【摘 要】
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教学过程rnStep 1. Warming-up and leading-inrn1. Greeting.rnT: How are you, boys and girls?rnSs:I\'m... Thank you!rnT: We have prepared a lot for the Career Day. Let\'s review.
【机 构】
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山东省济南市教育教学研究院;济南市市中区育秀小学
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教学过程rnStep 1. Warming-up and leading-inrn1. Greeting.rnT: How are you, boys and girls?rnSs:I\'m... Thank you!rnT: We have prepared a lot for the Career Day. Let\'s review.
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一、创设情境,引出Amyrn教师呈现Siri发生故障的视频并询问学生应该怎么解决问题.rnT: You did a good job. Let\'s go on.(播放Siri发生故障的视频)rnT: Oh, something is wrong with Siri. If you were Jill, what would you do?
作为网络社交平台,微博因其更注重时效性、随意性和创造性,表达每时每刻的所见、所闻、所感,深受学生群体的关注和喜爱.笔者把微博从线上搬进课堂,打造纸上微博,打造基于学习共同体下的兴趣本位、儿童本位、交际本位的“三位一体”的习作新样态,让习作课堂思趣共振.
[教学目标]rn1.有感情地朗读课文,感受海滨小城的美丽景象.rn2.能找出一段话的关键语句,并借助关键语句理解段落意思.rn3.知道围绕一句话来写的段落里,每一句话都表达了关键语句的意思,初步发现段落结构特点.
语言与思维的关系十分密切,学习母语以外的语言对促进大脑和心智的发展具有重要作用.群文阅读可以使学生广泛接触各种语料,在阅读中逐渐形成观察分析、逻辑建构、批判创新等多种高阶思维能力.
一、窄式阅读的理论依据rn语言学家Krashen在1981年提出了窄式阅读(Narrow Read-ing)的概念.窄式,是指阅读材料具有基本相同或相似的背景知识和体裁;窄式阅读,即指从较窄或较集中的主题范围的阅读材料中获得大量的语言输入,如在一定时间内集中阅读同一主题、同一体裁或某一位作家的多部作品.这种方式能提供更丰富、更多信息输入量的语言学习环境,更有利于提高语言能力.
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义务阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质,在实际教学中,教师往往难以用合适的方法将二者相统一,经常出现重语言知识学习,轻情感价值感知,或追求品格培养,抛弃文本学习的情况.基于主题意义探究的英语阅读教学模式,则要求在真实情境中围绕主题开展教学,并根据主题设计教学目标和具体的教学活动,帮助学生同时获得认知和非认知的学习体验.因此,基于主题意义探究的教学策略符合学生的认知规律和品格情感需求,更容易被小学生接受,从而激发小学生学习的兴趣和动力,提高学生的学习积极性和课堂参与度.
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有效的英语绘本阅读活动能够让学生在学习中乐于探索、善于思考、精于赏析、热于创作.下面,笔者以PEP《英语》六年级上册 Unit 6 How do you feel? B Read and write 为例,谈一谈如何基于话题,将英语绘本“The lion and the mouse”融入课堂教学,达到课外英语绘本与课内阅读教学的有效衔接.
译林版《英语》教材的语篇板块由Story time和Cartoon time 两部分构成.Story time 是教材的核心板块,是英语教学的基础资源,涉及“人与自我”的一系列主题,核心人物是 Mike,Liu Tao, Su Hai和Nancy,Cartoon time 是教材的阅读板块,讲述的是Sam, Bobby, Billy等卡通人物的有趣故事.用好教材语篇插图,借助教材主题前后关联,使得学生的英语学习连成片,形成面,织成网.