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【摘要】要提高生物课堂教学的效率，突出学生的主体地位，就必须通过多种方法营造和谐的课堂氛围，让学生积极参与到课堂教学中。
【关键词】主体 动起来 和谐
随着基础教育课程改革的深入，以学生为主体、教师为主导的教学理念已经为广大教育工作者所接受。在实际教学中，常出现老师花了很多精力搞的教学设计，却达不到预期的教学效果。如何更有效、更充分地发挥学生的主体作用，让他们主动参与到课堂教学中来，使课堂真正成为学生求知的学堂呢？换位思考，从学生的角度去设计教学，让学生动起来，构建同学合作交流、师生平等对话的和谐课堂，是解决问题的关键。
1 转变观念让学生动起来
经过新课程改革的培训，老师们认识到了学生在教学中的主体地位，但在实际教学中，很多老师还是对学生不放心，认为学生离开了老师的讲解，很难理解和掌握那么多的知识，在课堂上放不开手脚，不敢让学生自己去学习，在教学中会自觉或不自觉第剥夺学生的主体地位。
叶圣陶先生说：“教师教各种学科，其最终目的在达到不复需教，而学生能自行探索，自求解决。故教师之教，不在全盘授予，而在相机诱导。必令学生运其才智，勤于练习，领悟之源广开，能熟之功弥深，乃为善教者。”请老师们想一想，我们自己历经小学、初中、高中、大学乃至更高层次的学习，在我们走出校门以后，是靠什么获取新的知识的？我们是如何进行终生教育的？因此我们要切实转变教学观念，并身体力行改变教学方法，准确进行课堂教学中角色定位，换位思考，从学生的角度进行课堂教学的设计，不能自觉获不自觉地剥夺学生主动学习的机会，把课堂还给学生，想方设法让学生动起来，让学生更多地参与到教学中来，只有这样，才能实现课堂教学效果的大幅提升，为学生的终身发展打下良好的基础。
2 研究教材让学生动起来
生命科学是一门自然科学，生物学知识与学生的生活密切相关，有许多知识都是学生希望了解和掌握的。新教材中有许多的实验、调查等内容，这些内容为我们在教学中调动学生学习的积极性和主动性提供了很好的素材。学生有着非常强烈的学习要求和学习兴趣，同时还具备了一定的生活经验，只要我们老师加以适当的引导，贴近学生的认知特点，学生的自我表现欲就会在课堂上爆发出来，学生的潜力得到发挥，能主动学习而且有所感悟，课堂效率自然也就提高了。
3 创设教学情境让学生动起来
教师要创造良好的学习情境，用各种适当的方式给学生以心理上的安全感或精神上的鼓舞，把学生当作朋友或伙伴，真正把学生当朋友看，多一些理解、鼓励和宽容，这样，学生的思维就会更加活跃，探索的热情会更加高涨，合作的欲望会更强烈，课堂就会更加生机勃勃。
在《人的生殖》一节的教学中，老师以卡通人物对话创设情境，引入生殖发育等比较敏感的话题：妈妈，我是从哪里来的啊？宝宝，你是从妈妈肚子里出来的呦！你是爸爸妈妈共同创造的结晶！紧接着老师进行问题引导：你们小的时候可能也问过妈妈这样的问题，妈妈是怎么答的呢？学生很踊跃发言，课堂气氛马上就活跃起来。
初中学生正处于青春发育时期，他们对自己身体形态和生理上的急剧变化会产生一些疑惑，他们既希望了解人类生殖系统的有关知识，渴望知道人体发育的过程和特点，又因为青春期的特殊心理而不敢表现出自己的真正想法。教师通过精心创设教学情境，巧妙引导，帮助学生克服心理障碍，用科学的态度对待科学知识，新颖别致的教学设计，极大地激发了学生探求知识的兴趣，让学生从内心动起来，为教学的顺利进行做好铺垫。在轻松、友好的和谐氛围中，完成教学目标的达成。
4 拓展课堂时空让学生动起来
在平常的教学中，我们经常会看到由于学生没有按照老师事先设定的轨道进行，或者由于学“吞吞吐吐”，回答问题不够流畅，教师害怕出现不必要的细枝末节，就毫无顾忌地打断学生的发言或活动，这些蜻蜓点水的自主学习，只能是徒有形式而缺少内涵，可谓有其形而无其神。因此，在学生进行合作学习时，要使学生拥有充足、宽裕的思考、补充、更正和辩论的时间和空间，让不同水平的学生的智慧都能得到尽情地发挥。
5 教会学习方法让学生动起来
教会学生学习的方法，是让我们的课堂动起来的根本保证。很多时候，学生想动起来，老师也在积极鼓动学生动起来，但学生就是动不起来，或者动的质量不高。主要原因是学生不知道从何入手，所以，教会学生学习的方法，让他们由“要我学” 变成“我会学”，“我要学”变成“轻松学”。
5.1 教会学生看书
即培养学生从材料中提取有效信息的能力。从众多的信息中，把握理解知识的整体框架，理清知识之间的相互联系，从而全面构建自己的知识体系，这对于培养学生的基本的生物学科素养有着重要的影响。要教会学生阅读教材，只有真正的看懂看透教材，学生才能加深对知识的理解和掌握，结合自己的阅读体验，理解知识的整体框架和知识之间的相互联系，从而全面构建自己的知识体系。
5.2 教会学生提问
学生提问的角度和内容，反映了学生对问题的思考角度和深度。因此要鼓励学生在学习过程中，多问几个为什么，引导鼓励学生利用书本上的材料，或者是生活中的经验，作为提问的素材。根据“提出问题——分析问题——解决问题”的思路去解决所提的问题，可以很好的培养学生探究能力和自主学习的能力。
5.3 教会学生交流
在传统教学中，学生的交流特别是学生彼此间的交流常被忽略。实际上，教师在课堂教学中与学生交流以及学生彼此间的交流，是师生之间、生生之间的教学信息传递与反馈的过程，良好的交流能建立并保持高度互动的课堂气氛。以师生之间、学生之间的教学对话为主要形式，努力提高对话的质量。教学对话能有效地吸引学生的注意力，启迪学生的思维，提供学生参与教学、相互交流的机会，及时地得到教学反馈。
总之，以学生为主体是教学的基本出发点，是进行素质教育，提高教学质量的必要条件。课堂教学充分发挥学生的主体作用，让学生积极参与到教学活动中来，让学生动起来，在轻松和谐的氛围里，老师与学生共同学习探讨，学生与学生协作探求知识，老师真正把课堂还给学生，使学生成为学习的主人，是我们的教学改革成功的重要标志。
【关键词】主体 动起来 和谐
随着基础教育课程改革的深入，以学生为主体、教师为主导的教学理念已经为广大教育工作者所接受。在实际教学中，常出现老师花了很多精力搞的教学设计，却达不到预期的教学效果。如何更有效、更充分地发挥学生的主体作用，让他们主动参与到课堂教学中来，使课堂真正成为学生求知的学堂呢？换位思考，从学生的角度去设计教学，让学生动起来，构建同学合作交流、师生平等对话的和谐课堂，是解决问题的关键。
1 转变观念让学生动起来
经过新课程改革的培训，老师们认识到了学生在教学中的主体地位，但在实际教学中，很多老师还是对学生不放心，认为学生离开了老师的讲解，很难理解和掌握那么多的知识，在课堂上放不开手脚，不敢让学生自己去学习，在教学中会自觉或不自觉第剥夺学生的主体地位。
叶圣陶先生说：“教师教各种学科，其最终目的在达到不复需教，而学生能自行探索，自求解决。故教师之教，不在全盘授予，而在相机诱导。必令学生运其才智，勤于练习，领悟之源广开，能熟之功弥深，乃为善教者。”请老师们想一想，我们自己历经小学、初中、高中、大学乃至更高层次的学习，在我们走出校门以后，是靠什么获取新的知识的？我们是如何进行终生教育的？因此我们要切实转变教学观念，并身体力行改变教学方法，准确进行课堂教学中角色定位，换位思考，从学生的角度进行课堂教学的设计，不能自觉获不自觉地剥夺学生主动学习的机会，把课堂还给学生，想方设法让学生动起来，让学生更多地参与到教学中来，只有这样，才能实现课堂教学效果的大幅提升，为学生的终身发展打下良好的基础。
2 研究教材让学生动起来
生命科学是一门自然科学，生物学知识与学生的生活密切相关，有许多知识都是学生希望了解和掌握的。新教材中有许多的实验、调查等内容，这些内容为我们在教学中调动学生学习的积极性和主动性提供了很好的素材。学生有着非常强烈的学习要求和学习兴趣，同时还具备了一定的生活经验，只要我们老师加以适当的引导，贴近学生的认知特点，学生的自我表现欲就会在课堂上爆发出来，学生的潜力得到发挥，能主动学习而且有所感悟，课堂效率自然也就提高了。
3 创设教学情境让学生动起来
教师要创造良好的学习情境，用各种适当的方式给学生以心理上的安全感或精神上的鼓舞，把学生当作朋友或伙伴，真正把学生当朋友看，多一些理解、鼓励和宽容，这样，学生的思维就会更加活跃，探索的热情会更加高涨，合作的欲望会更强烈，课堂就会更加生机勃勃。
在《人的生殖》一节的教学中，老师以卡通人物对话创设情境，引入生殖发育等比较敏感的话题：妈妈，我是从哪里来的啊？宝宝，你是从妈妈肚子里出来的呦！你是爸爸妈妈共同创造的结晶！紧接着老师进行问题引导：你们小的时候可能也问过妈妈这样的问题，妈妈是怎么答的呢？学生很踊跃发言，课堂气氛马上就活跃起来。
初中学生正处于青春发育时期，他们对自己身体形态和生理上的急剧变化会产生一些疑惑，他们既希望了解人类生殖系统的有关知识，渴望知道人体发育的过程和特点，又因为青春期的特殊心理而不敢表现出自己的真正想法。教师通过精心创设教学情境，巧妙引导，帮助学生克服心理障碍，用科学的态度对待科学知识，新颖别致的教学设计，极大地激发了学生探求知识的兴趣，让学生从内心动起来，为教学的顺利进行做好铺垫。在轻松、友好的和谐氛围中，完成教学目标的达成。
4 拓展课堂时空让学生动起来
在平常的教学中，我们经常会看到由于学生没有按照老师事先设定的轨道进行，或者由于学“吞吞吐吐”，回答问题不够流畅，教师害怕出现不必要的细枝末节，就毫无顾忌地打断学生的发言或活动，这些蜻蜓点水的自主学习，只能是徒有形式而缺少内涵，可谓有其形而无其神。因此，在学生进行合作学习时，要使学生拥有充足、宽裕的思考、补充、更正和辩论的时间和空间，让不同水平的学生的智慧都能得到尽情地发挥。
5 教会学习方法让学生动起来
教会学生学习的方法，是让我们的课堂动起来的根本保证。很多时候，学生想动起来，老师也在积极鼓动学生动起来，但学生就是动不起来，或者动的质量不高。主要原因是学生不知道从何入手，所以，教会学生学习的方法，让他们由“要我学” 变成“我会学”，“我要学”变成“轻松学”。
5.1 教会学生看书
即培养学生从材料中提取有效信息的能力。从众多的信息中，把握理解知识的整体框架，理清知识之间的相互联系，从而全面构建自己的知识体系，这对于培养学生的基本的生物学科素养有着重要的影响。要教会学生阅读教材，只有真正的看懂看透教材，学生才能加深对知识的理解和掌握，结合自己的阅读体验，理解知识的整体框架和知识之间的相互联系，从而全面构建自己的知识体系。
5.2 教会学生提问
学生提问的角度和内容，反映了学生对问题的思考角度和深度。因此要鼓励学生在学习过程中，多问几个为什么，引导鼓励学生利用书本上的材料，或者是生活中的经验，作为提问的素材。根据“提出问题——分析问题——解决问题”的思路去解决所提的问题，可以很好的培养学生探究能力和自主学习的能力。
5.3 教会学生交流
在传统教学中，学生的交流特别是学生彼此间的交流常被忽略。实际上，教师在课堂教学中与学生交流以及学生彼此间的交流，是师生之间、生生之间的教学信息传递与反馈的过程，良好的交流能建立并保持高度互动的课堂气氛。以师生之间、学生之间的教学对话为主要形式，努力提高对话的质量。教学对话能有效地吸引学生的注意力，启迪学生的思维，提供学生参与教学、相互交流的机会，及时地得到教学反馈。
总之，以学生为主体是教学的基本出发点，是进行素质教育，提高教学质量的必要条件。课堂教学充分发挥学生的主体作用，让学生积极参与到教学活动中来，让学生动起来，在轻松和谐的氛围里，老师与学生共同学习探讨，学生与学生协作探求知识，老师真正把课堂还给学生，使学生成为学习的主人，是我们的教学改革成功的重要标志。