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摘要：这些年国家大力提倡新课改，要求转变学生的学习方式，让他们通过自己的方式探索相关的知识点。教师在高中语文教学的过程中，可以结合学生的心理，积极将流行文化引入课堂中去指引学生，促使他们在教师的指导下，加强自身对相关语文知识的理解，提升自身的语文综合素养。文章主要对流行文化与新课标下的高中语文教学进行浅析。
关键词：流行文化; 新课标; 高中语文教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-16-345
引言：对于高中生来说，他们的学习压力比较大，部分学生在语文学习中适应了过去教师的应试教学，在面对新的教学方式时，部分学生由于自律性和规划性不强，出现了懈怠心理，从而影响了自身的语文综合成绩。为了让他们在学习语文中，将相关的知识点与流行文化有效地结合起来，教师应对学生的学习心理和接受习惯进行充分地分析，采用适合他们的方式进行引导，提升学生的学习兴趣，让他们在学习中掌握更多的语文知识，增强他们的学习效率。
一、采用探究提问的引导方式，增强学生的课堂参与性
为了提升班级学生的课堂参与程度，教师在采用探究提问的方式时，可以结合当下流行的一些歌曲，将班级学生分成不同的队伍，给每个队伍提出一些不同的问题，让他们在自己的队伍中对这些问题进行探索。例如，在讲到《琵琶行并序》时，教师可以在课堂导入环节，在多媒体上给学生播放前段时间比较流行的琵琶行歌曲，活跃课堂气氛，当学生聆听结束之后，教师可以鼓励学生在班级上对不同的段落或者高潮部分进行歌唱，让他们在歌唱的过程中熟悉文章中的相关内容。当学生唱歌表演结束之后，教师应及时对那些表现好的学生进行鼓励，促使他们在接下来的探究教学中能够再接再厉。由于班级上每个学生的语文基础都有所不同，教师可以通过从简到难的方式向他们进行提问，比如文章主要讲述了一件事？它的文章结构是什么？划分的依据是什么？每个部分的中心思想是什么等，给留下自己翻阅课本的时间。因为高中生的语文知识储备有限，他们在回答的过程中可能会存在一些问题，这个时候教师可以根据学生的语文基础进行引导，对于那些语文基础比较好的学生，如果他们在回答段落中心思想中存在一些偏差时，教师可以将这个部分中比较关键的句子作为提问的基础，询问他们这个句子的修辞手法是什么？在文中起到了哪些作用？这样学生在教师的引导下，能够逐渐清晰这个段落的中心思想;对于那些语文基础一般的学生，只要他们回答的大概意思与问题符合即可，教师可以在学生回答结束之后，从他们的回答态度进行鼓励，调动学生的自信心，然后对学生在回答中的问题进行补充，让他们将这些缺陷在文章中及时进行记录，帮助学生加深自身对文章的理解，提高他们的阅读能力。
二、借助角色互换的方式，提高学生的赏析能力
对于高中语文来说，需要学生在做题的过程中，结合试卷中出的内容对其进行赏析。由于每个试题或者考试中的赏析内容基本上都不太一致，所以教师在进行赏析教学的过程中，基本上是向学生传授相关的做题技巧，让他们在教师的带领下，掌握做题的规律。但是这样的教学现状，使得学生在语文赏析的学习中，容易对教师产生极强的依赖感，经常会在教师对谋篇文章或者古诗词讲解结束之后，才会投入时间和精力对其进行研究，然而在面对新的内容时，很多学生就会出现不知道该怎么入手的情况，从而对自身的学习带来不利的影响。因此，为了让学生在日常的学习中，有效提升自身的赏析能力，教师可以采用师生角色互换的方式，结合课本中的内容，让学生在自己的小组中制作下节课要讲述的内容，这样可以促使他们在合作学习中，培养自身的赏析能力。因为有的文章内容比较长，教师可以将其划分成不同的部分，让每个小组进行选择，然后由学习委员对其挑选的内容进行记录，避免兩个小组中出现重复的情况。
例如，在讲到《雷雨》时，这篇文章中的人物关系比较复杂，很多学生在阅读文章的时候经常会出现理不清人物关系的情况，这个时候教师可以将其中一些经典的桥段节选出来，通过拼接的方式，将经典的视频内容组织起来，或者在一些比较热门的视频网站下载相关的视频，在课堂上通过多媒体播放给学生，让他们在观看的过程中充分了解不同人物之间的关系和性格，从而为接下来的讲解打下良好的基础。当学生在课堂上对雷雨中的字词、人物关系以及段落进行讲解时，教师可以对他们的表现情况进行打分，并将学生在讲解中存在的一些问题记录下来，在学生讲解结束之后，以学生的角色询问他们，如果这位学生出现回答不上来的情况，可以让该小组中的其他成员进行辅助回答，这样学生在补充的过程中，不仅可以提升自己的随机应变能力，还能对文章内容进行更深层次的研究和探索，促使他们在探索的过程中提高自身的赏析能力。为了防止有的学生在面对讲课的过程中出现应付的心理，教师可以让学生在讲解结束之后，让他们根据自己讲述的课堂内容写出相关的读后感或者看法，并在读后感中列举出一些自己觉得比较好的作品，在穿插作品的时候文章内容不能太过生硬，然后让他们在课后进行完成，这样学生可以在写读后感的过程中，会不断地对自己负责的内容反复进行阅读，在阅读和总结中提升自身的鉴赏能力和写作能力。
结论：综上所述，在国家颁发了新课标的教学政策之后，教师在高中语文教学的过程中，可以积极将流行文化引入到课堂上，通过多样的教学方式指引学生，调动他们的听课兴趣，使得学生在自觉学习的过程中培养自身的语文综合素养，提高他们学习语文的质量和效率，促使教师完成新课改的教学目标。
参考文献
[1]张卫卫. 在高中语文教学中渗透中国传统文化的实践思考[J]. 科学咨询（教育科研），2020，（11）：267.
[2]周丽萍. 高中语文整本书阅读教学实践探究[J]. 牡丹江教育学院学报，2020，（10）：115-116.
[3]马广霞. 论高中语文教学中的中国传统文化教学[J]. 科技资讯，2020，18（30）：148-149+152.
关键词：流行文化; 新课标; 高中语文教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-16-345
引言：对于高中生来说，他们的学习压力比较大，部分学生在语文学习中适应了过去教师的应试教学，在面对新的教学方式时，部分学生由于自律性和规划性不强，出现了懈怠心理，从而影响了自身的语文综合成绩。为了让他们在学习语文中，将相关的知识点与流行文化有效地结合起来，教师应对学生的学习心理和接受习惯进行充分地分析，采用适合他们的方式进行引导，提升学生的学习兴趣，让他们在学习中掌握更多的语文知识，增强他们的学习效率。
一、采用探究提问的引导方式，增强学生的课堂参与性
为了提升班级学生的课堂参与程度，教师在采用探究提问的方式时，可以结合当下流行的一些歌曲，将班级学生分成不同的队伍，给每个队伍提出一些不同的问题，让他们在自己的队伍中对这些问题进行探索。例如，在讲到《琵琶行并序》时，教师可以在课堂导入环节，在多媒体上给学生播放前段时间比较流行的琵琶行歌曲，活跃课堂气氛，当学生聆听结束之后，教师可以鼓励学生在班级上对不同的段落或者高潮部分进行歌唱，让他们在歌唱的过程中熟悉文章中的相关内容。当学生唱歌表演结束之后，教师应及时对那些表现好的学生进行鼓励，促使他们在接下来的探究教学中能够再接再厉。由于班级上每个学生的语文基础都有所不同，教师可以通过从简到难的方式向他们进行提问，比如文章主要讲述了一件事？它的文章结构是什么？划分的依据是什么？每个部分的中心思想是什么等，给留下自己翻阅课本的时间。因为高中生的语文知识储备有限，他们在回答的过程中可能会存在一些问题，这个时候教师可以根据学生的语文基础进行引导，对于那些语文基础比较好的学生，如果他们在回答段落中心思想中存在一些偏差时，教师可以将这个部分中比较关键的句子作为提问的基础，询问他们这个句子的修辞手法是什么？在文中起到了哪些作用？这样学生在教师的引导下，能够逐渐清晰这个段落的中心思想;对于那些语文基础一般的学生，只要他们回答的大概意思与问题符合即可，教师可以在学生回答结束之后，从他们的回答态度进行鼓励，调动学生的自信心，然后对学生在回答中的问题进行补充，让他们将这些缺陷在文章中及时进行记录，帮助学生加深自身对文章的理解，提高他们的阅读能力。
二、借助角色互换的方式，提高学生的赏析能力
对于高中语文来说，需要学生在做题的过程中，结合试卷中出的内容对其进行赏析。由于每个试题或者考试中的赏析内容基本上都不太一致，所以教师在进行赏析教学的过程中，基本上是向学生传授相关的做题技巧，让他们在教师的带领下，掌握做题的规律。但是这样的教学现状，使得学生在语文赏析的学习中，容易对教师产生极强的依赖感，经常会在教师对谋篇文章或者古诗词讲解结束之后，才会投入时间和精力对其进行研究，然而在面对新的内容时，很多学生就会出现不知道该怎么入手的情况，从而对自身的学习带来不利的影响。因此，为了让学生在日常的学习中，有效提升自身的赏析能力，教师可以采用师生角色互换的方式，结合课本中的内容，让学生在自己的小组中制作下节课要讲述的内容，这样可以促使他们在合作学习中，培养自身的赏析能力。因为有的文章内容比较长，教师可以将其划分成不同的部分，让每个小组进行选择，然后由学习委员对其挑选的内容进行记录，避免兩个小组中出现重复的情况。
例如，在讲到《雷雨》时，这篇文章中的人物关系比较复杂，很多学生在阅读文章的时候经常会出现理不清人物关系的情况，这个时候教师可以将其中一些经典的桥段节选出来，通过拼接的方式，将经典的视频内容组织起来，或者在一些比较热门的视频网站下载相关的视频，在课堂上通过多媒体播放给学生，让他们在观看的过程中充分了解不同人物之间的关系和性格，从而为接下来的讲解打下良好的基础。当学生在课堂上对雷雨中的字词、人物关系以及段落进行讲解时，教师可以对他们的表现情况进行打分，并将学生在讲解中存在的一些问题记录下来，在学生讲解结束之后，以学生的角色询问他们，如果这位学生出现回答不上来的情况，可以让该小组中的其他成员进行辅助回答，这样学生在补充的过程中，不仅可以提升自己的随机应变能力，还能对文章内容进行更深层次的研究和探索，促使他们在探索的过程中提高自身的赏析能力。为了防止有的学生在面对讲课的过程中出现应付的心理，教师可以让学生在讲解结束之后，让他们根据自己讲述的课堂内容写出相关的读后感或者看法，并在读后感中列举出一些自己觉得比较好的作品，在穿插作品的时候文章内容不能太过生硬，然后让他们在课后进行完成，这样学生可以在写读后感的过程中，会不断地对自己负责的内容反复进行阅读，在阅读和总结中提升自身的鉴赏能力和写作能力。
结论：综上所述，在国家颁发了新课标的教学政策之后，教师在高中语文教学的过程中，可以积极将流行文化引入到课堂上，通过多样的教学方式指引学生，调动他们的听课兴趣，使得学生在自觉学习的过程中培养自身的语文综合素养，提高他们学习语文的质量和效率，促使教师完成新课改的教学目标。
参考文献
[1]张卫卫. 在高中语文教学中渗透中国传统文化的实践思考[J]. 科学咨询（教育科研），2020，（11）：267.
[2]周丽萍. 高中语文整本书阅读教学实践探究[J]. 牡丹江教育学院学报，2020，（10）：115-116.
[3]马广霞. 论高中语文教学中的中国传统文化教学[J]. 科技资讯，2020，18（30）：148-149+152.