽的天气出门。但是雨天，冬天风雪天等天气环境不好的时候，很多人就会选择居家。通过列举小学生家里人的日常行为，很容易选择出，正确的选项为a交通。学生死记硬背是记不住的，老师可以选择两个完全相反的天气。在阴天的时候，带学生出去感受一下，让学生写下他的心得。[2]说出自己的感觉，是冷还是热，另外可以选择一个艳阳高照的天气。让学生说出自己的感受，后背和额头有没有出汗，发热？天气晴朗的情况下，看天空和生活周围是不是明暗度不同，再由结论得出，有无太阳的区别，而且太阳是可以发光，发热的球体。多运用此类方法，让学生多从生活体验中找到学习的乐趣，在边玩边体验的学习环境中掌握了生活中的科学知识。
4.2 让学生在自然生活中多进行探究
让老师直接告诉学生答案，不如让学生从自然界中寻找答案。既然科学是存在自然中，是为了解释生活中万事万物的存在，那么就应该将学生放置在生活中。让学生去寻找答案。例如;秋天来了，蚂蚁开始搬家，储存食物，也可以在雨后带学生去看看小蚯蚓。可以在天气冷的时候让学生看看车窗上的白气。根据自然规律和变化，让学生记住知识，学会知识。也让学生加强了生活中的动手实践操作能力。另外可以培养学生的社会责任心。增强学生的科学素养，为学科发展打下良好的基础。
4.3 可将课下作业布置为生活实践观察、动手等内容
俗话说，自己动手，丰衣足食。这句话的意思是只要勤快，就可以很好地解决生活问题，对于当代小学生的动手能力培养，也是至关重要的。在传统的教学中，老师交给学生完成的作业多数是以手工制作完成为主。这时，老师可以多布置难度较小，与生活关联较密切的手工作业。在此意义的基础上，循序渐进的增加难度。才能更好的助力老师的教学。长期以往也培养了学生的积极性和爱思考的能力。
5 结语
对于小学教育而言，科学教育的培养离不开教师的有效举措。如何高效地开展教学是当前最为关键的问题，此文我就科学教学生活化提出自己的观点，望对教育工作者，有重要的参考价值。
参考文献：
[1] 蒋伟.在小学科学教育中实施生活化教学的策略[J].读与写，2019：182.
[2] 罗文.在小学科学教育中实施生活化教学的策略[J].科研，2016：99.
[3] 刘伟.在小学科学教育中实施生活化教学的策略[J].祖国，2017：264-264
福建省泉州市台商投资区白奇民族小学 （福建省泉州市 362124）
关键词：小学科学 生活化教学 策略
1 引言
对小学生进行学科教育，可以有效提升小学生的科学素养。教育课程的开展，离不开学科教育成效。要强化教育效果，老師需要及时引导小学生对科学知识加以深入探析。在思考与改进中，寻找到正确的授课方法。新课改的教学目标是与传统的教育存在一定的出入。如果授课者能够尝试生活化的学科教学，就会有良好的成果。同时，可以推动小学学科的发展，因此，相关的教育工作者要针对科学的生活教育化制定出适合学生发展的策略。
2 在小学科学教育中运用生活化教学的必要性
小学生对事物的认知水平有限，因此在教学的过程中，尽可能地运用生活化的方式对学生进行教学，可以帮助学生更为积极有效地投入到学习中去，将科学里面深奥的知识浅显易懂的弄明白。[1]当学生对学习有了兴趣，就会更加积极的爱上科学，投身到学习中去。若老师一味地用专业的术语对小学生进行知识教育，这不仅会打消部分学生的积极性，同时还会极有可能出现一学期的整本书全部呈现出崭新页面的教学效果。因此，从多方面来说，这是最不利于学习开展的。也就显得生活教育化的重要性了。
3 小学科学课生活化教学的难点
多年来，我国一直在尝试教育的转型和新课标的使用，然而教育事业的推动和发展不是个人行为，是老师和学生长久的人为结果。在具体的实践中依然处于初级阶段。生活化教学仍处于探索阶段，科学学科本是一种较为乏味的学科，如果老师一直不停地讲，这会极度的引起学生的反感。久而久之，就会减少学生的学习欲望。另外，老师和学生处于一个不对等的认识层面，具有一定的认知差。老师单一地从自己的角度考虑问题，而忽略了学生的需求，这样的教育是学生很难接受的。其次，老师和学生在年龄上有很大的差距，老师不能从小学生的兴趣点入手，找不到趣味教学的突破口，这也是当前教学中的一大问题。
4 针对小学生科学课生活化教育的有效方法
4.1 生活化情景教学
科学是抽象的，更是难以理解的。但科学知识是最接近生活的，生活中方方面面的知识都可以用科学来解释，因此，在小学科学教育中，找到最有意义的教学途径显得尤为重要，可以达到事半功倍的教学效果。因此，在教育中如果能让学生轻松、有趣得像玩耍一样，学到知识，那便是非常重要的。比如老师在讲解：“某一天晚上的天气预报说，明天早晨将有大雾，请出行的车辆注意安全。”一题的时候，这说明天气与什么密切相关？选项为：a交通;b旅游;c农业生产。从以上三个选项可以看出，首先，天气是否刮风、下雨，会直接影响到我们的出行。一般会选择天气好的时候，风和日丽的天气出门。但是雨天，冬天风雪天等天气环境不好的时候，很多人就会选择居家。通过列举小学生家里人的日常行为，很容易选择出，正确的选项为a交通。学生死记硬背是记不住的，老师可以选择两个完全相反的天气。在阴天的时候，带学生出去感受一下，让学生写下他的心得。[2]说出自己的感觉，是冷还是热，另外可以选择一个艳阳高照的天气。让学生说出自己的感受，后背和额头有没有出汗，发热？天气晴朗的情况下，看天空和生活周围是不是明暗度不同，再由结论得出，有无太阳的区别，而且太阳是可以发光，发热的球体。多运用此类方法，让学生多从生活体验中找到学习的乐趣，在边玩边体验的学习环境中掌握了生活中的科学知识。
4.2 让学生在自然生活中多进行探究
让老师直接告诉学生答案，不如让学生从自然界中寻找答案。既然科学是存在自然中，是为了解释生活中万事万物的存在，那么就应该将学生放置在生活中。让学生去寻找答案。例如;秋天来了，蚂蚁开始搬家，储存食物，也可以在雨后带学生去看看小蚯蚓。可以在天气冷的时候让学生看看车窗上的白气。根据自然规律和变化，让学生记住知识，学会知识。也让学生加强了生活中的动手实践操作能力。另外可以培养学生的社会责任心。增强学生的科学素养，为学科发展打下良好的基础。
4.3 可将课下作业布置为生活实践观察、动手等内容
俗话说，自己动手，丰衣足食。这句话的意思是只要勤快，就可以很好地解决生活问题，对于当代小学生的动手能力培养，也是至关重要的。在传统的教学中，老师交给学生完成的作业多数是以手工制作完成为主。这时，老师可以多布置难度较小，与生活关联较密切的手工作业。在此意义的基础上，循序渐进的增加难度。才能更好的助力老师的教学。长期以往也培养了学生的积极性和爱思考的能力。
5 结语
对于小学教育而言，科学教育的培养离不开教师的有效举措。如何高效地开展教学是当前最为关键的问题，此文我就科学教学生活化提出自己的观点，望对教育工作者，有重要的参考价值。
参考文献：
[1] 蒋伟.在小学科学教育中实施生活化教学的策略[J].读与写，2019：182.
[2] 罗文.在小学科学教育中实施生活化教学的策略[J].科研，2016：99.
[3] 刘伟.在小学科学教育中实施生活化教学的策略[J].祖国，2017：264-264
福建省泉州市台商投资区白奇民族小学 （福建省泉州市 362124）