摘要：幼儿教育专业乐理课程对学生的音乐学习具有启迪作用，是学前艺术教育的有机组成部分。因此，要求老师在实际的教学环节，应该立足于学生的实际情况，遵循学生的身心发展规律，以多样化的教学形式和丰富的教学内容使得学生能够全身心地投入到乐理课程学习当中，夯实音乐理论基础，掌握音乐技能。该文则是从幼儿教育专业乐理课程教学的重要性、教学改革的主要途径等方面进行深度的研究和探索。
关键词：学前教育;乐理课程;教学改革;教学实践
乐理课程教学在学生艺术教育领域占据着重要的地位，扮演着重要的角色，具有不可估量的教育价值和教育功能。通过有效地乐理课程教学，使得学生的音乐感知力、音乐表现力、音乐综合素养等实现质的飞跃。但是就当前乐理课程教学的现状而言，不容乐观，课时短、理论教学与实践教学脱轨、学生学习积极性不高等情况严重制约了乐理课程教学效率和质量的提升，教学效果堪忧。基于此，加强对乐理课程教学改革是刻不容缓的任务。
一、明确教学目标
在清晰的、明确的教学目标的指引之下，通过研究教学资料，理清教学思维，结合学生的实际情况，设计环环相扣、层层递进的教学活动，才能够使得教学效果达到预期的状态。确定教学目标是开展乐理课程教学活动的基础和前提。老师作为乐理课堂教学的组织者、引导者，应该深切地认识到学生在这一阶段自身的音乐知识储备少，基础能力薄弱，基于此，应该一定程度上降低知识与技能的要求，着重关注学生的学习过程，让学生在乐理学习的过程当中感知音乐学习的魅力和乐趣，提升学生对音乐学习的兴趣和动力。
二、优化教学内容
在传统的乐理课程教学过程当中，老师对教材资料的依赖性过大，教学形式过于单调化，教学内容无法点燃学生的学习热情。繁琐的、大量的、复杂的音乐要素充斥在学生的脑海当中，学生的消化、吸收能力弱，长此以往，会导致学生对音乐学习产生排斥、抗拒的情绪，不利于整体上提升学生的音乐综合素养。
基于此，老师在实际的教学环节，应该重点优化、改革教学内容，突破教材的桎梏，融入生活化的元素，提升乐理课程教学的趣味性、灵活性、针对性，从不同的维度着手，让学生对音的产生、记谱法、节奏节拍、常用记号、音程、 和弦、西洋大小调、民族调式、转调移调、简单曲式分析等内容进行更深层次的探索和学习，增强学生的实践能力，提升学生的音乐综合素养。
三、梳理教学过程
教学活动是否具有连贯性、层次性是老师应该着重把控的重点，老师在实际的教学活动当中，应该加强对教学过程的梳理，引导学生层层入深地进入到具体的音乐情境当中，强化学生的领悟和理解，从鉴赏能力、表达能力、创造能力等多个方面着手，促进学生身心健康发展。
其一，聆聽与鉴赏。音乐是属于听觉艺术当中的一种，通过聆听音乐和鉴赏音乐，有助于陶冶学生的情操，丰富学生的精神世界。首先老师应该选择符合学生身心发展规律的音乐内容，节奏明快、音色清新的音乐类型能够使得学生的听觉感官获得强烈的冲击，学生在多次聆听当中能够深化印象、加强感悟，实现内化。另外，老师可以引导学生在鉴赏聆听音乐的过程当中辅以肢体动作，跟随音乐的节奏结合踩踏、摆手、跳跃等动作，营造更加积极的音乐氛围，提升学生参与乐理学习的兴趣，能够对音乐题材、内容主题、音乐节奏等有更为全面的认知。
其二，体验与表现。音乐当中蕴含着丰富的音乐思想、音乐情感、音乐文化，老师在乐理教学环节，一方面可以通过创设音乐情境的方式，让学生能够全身心地进入到学习状态当中，感受音乐的魅力，获得更为直接的学习体验，真正意义上促使学生音乐学习能力的发展。一方面，老师可以加强乐理教学和语言训练之间的有机结合，从短句、歌谣、等内容着手，让学生在诵读的过程当中加入音乐节奏，使得学生形成稳定的节奏感。再者，在乐理学习的过程当中老师可以融入动作教学，夯实学生音乐基础的同时能够提升学生的肢体协调性，可谓是一举多得。
其三，运用与创造。学生的思维比较活跃，具有很多天马行空的奇妙想法，老师在乐理课程教学的过程当中，可以加强对学生思维的引导，让学生充分地调动自身的知识储备，对所学知识灵活运用，实现即兴创编。比如老师可以引导学生带入幼师的身份，进行幼儿园音乐课堂模拟训练，学生用sol-mi加强自己的名字或者同桌的名字进行演唱，在唱准的基础之上，再进行更高水平的创编，借助这两个音，以具体的语句为依托，创编旋律，从而使得学生能够进一步认识到小三度音程的特点。实践教学是乐理课程教学改革的重头戏，符合该专业学生的学习需求和职业发展规划，能够为学生之后的职业生涯奠定坚实、稳固的基础。
四、总结
总而言之，在幼儿教育专业乐理课程教学改革的过程当中，老师应该从明确教学目标、优化教学内容、梳理教学过程等方面出发，突破传统教学模式的桎梏，以培养学生音乐学科素养为导向，让学生在积极的情绪和状态当中学习音乐，实现学生音乐学习能力、鉴赏能力等协调发展，优化教学效果，推动幼儿教育专业乐理课程教学的进一步发展和改革。
参考文献
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