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摘要：当今社会处于信息化时代，信息技术作为一门以培养学生信息素养和操作能力为主的基础课程，在初中阶段已经成为一门独立学科。在新课程改革不断深入的今天，初中信息技术教学中仍存在一些问题，广大教师必须做好初中信息技术教学改革，从新的角度出发，研究出适合当代学生的一套更加有效的教学方案。
关键词：初中信息技术 教学理念 学习兴趣 教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-5-042
当前，各行各业对计算机和互联网的依赖性越来越强，人们的生活和学习也越来越离不开计算机和互联网。在这种背景下，信息技术走进了学校，成为了一门必修课。初中信息技术课是一门操作性与实践性较强的课程，通过学习信息技术，学生不仅可以掌握信息技术基础知识，还能学会如何获取和处理信息，更有利于拓宽视野，提升信息素养。因此，要重视初中信息技术教学。然而，长期在“教师讲，学生听”的灌输式教学模式下，初中信息技术教学低效化的情况严重，阻碍了学生信息技术能力的发展。鉴于此，有必要对初中信息技术教学进行改革，让初中信息技术课堂重新焕发出强大的生命活力。
一、初中信息技术课程教学改革的必要性
1、传统教学内容不能够引起学生的学习兴趣
传统的初中信息技术课程学习是枯燥无味的，课程设计僵化，比如利用word汇编文档，掌握一些基本的汇编语言等等，不能够很好的引起学生的学习兴趣，学生在实际的学习过程中就会没有动力，不愿意认真操作，降低学习效率，影响了教学实际效果。
2、传统教学管理相对不够严格
信息技术课程的教学工作一般是在机房完成的，相对于语文、数学、英语这些在教室完成教学的课程来说，计算机机房能够吸引学生的东西太多，计算机上会有很多的软件、游戏等等让学生不能认真的对待学习。而且，不同于教室管理，信息技术老师进行课堂管理难度较大，形成了学生在信息技术课堂上的自由散漫习惯，没有真正的学习自己应该掌握的基本知识。
3、传统教学忽视了学生间的个体差异
在初中，每个个体之间的计算机的掌握程度也是不同的。有的学生是从小就开始进行计算机的相关知识的学习，因此，能够在初中的信息技术课程中得心应手，这一部分学生在初中的学习过程中对于知识的掌握会很快;但是，还有一部分同学在初中之间完全没有接触计算机，所以，到了初中，在信息技術课程的学习过程中要从头开始学习，学习的效率会很慢。另外的一些学生就是界于两者之间的，对计算机有一定程度的了解，也掌握了一部分的知识，但是掌握程度并不好的同学。在开展传统教学时，很难将讲学内容覆盖到所有学生，从而那些对计算机掌握不高的同学就会因为听不懂，不会操作而失去了对计算机的兴趣，如此造成恶性循环。
二、结合学生的身心特点，激发学习兴趣
新课程改革倡导愉快式教学，要求教师结合学生的身心特点，选择合适的教学方法，激发学生的学习兴趣，使他们积极参与课堂学习。初中信息技术的内容更新快、实践操作性强，非常容易引起学生的兴趣。但从实际教学情况来看，学生的兴趣仅围绕在“玩电脑”这方面，并未对信息技术知识产生深层次兴趣。因此，教师要挖掘初中信息技术课中的趣味因子，激发学生的学习兴趣。
1.巧妙利用导入，激发学生的学习兴趣
导入是一节课的重要组成部分，直接影响着学生的学习兴趣。生动、新颖的导入能引起学生极大的学习兴趣，唤起学生强烈的求知欲望。相反，平淡的开场根本不可能吸引学生的注意，更别提调动学生的学习积极性了。在初中信息技术教学中，教师要根据教学内容，选择符合学生身心特点的导入方式，如悬念导入法、情境导入法等，激发学生的学习兴趣，使他们进入最佳学习状态。
2.组织竞赛活动，激发学生的学习兴趣
好胜心强是学生的一大特点，教师不妨利用学生的这一心理特点，在课堂中引入竞争机制，组织一些竞赛活动，如指法输入比赛、绘图比赛等，激发学生的好胜心，引发学生的学习兴趣，使他们在你追我赶的过程中更好地掌握信息技术知识。
3.适当安排游戏，激发学生的学习兴趣
初中信息技术课中一些基本技能的操作需要学生通过反复练习来掌握，为避免因枯燥的操作练习降低学生的学习兴趣，教师可结合学生喜爱游戏这一特点，根据教学内容，利用电脑上自带的游戏软件，开展一些操作训练，让学生在愉快的玩乐中轻松掌握信息技术知识与技能。
三、围绕新课程改革，合理选择教学方法
传统的信息技术教学中，教师大都采用灌输式的教学模式，先为学生讲解理论知識，然后由教师机控制学生机为学生演示操作步骤，最后让学生动手操作练习。在这种教学模式下，学生缺乏主动发展的空间，他们的积极性不高，主体作用无从发挥，根本不可能很好地掌握信息技术知识与技能。鉴于此，教师要围绕新课程改革，根据新课程改革的理念和精神，合理选择教学方法，从而全面提升学生的信息技术能力。下面简单介绍两种教学方法。一是要精讲多练。信息技术是一门操作性较强的课程，学生只有在学习过程中多动手操作，才能真正做到熟能生巧，灵活运用知识。二是运用任务驱动教学法。任务驱动教学法是新课程改革倡导的一种新型教学方法，要求学生在教师的组织下主动、有目的地获取学习材料，通过不同途径、方法完成活动“任务”，从而使自己的各方面都获得一定发展。在初中信息技术教学中，教师要结合教学内容和学生特点，尽可能地设计一些有趣、实用的任务，并留给学生一定的独立思考、探索和自我开拓的空间与时间，从而让学生在自主探索与实践的过程中知识、思维、技能和情感都得到一定的锻炼和熏陶。
总之，初中信息技术课程教学改革已经成为一种必然趋势，只要广大教师认真学习新課程标准，深刻领会新课程改革精神，根据教学需要，选择合适的教学方法，就一定能开创初中信息技术教学的美好明天。
参考文献
[1]马静.初中信息技术教学改革初探[J].学周刊，2014（21）.
[2]蒋昌才.初中信息技术教学改革思路[J].科学咨询（教育科研），2009（08）.
[3]王春济.浅谈新课标下初中信息技术课堂教学效率的探索[J].新课程（中学），2010（03）.
[4]刘妮娜.初中信息技术新课程改革的认识与思考[J].时代教育，2014（04）.
浙江省温州市第十二中学
关键词：初中信息技术 教学理念 学习兴趣 教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-5-042
当前，各行各业对计算机和互联网的依赖性越来越强，人们的生活和学习也越来越离不开计算机和互联网。在这种背景下，信息技术走进了学校，成为了一门必修课。初中信息技术课是一门操作性与实践性较强的课程，通过学习信息技术，学生不仅可以掌握信息技术基础知识，还能学会如何获取和处理信息，更有利于拓宽视野，提升信息素养。因此，要重视初中信息技术教学。然而，长期在“教师讲，学生听”的灌输式教学模式下，初中信息技术教学低效化的情况严重，阻碍了学生信息技术能力的发展。鉴于此，有必要对初中信息技术教学进行改革，让初中信息技术课堂重新焕发出强大的生命活力。
一、初中信息技术课程教学改革的必要性
1、传统教学内容不能够引起学生的学习兴趣
传统的初中信息技术课程学习是枯燥无味的，课程设计僵化，比如利用word汇编文档，掌握一些基本的汇编语言等等，不能够很好的引起学生的学习兴趣，学生在实际的学习过程中就会没有动力，不愿意认真操作，降低学习效率，影响了教学实际效果。
2、传统教学管理相对不够严格
信息技术课程的教学工作一般是在机房完成的，相对于语文、数学、英语这些在教室完成教学的课程来说，计算机机房能够吸引学生的东西太多，计算机上会有很多的软件、游戏等等让学生不能认真的对待学习。而且，不同于教室管理，信息技术老师进行课堂管理难度较大，形成了学生在信息技术课堂上的自由散漫习惯，没有真正的学习自己应该掌握的基本知识。
3、传统教学忽视了学生间的个体差异
在初中，每个个体之间的计算机的掌握程度也是不同的。有的学生是从小就开始进行计算机的相关知识的学习，因此，能够在初中的信息技术课程中得心应手，这一部分学生在初中的学习过程中对于知识的掌握会很快;但是，还有一部分同学在初中之间完全没有接触计算机，所以，到了初中，在信息技術课程的学习过程中要从头开始学习，学习的效率会很慢。另外的一些学生就是界于两者之间的，对计算机有一定程度的了解，也掌握了一部分的知识，但是掌握程度并不好的同学。在开展传统教学时，很难将讲学内容覆盖到所有学生，从而那些对计算机掌握不高的同学就会因为听不懂，不会操作而失去了对计算机的兴趣，如此造成恶性循环。
二、结合学生的身心特点，激发学习兴趣
新课程改革倡导愉快式教学，要求教师结合学生的身心特点，选择合适的教学方法，激发学生的学习兴趣，使他们积极参与课堂学习。初中信息技术的内容更新快、实践操作性强，非常容易引起学生的兴趣。但从实际教学情况来看，学生的兴趣仅围绕在“玩电脑”这方面，并未对信息技术知识产生深层次兴趣。因此，教师要挖掘初中信息技术课中的趣味因子，激发学生的学习兴趣。
1.巧妙利用导入，激发学生的学习兴趣
导入是一节课的重要组成部分，直接影响着学生的学习兴趣。生动、新颖的导入能引起学生极大的学习兴趣，唤起学生强烈的求知欲望。相反，平淡的开场根本不可能吸引学生的注意，更别提调动学生的学习积极性了。在初中信息技术教学中，教师要根据教学内容，选择符合学生身心特点的导入方式，如悬念导入法、情境导入法等，激发学生的学习兴趣，使他们进入最佳学习状态。
2.组织竞赛活动，激发学生的学习兴趣
好胜心强是学生的一大特点，教师不妨利用学生的这一心理特点，在课堂中引入竞争机制，组织一些竞赛活动，如指法输入比赛、绘图比赛等，激发学生的好胜心，引发学生的学习兴趣，使他们在你追我赶的过程中更好地掌握信息技术知识。
3.适当安排游戏，激发学生的学习兴趣
初中信息技术课中一些基本技能的操作需要学生通过反复练习来掌握，为避免因枯燥的操作练习降低学生的学习兴趣，教师可结合学生喜爱游戏这一特点，根据教学内容，利用电脑上自带的游戏软件，开展一些操作训练，让学生在愉快的玩乐中轻松掌握信息技术知识与技能。
三、围绕新课程改革，合理选择教学方法
传统的信息技术教学中，教师大都采用灌输式的教学模式，先为学生讲解理论知識，然后由教师机控制学生机为学生演示操作步骤，最后让学生动手操作练习。在这种教学模式下，学生缺乏主动发展的空间，他们的积极性不高，主体作用无从发挥，根本不可能很好地掌握信息技术知识与技能。鉴于此，教师要围绕新课程改革，根据新课程改革的理念和精神，合理选择教学方法，从而全面提升学生的信息技术能力。下面简单介绍两种教学方法。一是要精讲多练。信息技术是一门操作性较强的课程，学生只有在学习过程中多动手操作，才能真正做到熟能生巧，灵活运用知识。二是运用任务驱动教学法。任务驱动教学法是新课程改革倡导的一种新型教学方法，要求学生在教师的组织下主动、有目的地获取学习材料，通过不同途径、方法完成活动“任务”，从而使自己的各方面都获得一定发展。在初中信息技术教学中，教师要结合教学内容和学生特点，尽可能地设计一些有趣、实用的任务，并留给学生一定的独立思考、探索和自我开拓的空间与时间，从而让学生在自主探索与实践的过程中知识、思维、技能和情感都得到一定的锻炼和熏陶。
总之，初中信息技术课程教学改革已经成为一种必然趋势，只要广大教师认真学习新課程标准，深刻领会新课程改革精神，根据教学需要，选择合适的教学方法，就一定能开创初中信息技术教学的美好明天。
参考文献
[1]马静.初中信息技术教学改革初探[J].学周刊，2014（21）.
[2]蒋昌才.初中信息技术教学改革思路[J].科学咨询（教育科研），2009（08）.
[3]王春济.浅谈新课标下初中信息技术课堂教学效率的探索[J].新课程（中学），2010（03）.
[4]刘妮娜.初中信息技术新课程改革的认识与思考[J].时代教育，2014（04）.
浙江省温州市第十二中学