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班主任是学校教育工作的组织者、实施者，是教学工作的协调者，班级管理要求班主任热衷于本职工作，尽职尽则，持之以恒，把对学生的关爱贯穿于班级管理的每时每刻。我当班主任已经几年了，在带的班级中，既有完整带完的，也有半路接的，遇到过各种各样的学生。或是机缘巧合，我带的学生又以美术特长生为主。我想大家都知道我校特长生的情况，学习基础薄弱，纪律自由散漫，行为习惯不良，个性比较张扬，把这样的学生放在一起势必增加了班级管理的难度，而要把这些孩子教育好就必须下一番工夫。下面我就把自己教育学生的体会谈一谈，与大家交流。
一、热爱学生，以情动人；抓住机会，教育为本
在教育中热爱学生，关心学生，以情动人是教育的基础。在我带的美术班中，学生违纪情况是比较普遍的，尤其是打架事件经常发生。在我的学生中有一个姓郭的男同学，他在同级学生中影响很大，在同学中比较霸道，只要出现打架事件，就必然有他的参与。但在每次的调查中，好像每一个事件都与他无关，很难和他挂上钩，和他谈话，他也是矢口否认。根据其他学生的反映和我的判断，他肯定是主要的参与者，而且是幕后指挥，但苦于找不到证据，难以彻底的解决问题。要教育这样的学生，就必须找到真凭实据，摧毁他的心理防线。于是，我就对他加强了观察和注意。机会终于来了，有一天，一个学生反映，高一级的一个学生被敲诈了，而敲诈人就是郭某某。我秘密的进行了调查，获得了详细的第一手资料，然后联系保卫科的人员，在他的身上现场搜出了被敲诈的钱。面对铁的事实，他低下了头，无话可说。为了彻底教育好这个学生，我没有采用简单上报、开除了事的办法，而是联系他的家长，联系学校政教处，双管齐下，一方面摆事实、讲道理、以理服人，让他彻底认识事情的严重性。在教育过程中我结合他的家庭为背景，引导他换位思考、以情感人，引起他情感的共鸣。另一方面，让家长配合带他回家反省，给他一定的心理压力。回来以后，学校进行了及时的纪律处分即留校察看。经过这样的一次教训，这个学生慢慢地转变了，有了很大的进步。看到了他的进步，我暗暗高兴，为了巩固教育成果，我在班上及时对他进行了表扬，并把他委任为班干部，班上有什么事情我都放手让他去解决，事后对我进行汇报，注重正面引导，并在一些问题的处理上进行指导。这样既教育了这个学生，也教育了其他的人。班上的违纪现象大大减少，班级风气大为好转。一直到毕业，他再也没有发生大的问题，现在已经走上了工作岗位，成为一个对社会有用的人。
二、以事实为依据，注重细节，抓住亮点，变坏事为好事
在我带的美术班中，不只是男生不好管理，女生也很麻烦，甚至极个别女生违反了纪律还死不承认，教育的难度很大。在违纪处理的过程中，稍有不慎就会适得其反。
有一次，一个学生跑来报告我们班的一个女生晕倒了，已经被其他学生送到了医院，我赶快跑到医院去看望，并及时进行了处理。在谈话中了解了事情的大致情况，原来她是因为和几个女同学之间发生了矛盾，在班上其他围观，同学劝架过程中不小心拉倒后晕过去的。从医院回来后，为了彻底的了解事情的真相，我首先让班上十几个目击者每人写了一份事情经过，准备了充分的第一手材料，然后分别找来参与的学生了解情况，在谈话前，我有意把手中的材料给他们先展现了一下，结果谈话非常顺利，事实面前，他们都没有说谎，他们都诚恳的承认了错误，进行了自我检讨。鉴于没有造成大的后果，我也只是对他们进行了批评教育。对这位女同学，我在安慰的基础上也对她的错误进行了善意的批评，对于她的医药费问题，我主动征求了她的意见，让人意外的是，她没有要求其他同学共同承担，而是主动地承担了一切。面对这一教育的契机，我及时地在班上对整个事件进行了通报，在分析问题的基础上对参与的学生进行了批评，每个学生也在会上进行了自我批评和检讨。同时我在班上对这位女同学勇于承担，宽宏大度的品质进行了表扬。经过这件事情以后，这位女同学和班上其他同学的关系一下子缓和了。班级气氛和谐了，班级的矛盾大为减少，班级更加有凝聚力了。
三、以身作则，身教重于言教
教育学生是一个长期的过程，针对一群有问题的学生，如果一味地进行说教是很难起到效果的。马卡连科认为：“首先是教师品格的陶冶，行为的教育，然后才是专门知识和技能的训练。”因此，榜样的作用是非常重要的。在教育学生的过程中，一般要求学生做到的我一定做到，用自己的一言一行感染学生，潜移默化影响每一个学生。
在高一下半学期分专业整合后，我们组成了一个美术班，班上的卫生一直是一个老大难问题。搞卫生不彻底，很多学生不认真，敷衍了事，经常被学校扣分。针对这一问题，最初，我在班上一方面进行卫生习惯重要性教育，在思想上重视，另一方面制定相应的规章制度进行处罚，虽然有所好转，但未能彻底改变，后来，我认真地思考了这个问题，现在的孩子家庭环境优越，加之学习压力大，很少参与家务劳动，缺乏基本的劳动技能。于是，在以后的卫生大扫除时，我都尽可能和学生一起参与，尤其在一些大的卫生清洁中，我都主动参加，给学生示范，帮助学生顺利地完成劳动任务。经过多次以后，学生的卫生习惯逐渐转养成。
总之，我教育学生的体会是：真诚地热爱学生，关心学生，以身作则，对学生好；晓之以理，讲清道理，激励为主；持之以恒，教育到底，有始有终；批评学生因人而异，个别对待，留有余地；批评学生要公平，要一视同仁，一碗水端平；对特殊学生，不要经常批评，一旦批评就要有真凭实据，让他们心服口服。
（庆阳七中）
一、热爱学生，以情动人；抓住机会，教育为本
在教育中热爱学生，关心学生，以情动人是教育的基础。在我带的美术班中，学生违纪情况是比较普遍的，尤其是打架事件经常发生。在我的学生中有一个姓郭的男同学，他在同级学生中影响很大，在同学中比较霸道，只要出现打架事件，就必然有他的参与。但在每次的调查中，好像每一个事件都与他无关，很难和他挂上钩，和他谈话，他也是矢口否认。根据其他学生的反映和我的判断，他肯定是主要的参与者，而且是幕后指挥，但苦于找不到证据，难以彻底的解决问题。要教育这样的学生，就必须找到真凭实据，摧毁他的心理防线。于是，我就对他加强了观察和注意。机会终于来了，有一天，一个学生反映，高一级的一个学生被敲诈了，而敲诈人就是郭某某。我秘密的进行了调查，获得了详细的第一手资料，然后联系保卫科的人员，在他的身上现场搜出了被敲诈的钱。面对铁的事实，他低下了头，无话可说。为了彻底教育好这个学生，我没有采用简单上报、开除了事的办法，而是联系他的家长，联系学校政教处，双管齐下，一方面摆事实、讲道理、以理服人，让他彻底认识事情的严重性。在教育过程中我结合他的家庭为背景，引导他换位思考、以情感人，引起他情感的共鸣。另一方面，让家长配合带他回家反省，给他一定的心理压力。回来以后，学校进行了及时的纪律处分即留校察看。经过这样的一次教训，这个学生慢慢地转变了，有了很大的进步。看到了他的进步，我暗暗高兴，为了巩固教育成果，我在班上及时对他进行了表扬，并把他委任为班干部，班上有什么事情我都放手让他去解决，事后对我进行汇报，注重正面引导，并在一些问题的处理上进行指导。这样既教育了这个学生，也教育了其他的人。班上的违纪现象大大减少，班级风气大为好转。一直到毕业，他再也没有发生大的问题，现在已经走上了工作岗位，成为一个对社会有用的人。
二、以事实为依据，注重细节，抓住亮点，变坏事为好事
在我带的美术班中，不只是男生不好管理，女生也很麻烦，甚至极个别女生违反了纪律还死不承认，教育的难度很大。在违纪处理的过程中，稍有不慎就会适得其反。
有一次，一个学生跑来报告我们班的一个女生晕倒了，已经被其他学生送到了医院，我赶快跑到医院去看望，并及时进行了处理。在谈话中了解了事情的大致情况，原来她是因为和几个女同学之间发生了矛盾，在班上其他围观，同学劝架过程中不小心拉倒后晕过去的。从医院回来后，为了彻底的了解事情的真相，我首先让班上十几个目击者每人写了一份事情经过，准备了充分的第一手材料，然后分别找来参与的学生了解情况，在谈话前，我有意把手中的材料给他们先展现了一下，结果谈话非常顺利，事实面前，他们都没有说谎，他们都诚恳的承认了错误，进行了自我检讨。鉴于没有造成大的后果，我也只是对他们进行了批评教育。对这位女同学，我在安慰的基础上也对她的错误进行了善意的批评，对于她的医药费问题，我主动征求了她的意见，让人意外的是，她没有要求其他同学共同承担，而是主动地承担了一切。面对这一教育的契机，我及时地在班上对整个事件进行了通报，在分析问题的基础上对参与的学生进行了批评，每个学生也在会上进行了自我批评和检讨。同时我在班上对这位女同学勇于承担，宽宏大度的品质进行了表扬。经过这件事情以后，这位女同学和班上其他同学的关系一下子缓和了。班级气氛和谐了，班级的矛盾大为减少，班级更加有凝聚力了。
三、以身作则，身教重于言教
教育学生是一个长期的过程，针对一群有问题的学生，如果一味地进行说教是很难起到效果的。马卡连科认为：“首先是教师品格的陶冶，行为的教育，然后才是专门知识和技能的训练。”因此，榜样的作用是非常重要的。在教育学生的过程中，一般要求学生做到的我一定做到，用自己的一言一行感染学生，潜移默化影响每一个学生。
在高一下半学期分专业整合后，我们组成了一个美术班，班上的卫生一直是一个老大难问题。搞卫生不彻底，很多学生不认真，敷衍了事，经常被学校扣分。针对这一问题，最初，我在班上一方面进行卫生习惯重要性教育，在思想上重视，另一方面制定相应的规章制度进行处罚，虽然有所好转，但未能彻底改变，后来，我认真地思考了这个问题，现在的孩子家庭环境优越，加之学习压力大，很少参与家务劳动，缺乏基本的劳动技能。于是，在以后的卫生大扫除时，我都尽可能和学生一起参与，尤其在一些大的卫生清洁中，我都主动参加，给学生示范，帮助学生顺利地完成劳动任务。经过多次以后，学生的卫生习惯逐渐转养成。
总之，我教育学生的体会是：真诚地热爱学生，关心学生，以身作则，对学生好；晓之以理，讲清道理，激励为主；持之以恒，教育到底，有始有终；批评学生因人而异，个别对待，留有余地；批评学生要公平，要一视同仁，一碗水端平；对特殊学生，不要经常批评，一旦批评就要有真凭实据，让他们心服口服。
（庆阳七中）