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摘 要：初中物理对于初中生的科学素养和综合发展能力都有很好的促进作用，为了让学生对物理的现象有清晰的认识，物理教师也会极力支持学生进行物理的相关实验。但是，即便如此，学生的物理实验积极性依然无法得到提升，这与学校提供的实验场地有限有一定的关系。为此，物理教师要采用生活中的一些素材为学生提供一定低成本实验场地或器材，满足学生的好奇心，提升学生的物理科学素养。
关键词：初中物理;低成本;实验教学;教学策略
在初中阶段学习中，物理是一门不可或缺的重要学科，对初中生的科学探究精神和综合素质培养有积极的影响。在物理教学中，为了让学生掌握物理的科学规律，教师会让学生进行一定的物理科学实验。但部分物理实验受学校条件的限制无法顺利展开，因此，物理教师结合实验的需求研究出一些低成本的实验内容是很必要的。通过提供低成本物理实验教学，不仅可以提升学生的物理学习兴趣，还可以激发初中生的多元思维能力。基于此，本文结合物理低成本实验进行了详细的研究。
1初中物理低成本实验的基本原则
1.1要注重多元性
物理与我们的实际生活关联性很强，并且，物理中的现象众多，单纯依靠单一的实验方式显然无法满足初中生的发展需求。为此，物理教师在为学生提供实验的情境中，应坚持创设多元化的情境，让学生在不同的实验环境中体验物理的规律，掌握物理的现象。并且，在实验中，教师要尽力提倡民主的氛围，让学生尽情发言和进行大胆尝试，让学生体会到物理课堂的乐趣，提升他们的物理学习积极性。
1.2要注重灵活性
低成本的实验教学内容的目的是在有限的教学时间、教学资源中，让学生认识到更多的物理学现象。这就意味着教师要避开死板教条的形式，而是采用灵活的教学态度，让学生在有限的资源中进行较多的实验，让他们释放自己的天性，提升他们参与实验的积极性。在灵活性的实验环境中，学生对待物理学科的态度更加端正，提升他们对物理现象分析的积极性和能力。
1.3要注重实践性
在物理教学课堂上，开展物理实验教学的目的是让学生掌握物理学的科学内容，这就说明物理实验本身就具有一定的实践性。为此，在物理低成本实验中，教师应该鼓励学生乐于思考、敢于动手，进行积极的尝试。这样才能进一步提升学生的学习认识，帮助学生树立科学的实验态度。
2.初中物理低成本实验教学的策略
2.1在低成本实验中活跃课堂氛围
在教学物理知识时，如果单纯依靠教师的讲解，学生就会听得昏昏欲睡，对物理学的知识掌握必然效果低下。为此，在进行低成本的物理实验中，教师可以利用实验为契机，让学生进行大胆的猜测，让学生感受到课堂气氛的活跃，提升学生物理学习的积极性。
例如，在讲解“浮力”知识前，我将提前准备好一个透明脸盆拿到教室，然后放入了一些水，并准备了乒乓球、铁球等物品，然后我询问学生：“如果我现在将乒乓球、铁球放入水中，你们觉得哪个物品会沉入水底，哪个物品会浮在水的表面？”在提出这个问题之后，我给予学生思考的时间，让他们大胆分享自己的观点。在他们分享进行分享的同时，我给予了学生鼓励。之后，我进行了具体的操作，让学生认真观察。如此，学生对浮力产生了初步的认识，活跃了课堂的氛围，提升了学生的学习效果。
2.2强调学生的主体地位
进行低成本实验教学，教师不能脱离学生的课堂地位，要在实验的过程中让学生进行具体的操作，让他们在实验中加深对物理學现象的认识。在具体的实验操作中，学生就会产生积极的探究心理，也会在日后的生活中进行生活的探究，提升他们的科学态度，提升他们的科学素养。
例如，在对“声音的产生与传播”内容进行讲解时，我让学生利用自己身边的资源进行相关的实验，让他们制造出一定的声音。只见，有的学生利用铅笔在桌子上轻轻敲打，有的学生用自己的尺子进行有频率的震动，还有的学生用自己的书本摩擦桌子表面。如此，学生们的积极性得到提升。在他们兴奋之余，我提问学生：“你们的操作都发出了声音，那么声音是通过什么传播的？如果你们的操作在无氧的状态下操作，会是什么效果？”学生们立马抢答：声音是通过空气传播的，如果在无氧状态下，我们就不会听到声音。如此，在简单的物理实验状态下，将复杂的知识简单化，帮助学生更好地体验生活中的物理现象。
3 鼓励学生在生活资源中拓展实验素材
初中生的好奇心很重，他们对死板教条的课堂感到抵触，但是他们对外界的事物充满了好奇，教师可以鼓励学生在生活中进行大胆的创新，让他们利用生活中的一些物品进行相关的实验，提升他们的科学精神，加深他们对物理现象的认识。例如，在学习“压强”之后，我让学生寻找生活中的素材进行相关的实验，让他们将实验的过程拍成照片反馈到班级群里。如此，有的学生利用塑料袋装了水进行观察，有的学生用手捏鸡蛋。他们的积极性显然得到了提升，对物理学的知识记忆更深刻。
结语
实验是初中物理的重要教学内容，为更好地激发学生的学习兴趣，教师应结合初中生的学习心理开展低成本实验教学活动。在低成本的实验中，不仅可以满足学生的好奇心，还能最终提升学生的科学素质。
参考文献
[1]屠占胜.初中低成本物理实验实施策略[J].中国校外教育，2019（21）：118-119.
[2]韩象忠.初中物理低成本演示实验的开发[J].江西教育，2016（36）：22-23.
[3]赖肖冰，刘端盛，谢闰根，吴圣平，卞祖武.农村中学物理低成本实验资源的开发与利用[J].江西教育学院学报，2009，30（03）：24-27.
关键词：初中物理;低成本;实验教学;教学策略
在初中阶段学习中，物理是一门不可或缺的重要学科，对初中生的科学探究精神和综合素质培养有积极的影响。在物理教学中，为了让学生掌握物理的科学规律，教师会让学生进行一定的物理科学实验。但部分物理实验受学校条件的限制无法顺利展开，因此，物理教师结合实验的需求研究出一些低成本的实验内容是很必要的。通过提供低成本物理实验教学，不仅可以提升学生的物理学习兴趣，还可以激发初中生的多元思维能力。基于此，本文结合物理低成本实验进行了详细的研究。
1初中物理低成本实验的基本原则
1.1要注重多元性
物理与我们的实际生活关联性很强，并且，物理中的现象众多，单纯依靠单一的实验方式显然无法满足初中生的发展需求。为此，物理教师在为学生提供实验的情境中，应坚持创设多元化的情境，让学生在不同的实验环境中体验物理的规律，掌握物理的现象。并且，在实验中，教师要尽力提倡民主的氛围，让学生尽情发言和进行大胆尝试，让学生体会到物理课堂的乐趣，提升他们的物理学习积极性。
1.2要注重灵活性
低成本的实验教学内容的目的是在有限的教学时间、教学资源中，让学生认识到更多的物理学现象。这就意味着教师要避开死板教条的形式，而是采用灵活的教学态度，让学生在有限的资源中进行较多的实验，让他们释放自己的天性，提升他们参与实验的积极性。在灵活性的实验环境中，学生对待物理学科的态度更加端正，提升他们对物理现象分析的积极性和能力。
1.3要注重实践性
在物理教学课堂上，开展物理实验教学的目的是让学生掌握物理学的科学内容，这就说明物理实验本身就具有一定的实践性。为此，在物理低成本实验中，教师应该鼓励学生乐于思考、敢于动手，进行积极的尝试。这样才能进一步提升学生的学习认识，帮助学生树立科学的实验态度。
2.初中物理低成本实验教学的策略
2.1在低成本实验中活跃课堂氛围
在教学物理知识时，如果单纯依靠教师的讲解，学生就会听得昏昏欲睡，对物理学的知识掌握必然效果低下。为此，在进行低成本的物理实验中，教师可以利用实验为契机，让学生进行大胆的猜测，让学生感受到课堂气氛的活跃，提升学生物理学习的积极性。
例如，在讲解“浮力”知识前，我将提前准备好一个透明脸盆拿到教室，然后放入了一些水，并准备了乒乓球、铁球等物品，然后我询问学生：“如果我现在将乒乓球、铁球放入水中，你们觉得哪个物品会沉入水底，哪个物品会浮在水的表面？”在提出这个问题之后，我给予学生思考的时间，让他们大胆分享自己的观点。在他们分享进行分享的同时，我给予了学生鼓励。之后，我进行了具体的操作，让学生认真观察。如此，学生对浮力产生了初步的认识，活跃了课堂的氛围，提升了学生的学习效果。
2.2强调学生的主体地位
进行低成本实验教学，教师不能脱离学生的课堂地位，要在实验的过程中让学生进行具体的操作，让他们在实验中加深对物理學现象的认识。在具体的实验操作中，学生就会产生积极的探究心理，也会在日后的生活中进行生活的探究，提升他们的科学态度，提升他们的科学素养。
例如，在对“声音的产生与传播”内容进行讲解时，我让学生利用自己身边的资源进行相关的实验，让他们制造出一定的声音。只见，有的学生利用铅笔在桌子上轻轻敲打，有的学生用自己的尺子进行有频率的震动，还有的学生用自己的书本摩擦桌子表面。如此，学生们的积极性得到提升。在他们兴奋之余，我提问学生：“你们的操作都发出了声音，那么声音是通过什么传播的？如果你们的操作在无氧的状态下操作，会是什么效果？”学生们立马抢答：声音是通过空气传播的，如果在无氧状态下，我们就不会听到声音。如此，在简单的物理实验状态下，将复杂的知识简单化，帮助学生更好地体验生活中的物理现象。
3 鼓励学生在生活资源中拓展实验素材
初中生的好奇心很重，他们对死板教条的课堂感到抵触，但是他们对外界的事物充满了好奇，教师可以鼓励学生在生活中进行大胆的创新，让他们利用生活中的一些物品进行相关的实验，提升他们的科学精神，加深他们对物理现象的认识。例如，在学习“压强”之后，我让学生寻找生活中的素材进行相关的实验，让他们将实验的过程拍成照片反馈到班级群里。如此，有的学生利用塑料袋装了水进行观察，有的学生用手捏鸡蛋。他们的积极性显然得到了提升，对物理学的知识记忆更深刻。
结语
实验是初中物理的重要教学内容，为更好地激发学生的学习兴趣，教师应结合初中生的学习心理开展低成本实验教学活动。在低成本的实验中，不仅可以满足学生的好奇心，还能最终提升学生的科学素质。
参考文献
[1]屠占胜.初中低成本物理实验实施策略[J].中国校外教育，2019（21）：118-119.
[2]韩象忠.初中物理低成本演示实验的开发[J].江西教育，2016（36）：22-23.
[3]赖肖冰，刘端盛，谢闰根，吴圣平，卞祖武.农村中学物理低成本实验资源的开发与利用[J].江西教育学院学报，2009，30（03）：24-27.