用好思维导图丰富文本解读

来源 :小学教学设计(英语) | 被引量 : 0次 | 上传用户:xp1987627
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对于小学英语教师来说,扎实精彩的教学来源于对文本的深刻解读,学生的学习能力和思维品质的提升也来自于对文本的丰富解读.教师在文本解读中培养学生的各种学习能力和策略,同时也在文本解读中促进学生思维品质的提升.那么如何让文本解读变得更加丰富和深刻呢?
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在一次区域三年级自然拼读教学示范课中,笔者采用故事教学模式来教授元音/?/,按自然拼读教学校本课程计划选择第17周第四课时的绘本学习内容,即《攀登英语阅读系列: 有趣的字母》.
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有效的英语绘本阅读活动能够让学生在学习中乐于探索、善于思考、精于赏析、热于创作.下面,笔者以PEP《英语》六年级上册 Unit 6 How do you feel? B Read and write 为例,谈一谈如何基于话题,将英语绘本“The lion and the mouse”融入课堂教学,达到课外英语绘本与课内阅读教学的有效衔接.
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如何消除评价与目标的不一致性?笔者尝试在传统作业的基础上增加运用型作业,以弥补传统作业无法更好地反映学生素养水平的不足.运用型作业秉承课标中“培养学生用英语做事的能力”的理念,依据教学目标创设与单元话题相关联的语境,让学生在语境中用英语思考或解决生活中的实际问题,从而实现对学生综合语言运用能力的评价.教师也可通过让学生完成运用型作业实现单元素养目标的二次落地.
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英语是一门具有语言性、实践性的学科,对于英语非母语的学生来说,学习需要打破汉语的结构,需要理解和记忆很多知识.因此,在教学的过程中,教师应该改变传统教学模式,多采用一些巧妙的记忆方法来引导学生学习英语,而口诀则可以帮助学生轻松学习英语.下面笔者结合自己多年的教学经验,谈谈如何利用口诀帮助学生加深对语法知识点的记忆和理解.
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陈力(2007)认为英语作业兼顾四个角度,即听、说、读、写四个方面;英语作业类型多样化,包括单词、对话等形式;英语作业题型多元化,包括机械型、智力型等题型;英语作业价值多元化,比如巩固知识、培养创造性思维等;英语作业要合理利用学生的多种感官, 使学生的基础知识和基本技能都能够得到训练.笔者从英语听、说、读、写、看五项基本技能入手,结合译林版《英语》四(上)Unit 6 At the snack bar教学目标与学情特点进行作业分层设计.☆代表作业的层级,星级越多,作业挑战程度越大.
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