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摘 要：“创新”教育就是要使学生学会发现和认识有意义的新知识、新思想、新事物、新方法，提高学生创新意识和提高自身整体素质。要想创新，首先要有创新的意识；要敢于创新，就必须突破思维定势和障碍，不拘泥于某种结论，从实际出发，与时俱进，才能发现创新点、形成新思路、提出新方案，才能有所发现、有所发明、有所创造、有所前进。
关键词：思维 创新 方法
一、常见的思维障碍
1.习惯性思维障碍。惯性思维对于我们日常生活中的小事，按照习惯去思考、去行事，可以节省时间，或者少费脑筋。人的思维有惯性，还有惰性，对于比较复杂的问题如果也如法炮制，就会使我们犯错误，或者面对新问题一筹莫展。要想使自己变得聪明起来，就必须自觉打破习惯性思维障碍，去寻求新的思维方式。
2.直线型思维障碍。人们在解决简单问题时，采取“一就是一，二就是二”或“A=B，B=C，则A=C”这样的方式为直线型思维方式。直线型思维方式对于解决复杂问题有可能起到阻碍作用，是必须克服的一种思维障碍。
3.权威型思维障碍。我们在长期的学习、工作和生活中，逐渐形成了对权威的尊重甚至崇拜。尊重权威当然没有错，但一切都按照权威的意见办事，不敢怀疑权威的理论和观点，不敢逾越权威半步，就成为创新思维的极大障碍。
4.从众型思维障碍。从众心理导致的思维障碍，一部分是思想懒惰、肤浅的结果，很大程度上是意志力薄弱的结果。正是这种思维障碍，使我们胆小怕事，不敢为天下先，抑制了我们创新的敏感和勇气。从众型的心理可能会误导我们，所以我们要自觉地克服。
5.书本型思维障碍。将书本上的知识过分相信而不能突破和创新的思维方式，称之为书本型思维障碍。也就是说，书本知识固然重要，但是书本知识毕竟是前人知识和经验的总结，时代发展了，情况也发生了变化，书本知识也可能过时，何况，书上写的东西也可能是错误或片面的，所以，在创新活动中，要相信，实践是检验真理的唯一标准。
6.自我中心型思维障碍。日常生活中，我们常常可以看到，有些人特别固执，思考问题以自我为中心，阻碍了思维创新。要清楚客观事物是发展变化的，成绩只能说明过去，自己掌握的知识和技能只能在一定范围内适用。“一切从零开始”是我们正确对待学习、工作的态度。
7.其他型思维障碍。其他型思维障碍还有如自卑型、偏执型思维障碍等等，这些都直接影响了我们的思维创新。
二、培养学生思维创新的方法
1.发散思维和收敛思维的训练。发散思维是指思维过程中无拘束地将思路由一点向四面八方展开，从而获得众多的解题设想、方案和办法的思维方式。在课堂上的训练中，由教师统一掌握进度和时间，学生通过发散性的想象活动，将脑内已有的表象和概念进行反复的重组、改造而产生越多越好的设想。
和发散思维相反，收敛思维是一种寻求唯一答案的思维，其思维方向是指向思维中心的。而发散思维是求异思维，所以训练学生收敛思维时，要在学生发散思维结束后再进行收敛性思维训练。实际生活中，收敛和发散是交替进行的。
2.想象思维和联想思维的训练。想象思维的训练方法有两种，一是强化训练，二是一般训练。所谓一般训练，就是个人随时随地都可以进行的自我训练。工作、学习、生活、娱乐等各个方面，都可以成为训练的机会。在日常玩乐中，不妨有意识地训练自己的想象思维。教师在学生的想象思维中应重点训练学生的创造性想象训练，核心就是必须有新的形象产生。几乎所有的创新活动都离不开创造性想象，所以，创造性想象训练是十分重要的。
联想思维一般不能直接产生有创新价值的新形象，但是，它往往能为产生新想象的想象思维提供一定的基础。引导学生进行联想思维训练时，要求学生进入题目的情境，设身处地地进行联想。虚拟的情境越逼真，效果越好，开始联想后，每联想到一件事物，就填写在题目后的表中，直到不能再想不止，在训练中不要让学生急于求成。
3.逻辑思维和辩证思维的训练。逻辑思维解决的是一个准确性的问题，创新思维解决的是一个新颖性的问题。只有把二者结合起来，才能使思维既新颖又准确。逻辑思维的方法和特点就是严密和严格，所以训练时一定要按照逻辑法则去训练，对于每个字、每句话、每句话之间的关系都要认真研究。训练中主要采用案例分析法，由浅到深，从易到难，在研究案例的时候，一定要深思熟虑，仔细推敲，不可想当然，也不可轻易下结论，通过训练要善于总结，掌握逻辑思维的规律。在此基础上，才能发现逻辑思维对创新的积极作用和它的局限性，并充分发挥其积极作用，克服其局限性。
在我们的学习、工作和生活中，我们都在自觉或不自觉地运用着辩证思维的方法，只不过不够自觉，水平不够高，要达到较高的水平，就要不断地学习、思考和训练。在学生训练中，可采取“引导学生从不同方面、从正反两方面去思考”、“从长远和当前要兼顾的观点去思考”、“学会比较的方法，寻找事物的差异性和共同点”、“抓主要矛盾，改变静止的观点，用发展的眼光看问题”等方式训练学生的辩证思维，提高学生思维创新。
参考文献
[1]创新与创业教育课题组 创新与创业[M].中国劳动社会保障出版社。
[2]张立中 创新能力培训教程[M].中国统计出版社。
关键词：思维 创新 方法
一、常见的思维障碍
1.习惯性思维障碍。惯性思维对于我们日常生活中的小事，按照习惯去思考、去行事，可以节省时间，或者少费脑筋。人的思维有惯性，还有惰性，对于比较复杂的问题如果也如法炮制，就会使我们犯错误，或者面对新问题一筹莫展。要想使自己变得聪明起来，就必须自觉打破习惯性思维障碍，去寻求新的思维方式。
2.直线型思维障碍。人们在解决简单问题时，采取“一就是一，二就是二”或“A=B，B=C，则A=C”这样的方式为直线型思维方式。直线型思维方式对于解决复杂问题有可能起到阻碍作用，是必须克服的一种思维障碍。
3.权威型思维障碍。我们在长期的学习、工作和生活中，逐渐形成了对权威的尊重甚至崇拜。尊重权威当然没有错，但一切都按照权威的意见办事，不敢怀疑权威的理论和观点，不敢逾越权威半步，就成为创新思维的极大障碍。
4.从众型思维障碍。从众心理导致的思维障碍，一部分是思想懒惰、肤浅的结果，很大程度上是意志力薄弱的结果。正是这种思维障碍，使我们胆小怕事，不敢为天下先，抑制了我们创新的敏感和勇气。从众型的心理可能会误导我们，所以我们要自觉地克服。
5.书本型思维障碍。将书本上的知识过分相信而不能突破和创新的思维方式，称之为书本型思维障碍。也就是说，书本知识固然重要，但是书本知识毕竟是前人知识和经验的总结，时代发展了，情况也发生了变化，书本知识也可能过时，何况，书上写的东西也可能是错误或片面的，所以，在创新活动中，要相信，实践是检验真理的唯一标准。
6.自我中心型思维障碍。日常生活中，我们常常可以看到，有些人特别固执，思考问题以自我为中心，阻碍了思维创新。要清楚客观事物是发展变化的，成绩只能说明过去，自己掌握的知识和技能只能在一定范围内适用。“一切从零开始”是我们正确对待学习、工作的态度。
7.其他型思维障碍。其他型思维障碍还有如自卑型、偏执型思维障碍等等，这些都直接影响了我们的思维创新。
二、培养学生思维创新的方法
1.发散思维和收敛思维的训练。发散思维是指思维过程中无拘束地将思路由一点向四面八方展开，从而获得众多的解题设想、方案和办法的思维方式。在课堂上的训练中，由教师统一掌握进度和时间，学生通过发散性的想象活动，将脑内已有的表象和概念进行反复的重组、改造而产生越多越好的设想。
和发散思维相反，收敛思维是一种寻求唯一答案的思维，其思维方向是指向思维中心的。而发散思维是求异思维，所以训练学生收敛思维时，要在学生发散思维结束后再进行收敛性思维训练。实际生活中，收敛和发散是交替进行的。
2.想象思维和联想思维的训练。想象思维的训练方法有两种，一是强化训练，二是一般训练。所谓一般训练，就是个人随时随地都可以进行的自我训练。工作、学习、生活、娱乐等各个方面，都可以成为训练的机会。在日常玩乐中，不妨有意识地训练自己的想象思维。教师在学生的想象思维中应重点训练学生的创造性想象训练，核心就是必须有新的形象产生。几乎所有的创新活动都离不开创造性想象，所以，创造性想象训练是十分重要的。
联想思维一般不能直接产生有创新价值的新形象，但是，它往往能为产生新想象的想象思维提供一定的基础。引导学生进行联想思维训练时，要求学生进入题目的情境，设身处地地进行联想。虚拟的情境越逼真，效果越好，开始联想后，每联想到一件事物，就填写在题目后的表中，直到不能再想不止，在训练中不要让学生急于求成。
3.逻辑思维和辩证思维的训练。逻辑思维解决的是一个准确性的问题，创新思维解决的是一个新颖性的问题。只有把二者结合起来，才能使思维既新颖又准确。逻辑思维的方法和特点就是严密和严格，所以训练时一定要按照逻辑法则去训练，对于每个字、每句话、每句话之间的关系都要认真研究。训练中主要采用案例分析法，由浅到深，从易到难，在研究案例的时候，一定要深思熟虑，仔细推敲，不可想当然，也不可轻易下结论，通过训练要善于总结，掌握逻辑思维的规律。在此基础上，才能发现逻辑思维对创新的积极作用和它的局限性，并充分发挥其积极作用，克服其局限性。
在我们的学习、工作和生活中，我们都在自觉或不自觉地运用着辩证思维的方法，只不过不够自觉，水平不够高，要达到较高的水平，就要不断地学习、思考和训练。在学生训练中，可采取“引导学生从不同方面、从正反两方面去思考”、“从长远和当前要兼顾的观点去思考”、“学会比较的方法，寻找事物的差异性和共同点”、“抓主要矛盾，改变静止的观点，用发展的眼光看问题”等方式训练学生的辩证思维，提高学生思维创新。
参考文献
[1]创新与创业教育课题组 创新与创业[M].中国劳动社会保障出版社。
[2]张立中 创新能力培训教程[M].中国统计出版社。