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摘要： 本文解释了什么是教学艺术，并从语言艺术、体态语艺术、教学方法艺术和板书艺术等角度对英语课堂教学进行了详细的说明，其中具体分析了语言艺术的各个因素，以指导英语教师在教学实践中更好地发挥自己的聪明才智，取得最佳的教学效果。
关键词： 教学艺术 语言艺术 趣味性 创造性
教学是一门科学，更是一门艺术。古今中外许多著名的教育家、思想家，对教学艺术都极为重视，认为教学离不开艺术，只有讲究教学艺术的教学，才能取得最佳的教学效果，达到教学的完美境界。早在春秋时期，我国伟大的教育家孔子就实行了启发式教学，体现了高超的教学艺术。现代观点认为“教学艺术乃是教师娴熟地运用综合的教学技能技巧，按照美的规律而进行的独创性的教学实践活动”。［１］在社会信息化和经济全球化的大环境下，英语作为一种国际性语言，不仅是国际交往中的最为重要的交流与沟通工具，也成为国际竞争的武器。培养大批高素质的复合型英语人才已成为我国高等教育的当务之急。而传统英语教学只注重对学生进行语音、语法、词汇、句型等知识的传授，忽视学生语言能力和交际能力的培养，教学方法未免单调，学生缺乏足够的兴趣，造就了一批高分低能的学生，要改变这一现状，必须从教学方法入手，讲究教学艺术，提高教学效率。教学不仅需要科学更需要艺术——艺术的教学会使师生在轻松、愉快、和谐的情境中通过对话完成高层次的精神交流，既利于学生学，又利于引导他们乐学、好学。
英语课堂教学的艺术可以从以下几方面体现：
一、语言艺术
捷克教育家夸美纽斯曾指出：“一个能够动听地、清晰地教学的教师，他的声音应该象油一样浸入学生的心田，把知识一道带进去。”［２］因此教师的语言艺术水平直接关系到课堂教学的质量。教师自然流畅的语调、抑扬顿挫的节奏能使学生置身于良好的语言学习环境，从而使教学信息在传输的过程中发挥最佳的效能，在潜移默化的熏陶中培养学生良好的听力和英语语音语调。课上尽量坚持用英语教学，让学生习惯于用英语思维，再配合以相应的体态语可以使学生置身于英语语言环境，从视觉上和听觉上都能感受到英语语言之美，从而增强说英语的欲望。
教师的语言是一种专业语言，具体来讲应符合以下特点。
1.科学、准确、简约。教师要通过精炼的语言，准确地表达所教知识，尤其是语法教学环节，话语信息要与内容信息相适应，反对絮絮叨叨。
2.生动形象。形象的语言能将教学中的人物、情节等描述得惟妙惟肖，使学生获得“如见其人”、“身临其境”的感性体验，从而加深对学习内容的理解。
3.感情丰富。在教学过程中，教师要将自己丰富的感情融入教学内容中，使教学语言充分展示出生命力，打动学生的心，使学生产生共鸣，受到感染。
4.语调优美，音量、语速适中。教师的声音主要包括音量、语调和语速。教师要根据教学内容和教学环境调整自己的声音，做到清晰、明白，音量要适中，太高容易引起反感，太低则容易引起听觉疲劳；语调应抑扬顿挫，富有节奏感、韵律感，使学生感受到聆听音乐般的美感；语速要与学生的信息反馈速度相适应，使输出的信息较好地为学生理解和接受。
5.幽默风趣。教师要善于用风趣的语言开导学生，新鲜的语言才能引发学生的好奇心，激起他们的求知欲。幽默风趣的语言不仅可以活跃课堂气氛，还能使师生关系融洽。当然，幽默的使用要正确，不能滥用，这就要求教师具备丰富的知识和深邃的涵养，使学生体会到高雅的情趣，寓教于乐。
6.多激励、赞美。教学的艺术不仅在于传授知识，而更重要的是在于激励、赞美、鼓舞。对于课上开口讲英语的学生应多多鼓励，有一点进步则及时给予肯定，当众表扬，促使他们把更大的热忱投入到英语学习中去。在课堂交流中，少批评，多表扬；少指责，多鼓励，善于发现学生的闪光点。
二、体态语艺术
体态语在英语中称为body language或gesture。准确、恰当地运用体态语可以有效地帮助传递思想、表达感情、增强教学语言的感染力，这也符合讲英语国家的人的习惯，如果与眼神和表情相配合，则效果更佳。
三、板书艺术
板书作为教师的基本功之一，是课堂教学艺术的重要组成部分，对优化课堂教学、提高教学质量有着不可替代的作用。教师的板书应具有直观性、概括性、指导性，要主次分明、结构合理、形式多样、文字美观、重点突出。
四、教学方法艺术
要增加课堂教学的趣味性，激发学生的学习兴趣，这仅靠讲个笑话或者开个玩笑是远远不够的。要充分挖掘教材本身的有趣因素，进一步展开想象。对于课文教学可以采取分角色朗读、角色扮演、续编故事、改变结局等方法，以小组的方式进行；也可以在电化教学中给课文录音配上美妙的音乐，课间休息时播放动听的英文歌曲，把学生带进一个语言与音乐交融的美妙境界；同时还可以锻炼他们的注意力、观察力和记忆力，增强英语课的吸引力。听说课要寻找学生感兴趣的话题，让学生有话可说。可以设计一些与他们生活息息相关的话题加以讨论，如课外活动、业余爱好、上网的利与弊、如何保持健康、我最喜欢的……等，还可以把当天发生的重大新闻拿到课堂上作简短的讨论，总之要创造更多的方法让学生练习说英语，让他们以一种愉快的心情去接受新知识。同一学期要避免一种教学方法的重复使用，教师要在实践中不断改革创新，探索新方法。
当然，教学艺术还有很多方面，如提问艺术、导入艺术、作业布置艺术等，在此就不一一赘述。一堂生动的英语课堂离不开高质量的教师。教师能否出色地完成每一堂英语课并体现其知识性、趣味性，依赖于教师扎实的基本功和多方面的素质，包括专业知识、交际能力、教学方法，以及熟练地使用现代化教学设备的能力，必要时还要会画、会唱、会表演，声情并茂，使课堂教学有声有色，达到知识性与趣味性的高度统一。只要我们广大的英语教师善于动脑、勤于总结、勇于探索、大胆尝试，总会找出一条具有个人特色的教学新思路，在教师这个平凡的舞台上展现动人的风采。
参考文献：
［１］戚建庄.教育艺术新论.河北人民出版社，1990年版.
［２］夸美纽斯.大教学论.人民教育出版社，1957年版.
关键词： 教学艺术 语言艺术 趣味性 创造性
教学是一门科学，更是一门艺术。古今中外许多著名的教育家、思想家，对教学艺术都极为重视，认为教学离不开艺术，只有讲究教学艺术的教学，才能取得最佳的教学效果，达到教学的完美境界。早在春秋时期，我国伟大的教育家孔子就实行了启发式教学，体现了高超的教学艺术。现代观点认为“教学艺术乃是教师娴熟地运用综合的教学技能技巧，按照美的规律而进行的独创性的教学实践活动”。［１］在社会信息化和经济全球化的大环境下，英语作为一种国际性语言，不仅是国际交往中的最为重要的交流与沟通工具，也成为国际竞争的武器。培养大批高素质的复合型英语人才已成为我国高等教育的当务之急。而传统英语教学只注重对学生进行语音、语法、词汇、句型等知识的传授，忽视学生语言能力和交际能力的培养，教学方法未免单调，学生缺乏足够的兴趣，造就了一批高分低能的学生，要改变这一现状，必须从教学方法入手，讲究教学艺术，提高教学效率。教学不仅需要科学更需要艺术——艺术的教学会使师生在轻松、愉快、和谐的情境中通过对话完成高层次的精神交流，既利于学生学，又利于引导他们乐学、好学。
英语课堂教学的艺术可以从以下几方面体现：
一、语言艺术
捷克教育家夸美纽斯曾指出：“一个能够动听地、清晰地教学的教师，他的声音应该象油一样浸入学生的心田，把知识一道带进去。”［２］因此教师的语言艺术水平直接关系到课堂教学的质量。教师自然流畅的语调、抑扬顿挫的节奏能使学生置身于良好的语言学习环境，从而使教学信息在传输的过程中发挥最佳的效能，在潜移默化的熏陶中培养学生良好的听力和英语语音语调。课上尽量坚持用英语教学，让学生习惯于用英语思维，再配合以相应的体态语可以使学生置身于英语语言环境，从视觉上和听觉上都能感受到英语语言之美，从而增强说英语的欲望。
教师的语言是一种专业语言，具体来讲应符合以下特点。
1.科学、准确、简约。教师要通过精炼的语言，准确地表达所教知识，尤其是语法教学环节，话语信息要与内容信息相适应，反对絮絮叨叨。
2.生动形象。形象的语言能将教学中的人物、情节等描述得惟妙惟肖，使学生获得“如见其人”、“身临其境”的感性体验，从而加深对学习内容的理解。
3.感情丰富。在教学过程中，教师要将自己丰富的感情融入教学内容中，使教学语言充分展示出生命力，打动学生的心，使学生产生共鸣，受到感染。
4.语调优美，音量、语速适中。教师的声音主要包括音量、语调和语速。教师要根据教学内容和教学环境调整自己的声音，做到清晰、明白，音量要适中，太高容易引起反感，太低则容易引起听觉疲劳；语调应抑扬顿挫，富有节奏感、韵律感，使学生感受到聆听音乐般的美感；语速要与学生的信息反馈速度相适应，使输出的信息较好地为学生理解和接受。
5.幽默风趣。教师要善于用风趣的语言开导学生，新鲜的语言才能引发学生的好奇心，激起他们的求知欲。幽默风趣的语言不仅可以活跃课堂气氛，还能使师生关系融洽。当然，幽默的使用要正确，不能滥用，这就要求教师具备丰富的知识和深邃的涵养，使学生体会到高雅的情趣，寓教于乐。
6.多激励、赞美。教学的艺术不仅在于传授知识，而更重要的是在于激励、赞美、鼓舞。对于课上开口讲英语的学生应多多鼓励，有一点进步则及时给予肯定，当众表扬，促使他们把更大的热忱投入到英语学习中去。在课堂交流中，少批评，多表扬；少指责，多鼓励，善于发现学生的闪光点。
二、体态语艺术
体态语在英语中称为body language或gesture。准确、恰当地运用体态语可以有效地帮助传递思想、表达感情、增强教学语言的感染力，这也符合讲英语国家的人的习惯，如果与眼神和表情相配合，则效果更佳。
三、板书艺术
板书作为教师的基本功之一，是课堂教学艺术的重要组成部分，对优化课堂教学、提高教学质量有着不可替代的作用。教师的板书应具有直观性、概括性、指导性，要主次分明、结构合理、形式多样、文字美观、重点突出。
四、教学方法艺术
要增加课堂教学的趣味性，激发学生的学习兴趣，这仅靠讲个笑话或者开个玩笑是远远不够的。要充分挖掘教材本身的有趣因素，进一步展开想象。对于课文教学可以采取分角色朗读、角色扮演、续编故事、改变结局等方法，以小组的方式进行；也可以在电化教学中给课文录音配上美妙的音乐，课间休息时播放动听的英文歌曲，把学生带进一个语言与音乐交融的美妙境界；同时还可以锻炼他们的注意力、观察力和记忆力，增强英语课的吸引力。听说课要寻找学生感兴趣的话题，让学生有话可说。可以设计一些与他们生活息息相关的话题加以讨论，如课外活动、业余爱好、上网的利与弊、如何保持健康、我最喜欢的……等，还可以把当天发生的重大新闻拿到课堂上作简短的讨论，总之要创造更多的方法让学生练习说英语，让他们以一种愉快的心情去接受新知识。同一学期要避免一种教学方法的重复使用，教师要在实践中不断改革创新，探索新方法。
当然，教学艺术还有很多方面，如提问艺术、导入艺术、作业布置艺术等，在此就不一一赘述。一堂生动的英语课堂离不开高质量的教师。教师能否出色地完成每一堂英语课并体现其知识性、趣味性，依赖于教师扎实的基本功和多方面的素质，包括专业知识、交际能力、教学方法，以及熟练地使用现代化教学设备的能力，必要时还要会画、会唱、会表演，声情并茂，使课堂教学有声有色，达到知识性与趣味性的高度统一。只要我们广大的英语教师善于动脑、勤于总结、勇于探索、大胆尝试，总会找出一条具有个人特色的教学新思路，在教师这个平凡的舞台上展现动人的风采。
参考文献：
［１］戚建庄.教育艺术新论.河北人民出版社，1990年版.
［２］夸美纽斯.大教学论.人民教育出版社，1957年版.