论文部分内容阅读
【摘要】对于高三的学生而言，高三的整个过程就是知识复习，高三复习对学生来说有着重要的意义和作用，这是梳理、夯实学生整个知识系统的重要过程，尤其是高三的第一轮复习工作的落实，就影响了学生最终的学习成果。只要能够紧紧的抓住第一轮复习这一个关键点，就能够实现自身成绩的突飞猛进，高三第一轮复习教师都会从学科中最基础、最关键的知识进行推进式复习，会对教材中的每一个知识点进行详细的讲解。因此本文就对小组合作学习在高三历史第一轮复习过程中的运用进行分析，切实的提升学生的历史学习效率和质量。
【关键词】高中历史 第一轮复习 小组合作学习
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）45-0075-01
本身高中历史学科就有着知识杂、规律性强等多种特点，教师在带领学生复习过程中要认识到第一轮复习本身就是拼毅力，只有保证每个学生都能够稳扎稳打、脚踏实地，才能够真正的提升自身的历史知识基础。因此教师在实际的历史复习过程中，要注重改变过去灌输式的教学方法，改变学生死记硬背的学习方式，让学生能够积极主动的行动起来，充分的提升自身的参与意识，让学生能够自觉高效的完成复习任务。
一、问题小组讨论
高中历史学科本身就有很多的问题需要解决，学生在实际的复习过程中，可能认为自身对于所有知识点的掌握程度都较好，但在实际的做题过程中就对一些问题不能很好的解释[1]。教师在历史第一轮复习过程中，可以将有一些理论性相对较强的问题进行详细的分析，而其实多数的历史小知识还都是需要学生自主的进行记忆，而小组合作学习的方式就可以有效的提升学生复习的效率和质量。比如学生在中国近代史的复习过程中，学生对于中国近代史上一些不平等条约及时间、内容和影响，不能够准确进行记忆，这是就可以利用小组合作的学习方式，帮助学生能够获得较为完整和深刻的认识。
二、对知识掌握情况进行相互检查
高中历史第一轮的复习工作重点就是要帮助学生打好基础，要让每个学生着重去记忆、理解、吸收一些基础知识，但在实际的学习过程中，很多的学生对于知识掌握的准确和完整度应该要到什么样的程度不能准确的拿捏[2]。在实际的复习过程中，教师是很难对学生的知识掌握情况进行一一的检查的，小组合作学习的方式，就可以利用合作学习的优势，帮助学生对高中历史中一些易混易错的知识点进行记忆，可以帮助双方都能够抓住知识的易混点。很多学习在实际的复习过程中，认为自身对于教材的相关知识都已经掌握，但通过一次考试学生就又会发现到自身的复习漏洞。比如在记忆英国的君主立宪制、美国的总统制、法国的总统制和德国的君主立宪制过程中，很多的学生就容易记混，所以小组合作学习的方式就可以有效的避免学生出现这样的问题。
三、对错误进行相互修改
学习本身确实就是一项个体劳动，但是在知识复习过程中，可以有效的借助他人的力量，从而实现双方的共同成长，因此针对这样的情况，结合小组合作学习的方式，就可以让学生之间形成一个良好的复习系统[3]。高中历史知识的记忆本身就是需要长久进行的，教师是不可能对学生进行一直的检查和督促的，小组合作学习的方式，可以让学生之间直接进行督促，真正将历史知识复习落实到位。
四、交流复习方法
在整个的高三复习过程中，对学生每一阶段的复习情况，都会进行相对应的检测，而在检测之后可以利用小组合作学习的方式，对检测的结果进行交流和探讨，通过这样的方式帮助复习效率和质量较差的学生成长。比如一些学生在讲解自身相关知识点记忆的过程中，就明确分享了自身历史复习的策略，注重强调结合自身的实际情况，同时始终保证自身的精力旺盛。一些学生认为在实际的高中历史复习过程中，要注重结合多种复习的方式，对于一些不同的知识点可以采用不同的记忆方式，比如在记忆一些关键时间点和事件过程中，就可以结合抄写、默写的记忆方式，帮助自身能够更好的吸收相关的知识。
结语：
总而言之，高中历史作为文科中的基础性科目，教师在高三的第一轮复习过程中，要注重帮助学生梳理、夯实自身的知识系统，有效的结合小组合作学习的方式，通过这样的方式不断的提升学生对于历史学习的信心，培养学生良好的复习技巧和习惯，不断的提升学生的历史成绩。
参考文献：
[1]杨玲，许群. 利用小组合作学习提高历史复习效率[J]. 吉林教育，2017，24：150.
[2]黎毅. 高三历史复习中“导学式小组合作學习”模式探析[J]. 中小学课堂教学研究，2016，06：54-56.
[3]孟昭利. 高三历史复习的探究——“导学式小组合作学习”策略[J]. 吉林教育，2011，19：24.
【关键词】高中历史 第一轮复习 小组合作学习
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）45-0075-01
本身高中历史学科就有着知识杂、规律性强等多种特点，教师在带领学生复习过程中要认识到第一轮复习本身就是拼毅力，只有保证每个学生都能够稳扎稳打、脚踏实地，才能够真正的提升自身的历史知识基础。因此教师在实际的历史复习过程中，要注重改变过去灌输式的教学方法，改变学生死记硬背的学习方式，让学生能够积极主动的行动起来，充分的提升自身的参与意识，让学生能够自觉高效的完成复习任务。
一、问题小组讨论
高中历史学科本身就有很多的问题需要解决，学生在实际的复习过程中，可能认为自身对于所有知识点的掌握程度都较好，但在实际的做题过程中就对一些问题不能很好的解释[1]。教师在历史第一轮复习过程中，可以将有一些理论性相对较强的问题进行详细的分析，而其实多数的历史小知识还都是需要学生自主的进行记忆，而小组合作学习的方式就可以有效的提升学生复习的效率和质量。比如学生在中国近代史的复习过程中，学生对于中国近代史上一些不平等条约及时间、内容和影响，不能够准确进行记忆，这是就可以利用小组合作的学习方式，帮助学生能够获得较为完整和深刻的认识。
二、对知识掌握情况进行相互检查
高中历史第一轮的复习工作重点就是要帮助学生打好基础，要让每个学生着重去记忆、理解、吸收一些基础知识，但在实际的学习过程中，很多的学生对于知识掌握的准确和完整度应该要到什么样的程度不能准确的拿捏[2]。在实际的复习过程中，教师是很难对学生的知识掌握情况进行一一的检查的，小组合作学习的方式，就可以利用合作学习的优势，帮助学生对高中历史中一些易混易错的知识点进行记忆，可以帮助双方都能够抓住知识的易混点。很多学习在实际的复习过程中，认为自身对于教材的相关知识都已经掌握，但通过一次考试学生就又会发现到自身的复习漏洞。比如在记忆英国的君主立宪制、美国的总统制、法国的总统制和德国的君主立宪制过程中，很多的学生就容易记混，所以小组合作学习的方式就可以有效的避免学生出现这样的问题。
三、对错误进行相互修改
学习本身确实就是一项个体劳动，但是在知识复习过程中，可以有效的借助他人的力量，从而实现双方的共同成长，因此针对这样的情况，结合小组合作学习的方式，就可以让学生之间形成一个良好的复习系统[3]。高中历史知识的记忆本身就是需要长久进行的，教师是不可能对学生进行一直的检查和督促的，小组合作学习的方式，可以让学生之间直接进行督促，真正将历史知识复习落实到位。
四、交流复习方法
在整个的高三复习过程中，对学生每一阶段的复习情况，都会进行相对应的检测，而在检测之后可以利用小组合作学习的方式，对检测的结果进行交流和探讨，通过这样的方式帮助复习效率和质量较差的学生成长。比如一些学生在讲解自身相关知识点记忆的过程中，就明确分享了自身历史复习的策略，注重强调结合自身的实际情况，同时始终保证自身的精力旺盛。一些学生认为在实际的高中历史复习过程中，要注重结合多种复习的方式，对于一些不同的知识点可以采用不同的记忆方式，比如在记忆一些关键时间点和事件过程中，就可以结合抄写、默写的记忆方式，帮助自身能够更好的吸收相关的知识。
结语：
总而言之，高中历史作为文科中的基础性科目，教师在高三的第一轮复习过程中，要注重帮助学生梳理、夯实自身的知识系统，有效的结合小组合作学习的方式，通过这样的方式不断的提升学生对于历史学习的信心，培养学生良好的复习技巧和习惯，不断的提升学生的历史成绩。
参考文献：
[1]杨玲，许群. 利用小组合作学习提高历史复习效率[J]. 吉林教育，2017，24：150.
[2]黎毅. 高三历史复习中“导学式小组合作學习”模式探析[J]. 中小学课堂教学研究，2016，06：54-56.
[3]孟昭利. 高三历史复习的探究——“导学式小组合作学习”策略[J]. 吉林教育，2011，19：24.