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摘 要：随着教育事业的不断发展，学生的综合素质和民主的课堂氛围被提到了重要的位置，教师要在创新传统教学形式的基础上才能达到如此教学境界。为此，部分教师想到了在课堂创设互动的气氛的，这是对传统教师单一教学形式的创新，有益于提高学生对英语的兴趣和积极性，有助于英语教学的开展。文章研究了互动式教学模式在初中英语教学中的应用，希望可以提升初中生的英语学习主动性，促进他们英语能力的提升。
关键词：初中英语;互动教学;英语教学
在初中生的基础学科中，我们可以发现学生的英语基础一直是令教师感到头疼的事情，这一教学现象的形成除了来学生的语言环境影响外，还与教师自身的教学形式有很大的关系。在传统的英语教学中，英语教师常常将自身作为了课堂的主体，而忽略了与学生的互动，也限制了学生之间的互动，影响了学生的学习主动性和参与积极性。而通过互动的教学形式，可以将学生的主体地位体现出来，让学生感受到课堂的轻松氛围，让学生感受到课堂的轻松气氛，提升学生的参与激情，发挥英语的育人功能。于是，本文提出了具体的教学策略。
一、互动式教学法的作用
（一）体现学生主体地位
在以往英语教学中，教师总是作为一堂课最重要的角色，占据着主要的地位。互动式教学改变了教师的“导演”地位，让学生作为课堂的重要角色呈现在课堂中。采用互动的教学形式，彻底将教师的传统单一统领地位中解放出来，而是充分思考了学生的个性特点和英语的学科特殊性，让学生在轻松的氛围里产生学习的动力。一旦学生的主体地位得到了展现，学生就会将学习中的问题进行研究，帮助他们解决英语学习中的困惑。
（二）学生团队意识形成
互动式教学模式不能简单地理解为教师与学生的互动，互动是全体学生的课堂形式，是每个学生主体地位的具体体现。在互动的课堂氛围里，教师的教学形式变得轻松，学生的学习氛围变得轻松活跃。最重要的是在互动的教学环境中，学生之间可以针对英语中的问题进行互动和讨论，提升学生之间的互助意识，提升他们的团队意识。
（三）师生关系得到升温
因初中生的叛逆心理，在传统的教学氛围里，他们的想法得不到认可和体现，他们就会对教师的教学产生抵触心理，影响了师生之间的关系。而通过互动的教学形式，教师可以让学生在课堂表达自己的观点，教师也可以与学生进行互动，帮助学生解决实际的学习难题。通过互动式教学，教师更能理解学生，学生更加信任教师，可以促进师生之间的关系升温，提升英语课堂的整体教学效果。
二、英语课堂中的互动教学模式
（一）教师要进行互动的教学导入
当教师不再是课堂主体而是作为课堂主导时，教师的教学地位依然不能缺少。在一节课中，最能影响学生学习心情的就是课堂的导入形式了。在互动教学中，教师要通过一定的话题吸引学生的课堂注意力，让学生参与其中，为顺利进行教学打下基础。
例如，在“Feeling excited”教学中，我在导入环节，分享了自己感到开心的一件事，学生们立马精神起来，在学生感到兴奋之余，我询问学生：“Do you want to know more about excitement？Let's learn the text.”如此，在轻松的导入氛围里，学生身心愉悦地进入到英语的学习状态中，为课堂的顺利实施提供了助力。
（二）激励学生互动提升他们的信心
课堂互动是互动式教学模式的主要内容，但是互动不是哗众取宠，也不是空热闹一番，而是要在互动中提升学生的学习主动性，提升他们的学习自信。为此，在互动的课堂中，教师要为学生提供一定的场景，让学生进行文本的讨论，让学生之间的情感增进，提升他们的英语学习自信。
例如，教师可以创设一定的情境，在“Many things can affect our feelings.”教学中，我通过多媒体的形式为学生呈现了人们的喜怒情感与事物的具体关系。其中有取得成功的人欢庆的画面，有错过班车的后悔表情等。在让学生观看之后，我让学生通过合作的形式讨论生活中还有哪些实际现象影响了自己的情感和心情。如此，学生们快速投入到讨论的过程，他们有的想到了自己考试理想的时候，家人和自己都是开心的，一旦自己的考试不理想，家长和自己的心情都变得糟糕起来。通过让学生进行合作讨论，為学习本单元知识提供了帮助，也提升了他们学习文二的自信。
（三）互动多样化提升师生感情
在教学过程中，互动不仅仅是学生之间的互动，还可以是师生之间的互动、小组与小组之间的互动等。为此，在互动的英语课堂中，教师可以进行多样的课堂互动，让学生在积极的气氛中与教师、同学等进行积极互动，让学生之间取长补短，让课堂环境更加民主和公平，提升学生的真实水平。
例如，为了与学生进行积极的互动，教师可以为学生呈现一定的英语电影片段，教师也进行观看。在观看影片之后，教师与学生互动评价影片内容。在这个环节中，教师不用计较学生的用语是否准确，学生也不用忌惮教师的权威，双方成为了平等的对话关系。如此，不仅可以提升学生的英语课堂积极性，还可以促进师生之间的关系，让英语课堂更加顺利进行。
结语
综上所述，不只时代在进步，教育的改革也在时刻进行和不断优化。互动性教学模式的形成不是偶然，是教学改革的必然，教师要大胆进行教学形式的创新，让学生成为课堂的主体，让学生的主动性、积极性完全激发出来。在互动的教学模式中，学生的思维被解放出来，他们的学习互助和团队意识形成，与教师的互动也变得频繁起来。但，教无定法，教师要真正做到新课程的模式转变，还要关注学生的英语基础差异，做好随时修改教学策略的准备工作，真正实现民主的课堂环境。
参考文献
[1]李峰.互动教学在初中英语教学中的应用研究[J].华夏教师，2019（07）：72-73.
[2]王友华.初中英语教学中互动探究式教学方法的探究[J].英语广场，2017（04）：137-138.
[3]李淑藴.初中英语课堂互动教学中问题与对策[J].才智，2014（01）：124.
关键词：初中英语;互动教学;英语教学
在初中生的基础学科中，我们可以发现学生的英语基础一直是令教师感到头疼的事情，这一教学现象的形成除了来学生的语言环境影响外，还与教师自身的教学形式有很大的关系。在传统的英语教学中，英语教师常常将自身作为了课堂的主体，而忽略了与学生的互动，也限制了学生之间的互动，影响了学生的学习主动性和参与积极性。而通过互动的教学形式，可以将学生的主体地位体现出来，让学生感受到课堂的轻松氛围，让学生感受到课堂的轻松气氛，提升学生的参与激情，发挥英语的育人功能。于是，本文提出了具体的教学策略。
一、互动式教学法的作用
（一）体现学生主体地位
在以往英语教学中，教师总是作为一堂课最重要的角色，占据着主要的地位。互动式教学改变了教师的“导演”地位，让学生作为课堂的重要角色呈现在课堂中。采用互动的教学形式，彻底将教师的传统单一统领地位中解放出来，而是充分思考了学生的个性特点和英语的学科特殊性，让学生在轻松的氛围里产生学习的动力。一旦学生的主体地位得到了展现，学生就会将学习中的问题进行研究，帮助他们解决英语学习中的困惑。
（二）学生团队意识形成
互动式教学模式不能简单地理解为教师与学生的互动，互动是全体学生的课堂形式，是每个学生主体地位的具体体现。在互动的课堂氛围里，教师的教学形式变得轻松，学生的学习氛围变得轻松活跃。最重要的是在互动的教学环境中，学生之间可以针对英语中的问题进行互动和讨论，提升学生之间的互助意识，提升他们的团队意识。
（三）师生关系得到升温
因初中生的叛逆心理，在传统的教学氛围里，他们的想法得不到认可和体现，他们就会对教师的教学产生抵触心理，影响了师生之间的关系。而通过互动的教学形式，教师可以让学生在课堂表达自己的观点，教师也可以与学生进行互动，帮助学生解决实际的学习难题。通过互动式教学，教师更能理解学生，学生更加信任教师，可以促进师生之间的关系升温，提升英语课堂的整体教学效果。
二、英语课堂中的互动教学模式
（一）教师要进行互动的教学导入
当教师不再是课堂主体而是作为课堂主导时，教师的教学地位依然不能缺少。在一节课中，最能影响学生学习心情的就是课堂的导入形式了。在互动教学中，教师要通过一定的话题吸引学生的课堂注意力，让学生参与其中，为顺利进行教学打下基础。
例如，在“Feeling excited”教学中，我在导入环节，分享了自己感到开心的一件事，学生们立马精神起来，在学生感到兴奋之余，我询问学生：“Do you want to know more about excitement？Let's learn the text.”如此，在轻松的导入氛围里，学生身心愉悦地进入到英语的学习状态中，为课堂的顺利实施提供了助力。
（二）激励学生互动提升他们的信心
课堂互动是互动式教学模式的主要内容，但是互动不是哗众取宠，也不是空热闹一番，而是要在互动中提升学生的学习主动性，提升他们的学习自信。为此，在互动的课堂中，教师要为学生提供一定的场景，让学生进行文本的讨论，让学生之间的情感增进，提升他们的英语学习自信。
例如，教师可以创设一定的情境，在“Many things can affect our feelings.”教学中，我通过多媒体的形式为学生呈现了人们的喜怒情感与事物的具体关系。其中有取得成功的人欢庆的画面，有错过班车的后悔表情等。在让学生观看之后，我让学生通过合作的形式讨论生活中还有哪些实际现象影响了自己的情感和心情。如此，学生们快速投入到讨论的过程，他们有的想到了自己考试理想的时候，家人和自己都是开心的，一旦自己的考试不理想，家长和自己的心情都变得糟糕起来。通过让学生进行合作讨论，為学习本单元知识提供了帮助，也提升了他们学习文二的自信。
（三）互动多样化提升师生感情
在教学过程中，互动不仅仅是学生之间的互动，还可以是师生之间的互动、小组与小组之间的互动等。为此，在互动的英语课堂中，教师可以进行多样的课堂互动，让学生在积极的气氛中与教师、同学等进行积极互动，让学生之间取长补短，让课堂环境更加民主和公平，提升学生的真实水平。
例如，为了与学生进行积极的互动，教师可以为学生呈现一定的英语电影片段，教师也进行观看。在观看影片之后，教师与学生互动评价影片内容。在这个环节中，教师不用计较学生的用语是否准确，学生也不用忌惮教师的权威，双方成为了平等的对话关系。如此，不仅可以提升学生的英语课堂积极性，还可以促进师生之间的关系，让英语课堂更加顺利进行。
结语
综上所述，不只时代在进步，教育的改革也在时刻进行和不断优化。互动性教学模式的形成不是偶然，是教学改革的必然，教师要大胆进行教学形式的创新，让学生成为课堂的主体，让学生的主动性、积极性完全激发出来。在互动的教学模式中，学生的思维被解放出来，他们的学习互助和团队意识形成，与教师的互动也变得频繁起来。但，教无定法，教师要真正做到新课程的模式转变，还要关注学生的英语基础差异，做好随时修改教学策略的准备工作，真正实现民主的课堂环境。
参考文献
[1]李峰.互动教学在初中英语教学中的应用研究[J].华夏教师，2019（07）：72-73.
[2]王友华.初中英语教学中互动探究式教学方法的探究[J].英语广场，2017（04）：137-138.
[3]李淑藴.初中英语课堂互动教学中问题与对策[J].才智，2014（01）：124.