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摘 要：《3-6岁儿童学习与发展指南》的颁布和实施以来得到了各个幼儿园的积极响应，大家都在认真学习《指南》的精神，并对幼儿教学进行深入思考，努力调整教学方法，从多种角度出发，转变教育教学理念，以关注幼儿生活、注重幼儿的能力培养为基础，改变固有的、传统的教学策略。就此根据《指南》中艺术领域各年龄段的目标要求，结合3-6岁幼儿对绘画认知的特点，对幼儿绘画教学活动的策略与实践进行探究。
關键词：幼儿;绘画教学;创造性;自主;兴趣;《指南》
1.感知观察是幼儿绘画的前提
《指南》中指出艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。幼儿艺术领域学习关键在于充分创造条件和机会，在大自然中感受和欣赏美丽的景色。观察常见的动植物以及其它的物体，使幼儿能感知、观察并体验美。老师不能只在课堂上应用自己课前准备的图片教具。简单讲解该作品绘画方法，然后就迫不及待地要求幼儿作画。《指南》指出，幼儿绘画时，不宜提供范例。尊重幼儿自发的表现和创造，而不能扼杀幼儿的创造力和想象力。老师要注重幼儿绘画的感知观察和体验，只有充分的感知观察才能形成幼儿对绘画事物的理解，并积极思维和大胆联想和创作，提高绘画的表现力和创造力，发挥幼儿创造力水平。如我在给大班幼儿绘画家乡的桥时，为了让幼儿去感知和观察这座桥的经验积累，我请家长配合带幼儿去看我们家乡的花周大桥，并和大桥合影，然后课堂上我把孩子观察到的从不同角度拍到的图片，进行展示，让幼儿把自己观察看到的桥的构造和形状进行分享。经过这样的感受和体验，幼儿画出的是不同形状、不同构造，不同的设计创作。表达自己对观察到的桥的不同感受和情感，有的幼儿还自己在画好的桥的河水面上，画上小船、鱼、指航灯。还在河的两岸画上风景树、野花等。可见幼儿绘画艺术表现是和直接感知的环境相联系的。如果没有充分的感知和体验，幼儿是不会画得千姿百态的家乡桥，他们的作品画面也不是很丰富，表现的作品就会很单一。幼儿只有亲身体验观察事物，才能按照自己的思维、发挥自己的创造力、想象力，才能对绘画对象有一个完整的、生动的、形象的了解。因此，感知和观察是幼儿绘画的前提基础。
2.绘画内容的主动权交给幼儿
以往的美术教学，教师在教学过程中都是一直处于主导地位，现代的教育新理念，是遵循以幼儿为本的教育理念，老师要引导幼儿学会用自己的方式去表现和创造美，让幼儿自主发挥思维能力。随着幼儿年龄的增长，幼儿的思维方式和创造力、想象力都有很大的提高，在绘画过程中，他们不局限于老师的要求，老师叫画什么就画什么。相反，他们有自己的想法，老师在学习《指南》里了解到，绘画是幼儿表现自己对周围事物的感受和内心意愿的最主要的方式，老师应充分认识到孩子是绘画中的主体，让幼儿自主选择画画。而不是让幼儿一定按照要求，导致全班的作品画面都是一模一样的。这种状况意味着约束幼儿的绘画行为，扼杀他的创造灵感。一定程度上制约幼儿的自主性，这种状况将极大的制约幼儿绘画的热情，老师应该把绘画的主动权交给幼儿，让幼儿自主选择确定绘画内容，用自己喜欢的方式去创作，老师不做过多要求，特别不应要求幼儿完全按照老师要求来画。
3.鼓励幼儿创造性绘画
《指南》中强调创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造，在幼儿自主表达创作过程中，不做过于干预或把自己的意愿强加给幼儿，在幼儿需要时再给予具体的帮助。在幼儿园绘画教学活动的目标便是促进幼儿的发展，能够在极大程度上将幼儿的需求满足，在绘画活动的过程之中要求教师对周围的事物进行关注，教师在幼儿萌发创造愿望的基础之下，适当对其进行激发，使其对自身的想法有所了解。幼儿的思维跟我们大人的想法是有区别的，幼儿在绘画过程之中所创造的内容也是随之不同。教师应该鼓励幼儿具有创造性的表达方式，尊重幼儿对绘画的自由组织、想象，充分发挥幼儿的主动性和创造潜力，使幼儿在自主的绘画创造中体会到创造的乐趣和成功的喜悦。
4.激发幼儿绘画兴趣
“兴趣是最好的老师”，在绘画教学中应较多地运用生动形象的语言进行指导，还可以运用符合幼儿心理特点的创设情景，展示实物、视频、猜谜语、表演、故事、做做玩玩等游戏，营造一个愉悦的创造氛围，使幼儿获得情感体会，迅速激发幼儿学习绘画的兴趣，从而引导他们到绘画活动中来。比如我在教幼儿画动物小兔时，我用兔妈妈和小兔手偶表演了《小兔乖乖》的故事，幼儿处在愉快、轻松的绘画环境中，形象化的故事教学，使幼儿很好地掌握绘画动物的动态同时在幼儿绘画时，幼儿感到自己是绘画的主人，从而产生更大的活动积极性，有效地促进每一位幼儿的绘画能力在原有基础上得以提高。在实践中，引领幼儿走出课堂，利用家长资源，利用周末、节假日，家长带领孩子外出开展亲子绘画活动，将公园、田野、村庄等作为学习绘画的大课堂，充分激发幼儿的视觉、触觉、味觉等各种感官去感知观察万事万物，帮助幼儿建构并积累物体的表象。同时园里有目的地开展幼儿亲子绘画，如：“六一”亲子绘画比赛画展，“国庆节”亲子绘画比赛画展，“元旦”亲子绘画画展，举办幼儿长卷画等活动，通过创设多样化的绘画活动，激发幼儿绘画的积极性，大大提高幼儿绘画的兴趣。
总之，《指南》背景下开展的幼儿园绘画教学，是关注幼儿生活，注重通过幼儿感知观察而自主学习的绘画教学方式，每个儿童心里都有一颗美的种子，作为老师，在幼儿的绘画活动过程中，我们要做的就是观察孩子的学习行为，解读孩子行为中表现出的美术经验。让孩子想画、喜欢画、大胆画。让绘画真正成为孩子的趣事，乐在其中，享在其中。
参考文献
[1]邹嘉诚.探究家园合作解读幼儿绘画的方法[J].基础教育论坛，2020（07）：58-59.
[2]王小斐.幼儿的有效学习和有效教学[J].科学咨询（教育科研），2020（01）：90-91.
[3]张莉川.信息技术在幼儿园艺术教学中的应用[J].中国农村教育，2019（26）：49+52.
[4]李泳铭.在幼儿园美术活动中适当引入信息技术[J].文教资料，2019（23）：107-108.
[5]尹茹.浅谈家园合作形式的幼儿绘画教学[J].课程教育研究，2018（28）：198.
關键词：幼儿;绘画教学;创造性;自主;兴趣;《指南》
1.感知观察是幼儿绘画的前提
《指南》中指出艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。幼儿艺术领域学习关键在于充分创造条件和机会，在大自然中感受和欣赏美丽的景色。观察常见的动植物以及其它的物体，使幼儿能感知、观察并体验美。老师不能只在课堂上应用自己课前准备的图片教具。简单讲解该作品绘画方法，然后就迫不及待地要求幼儿作画。《指南》指出，幼儿绘画时，不宜提供范例。尊重幼儿自发的表现和创造，而不能扼杀幼儿的创造力和想象力。老师要注重幼儿绘画的感知观察和体验，只有充分的感知观察才能形成幼儿对绘画事物的理解，并积极思维和大胆联想和创作，提高绘画的表现力和创造力，发挥幼儿创造力水平。如我在给大班幼儿绘画家乡的桥时，为了让幼儿去感知和观察这座桥的经验积累，我请家长配合带幼儿去看我们家乡的花周大桥，并和大桥合影，然后课堂上我把孩子观察到的从不同角度拍到的图片，进行展示，让幼儿把自己观察看到的桥的构造和形状进行分享。经过这样的感受和体验，幼儿画出的是不同形状、不同构造，不同的设计创作。表达自己对观察到的桥的不同感受和情感，有的幼儿还自己在画好的桥的河水面上，画上小船、鱼、指航灯。还在河的两岸画上风景树、野花等。可见幼儿绘画艺术表现是和直接感知的环境相联系的。如果没有充分的感知和体验，幼儿是不会画得千姿百态的家乡桥，他们的作品画面也不是很丰富，表现的作品就会很单一。幼儿只有亲身体验观察事物，才能按照自己的思维、发挥自己的创造力、想象力，才能对绘画对象有一个完整的、生动的、形象的了解。因此，感知和观察是幼儿绘画的前提基础。
2.绘画内容的主动权交给幼儿
以往的美术教学，教师在教学过程中都是一直处于主导地位，现代的教育新理念，是遵循以幼儿为本的教育理念，老师要引导幼儿学会用自己的方式去表现和创造美，让幼儿自主发挥思维能力。随着幼儿年龄的增长，幼儿的思维方式和创造力、想象力都有很大的提高，在绘画过程中，他们不局限于老师的要求，老师叫画什么就画什么。相反，他们有自己的想法，老师在学习《指南》里了解到，绘画是幼儿表现自己对周围事物的感受和内心意愿的最主要的方式，老师应充分认识到孩子是绘画中的主体，让幼儿自主选择画画。而不是让幼儿一定按照要求，导致全班的作品画面都是一模一样的。这种状况意味着约束幼儿的绘画行为，扼杀他的创造灵感。一定程度上制约幼儿的自主性，这种状况将极大的制约幼儿绘画的热情，老师应该把绘画的主动权交给幼儿，让幼儿自主选择确定绘画内容，用自己喜欢的方式去创作，老师不做过多要求，特别不应要求幼儿完全按照老师要求来画。
3.鼓励幼儿创造性绘画
《指南》中强调创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造，在幼儿自主表达创作过程中，不做过于干预或把自己的意愿强加给幼儿，在幼儿需要时再给予具体的帮助。在幼儿园绘画教学活动的目标便是促进幼儿的发展，能够在极大程度上将幼儿的需求满足，在绘画活动的过程之中要求教师对周围的事物进行关注，教师在幼儿萌发创造愿望的基础之下，适当对其进行激发，使其对自身的想法有所了解。幼儿的思维跟我们大人的想法是有区别的，幼儿在绘画过程之中所创造的内容也是随之不同。教师应该鼓励幼儿具有创造性的表达方式，尊重幼儿对绘画的自由组织、想象，充分发挥幼儿的主动性和创造潜力，使幼儿在自主的绘画创造中体会到创造的乐趣和成功的喜悦。
4.激发幼儿绘画兴趣
“兴趣是最好的老师”，在绘画教学中应较多地运用生动形象的语言进行指导，还可以运用符合幼儿心理特点的创设情景，展示实物、视频、猜谜语、表演、故事、做做玩玩等游戏，营造一个愉悦的创造氛围，使幼儿获得情感体会，迅速激发幼儿学习绘画的兴趣，从而引导他们到绘画活动中来。比如我在教幼儿画动物小兔时，我用兔妈妈和小兔手偶表演了《小兔乖乖》的故事，幼儿处在愉快、轻松的绘画环境中，形象化的故事教学，使幼儿很好地掌握绘画动物的动态同时在幼儿绘画时，幼儿感到自己是绘画的主人，从而产生更大的活动积极性，有效地促进每一位幼儿的绘画能力在原有基础上得以提高。在实践中，引领幼儿走出课堂，利用家长资源，利用周末、节假日，家长带领孩子外出开展亲子绘画活动，将公园、田野、村庄等作为学习绘画的大课堂，充分激发幼儿的视觉、触觉、味觉等各种感官去感知观察万事万物，帮助幼儿建构并积累物体的表象。同时园里有目的地开展幼儿亲子绘画，如：“六一”亲子绘画比赛画展，“国庆节”亲子绘画比赛画展，“元旦”亲子绘画画展，举办幼儿长卷画等活动，通过创设多样化的绘画活动，激发幼儿绘画的积极性，大大提高幼儿绘画的兴趣。
总之，《指南》背景下开展的幼儿园绘画教学，是关注幼儿生活，注重通过幼儿感知观察而自主学习的绘画教学方式，每个儿童心里都有一颗美的种子，作为老师，在幼儿的绘画活动过程中，我们要做的就是观察孩子的学习行为，解读孩子行为中表现出的美术经验。让孩子想画、喜欢画、大胆画。让绘画真正成为孩子的趣事，乐在其中，享在其中。
参考文献
[1]邹嘉诚.探究家园合作解读幼儿绘画的方法[J].基础教育论坛，2020（07）：58-59.
[2]王小斐.幼儿的有效学习和有效教学[J].科学咨询（教育科研），2020（01）：90-91.
[3]张莉川.信息技术在幼儿园艺术教学中的应用[J].中国农村教育，2019（26）：49+52.
[4]李泳铭.在幼儿园美术活动中适当引入信息技术[J].文教资料，2019（23）：107-108.
[5]尹茹.浅谈家园合作形式的幼儿绘画教学[J].课程教育研究，2018（28）：198.