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摘 要：农村初中生因受思想观念、经济条件以及地理环境的限制，英语教师在教学中存在的问题较为突出，这些问题的存在影响了初中生整体英语水平的提升，最主要的是影响了学生英语听说能力的提升。为此，农村初中英语教师要进行积极的教学创新，力争改变传统的教学观念，让农村学生积极阅读，在阅读中提升他们的英语学习自信，提升他们的英语听说能力。本文巧用阅读在提升学生听说能力方面进行了积极的探索，旨在促进农村学生的英语学习能力提升，为广大农村初中英语教师教学带来启发。
关键词：朗读教学;农村初中学生;听说能力
对于农村学生来说，因为他们自身所处的生活环境明显低于城市的孩子，导致他们的整体学习平台比城市的孩子低，影响了农村学生的总体发展。在全面提升学生综合素质的时代背景下，农村学生的学习方式和教师的教学形式都迎来了极大的挑战。在农村初中英语教学中，教师的教学形式存在较多的问题，成为影响农村学生综合能力提升的一大诱因，为此，农村英语教师要认真分析自己存在的教学问题，通过激发学生的自主性来提升他们的英语水平。在长期的英语教学中，我发现让学生多阅读，可以拓展他们的英语词汇量，还可以提升他们的英语听说能力。为此，本文结合农村初中英语听说教学存在的问题提出了具体的英语阅读策略，希望对提升初中生的听说能力带来启发与帮助。
一、农村初中英语听说能力培养存在的问题
（一）对词汇重视较多，忽略學生听说训练
在农村，英语教师的教学观念比较固执而单一，他们认为学好英语的前提是让学生掌握大量的词汇，尽管这样的教学方式对农村学生的学习也有一定的影响，但是多数学生在这种教学形式的影响下，逐渐产生了“掌握单词就是学好了英语”的想法，无形中将学生的注意力转移到了英语词汇中，而对英语听说等方面的训练较少，导致学生在将来无法适应社会发展的需求。
（二）对学生阅读的激励较少
为了增强初中生的英语听说能力，目前很多农村英语教师认为只要让学生多听英语教材中的听力即可，对学生的英语阅读支持相对较少，一方面，部分英语教师即便重视学生的阅读，他们选择让学生做大量的英语阅读习题，认为这样可以提升他们的答题效果，这样的教学态度有一定的功利心里。另一方面，英语教师对学生阅读的激励明显不足，而学生在学习中更愿意听教师的安排。如果教师给予学生鼓励，他们的学习主动性自然不高，导致他们的英语听说能力没有得到很大的提高。
二、借助阅读提升农村学生听说能力的策略
（一）开放课堂环境，让学生正确地“说”
在英语阅读中，教师要让学生成为课堂的主人，让学生学会表达。具体而言，教师可以让学生进行文本阅读之后，鼓励他们进行文本内容的复述。在开放而民主的课堂环境中，学生认识到自身的学习地位，他们也会大胆地展现自我，提升他们“说”的勇气。
例如，在学习“Our school life”阅读中，我让学生们先进行了一遍阅读，让他们对文本中的词汇、语句和主旨进行了初步的认知。之后，我再次让学生进行了细致的阅读，这次他们要对文本中的语法、词语搭配、语句结构等进行识记，然后我让学生们合上书本，凭借记忆对文本进行复述。在这个环节中，即便部分学生复述的语句不正确或不流利，我也不打压学生，而是继续给予他们鼓励。如此，学生们的学习兴趣十足，在课堂中找到了自信，真正敢于“说”，提升了他们的英语表达能力。
（二）鼓励学生课外阅读，增强学生“说”的自信心
有人曾说：“凡读书，都需要大声朗读每个字。”在英语阅读中，英语教师也可以鼓励学生进行大声的朗读，在朗读的过程中要注意单词的轻重发音，注意词汇的运用技巧。但是在长久的观察中，很多农村学生对文本的阅读常常有厌倦的心理，一旦让他们阅读两遍就会产生抵触情绪。为此，英语教师可以鼓励学生进行课外英语的阅读，拓展学生的视野，提升他们的学习激情。
例如，为了让学生的学习资料更多、学习领域更宽，我为学生推荐了英语的相关微信公众号，让他们利用闲暇时间跟读其中的文章，然后通过大声朗读的方式反馈到班级的微信群里。在这样的过程中，微信平台成为了学生朗读的英语角，他们不用担心面对教师的尴尬，也不用担心其他同学的目光，给他们带来了极大的学习空间，也提升了他们“说”的自信心。
（三）利用朗读，提高学生的英语听力
初中生对于教师的信赖程度很深，他们对教师的依赖也很强烈，为此，英语教师可以为农村初中生创设朗读的空间，让他们在积极的朗读中提升自身的语言判断和听力能力。为了让学生保持自信的状态，英语教师可以先给学生进行示范阅读，然后让学生模仿自己的发音并进行复述阅读。如此，可以提升学生说的能力，也提升他们的英语听力。
例如，在教学“Food festival”一课时，我先给学生进行了示范阅读，然后让学生模仿我的阅读语气，我监督学生对单词的发音和词汇的阅读语气能力。如此，让学生产生了极大的学习兴趣，他们的学习积极性提升，自身的英语听力能力和表达能力都得到了发展。
结语
总体而言，农村初中英语教师应重视学生的听说能力训练。英语教师可以让学生在积极的阅读中掌握基础知识，提升他们的学习能力，为提升他们的听说能力打下坚实的基础。
参考文献
[1]胡威虎.利用朗读提高农村初中生英语听说能力的研究[J].名师在线，2019（12）：60-61.
[2]钟颖.探讨提高初中英语听说课教学实效的活动设计策略[J].现代交际，2016（13）：183-184.
关键词：朗读教学;农村初中学生;听说能力
对于农村学生来说，因为他们自身所处的生活环境明显低于城市的孩子，导致他们的整体学习平台比城市的孩子低，影响了农村学生的总体发展。在全面提升学生综合素质的时代背景下，农村学生的学习方式和教师的教学形式都迎来了极大的挑战。在农村初中英语教学中，教师的教学形式存在较多的问题，成为影响农村学生综合能力提升的一大诱因，为此，农村英语教师要认真分析自己存在的教学问题，通过激发学生的自主性来提升他们的英语水平。在长期的英语教学中，我发现让学生多阅读，可以拓展他们的英语词汇量，还可以提升他们的英语听说能力。为此，本文结合农村初中英语听说教学存在的问题提出了具体的英语阅读策略，希望对提升初中生的听说能力带来启发与帮助。
一、农村初中英语听说能力培养存在的问题
（一）对词汇重视较多，忽略學生听说训练
在农村，英语教师的教学观念比较固执而单一，他们认为学好英语的前提是让学生掌握大量的词汇，尽管这样的教学方式对农村学生的学习也有一定的影响，但是多数学生在这种教学形式的影响下，逐渐产生了“掌握单词就是学好了英语”的想法，无形中将学生的注意力转移到了英语词汇中，而对英语听说等方面的训练较少，导致学生在将来无法适应社会发展的需求。
（二）对学生阅读的激励较少
为了增强初中生的英语听说能力，目前很多农村英语教师认为只要让学生多听英语教材中的听力即可，对学生的英语阅读支持相对较少，一方面，部分英语教师即便重视学生的阅读，他们选择让学生做大量的英语阅读习题，认为这样可以提升他们的答题效果，这样的教学态度有一定的功利心里。另一方面，英语教师对学生阅读的激励明显不足，而学生在学习中更愿意听教师的安排。如果教师给予学生鼓励，他们的学习主动性自然不高，导致他们的英语听说能力没有得到很大的提高。
二、借助阅读提升农村学生听说能力的策略
（一）开放课堂环境，让学生正确地“说”
在英语阅读中，教师要让学生成为课堂的主人，让学生学会表达。具体而言，教师可以让学生进行文本阅读之后，鼓励他们进行文本内容的复述。在开放而民主的课堂环境中，学生认识到自身的学习地位，他们也会大胆地展现自我，提升他们“说”的勇气。
例如，在学习“Our school life”阅读中，我让学生们先进行了一遍阅读，让他们对文本中的词汇、语句和主旨进行了初步的认知。之后，我再次让学生进行了细致的阅读，这次他们要对文本中的语法、词语搭配、语句结构等进行识记，然后我让学生们合上书本，凭借记忆对文本进行复述。在这个环节中，即便部分学生复述的语句不正确或不流利，我也不打压学生，而是继续给予他们鼓励。如此，学生们的学习兴趣十足，在课堂中找到了自信，真正敢于“说”，提升了他们的英语表达能力。
（二）鼓励学生课外阅读，增强学生“说”的自信心
有人曾说：“凡读书，都需要大声朗读每个字。”在英语阅读中，英语教师也可以鼓励学生进行大声的朗读，在朗读的过程中要注意单词的轻重发音，注意词汇的运用技巧。但是在长久的观察中，很多农村学生对文本的阅读常常有厌倦的心理，一旦让他们阅读两遍就会产生抵触情绪。为此，英语教师可以鼓励学生进行课外英语的阅读，拓展学生的视野，提升他们的学习激情。
例如，为了让学生的学习资料更多、学习领域更宽，我为学生推荐了英语的相关微信公众号，让他们利用闲暇时间跟读其中的文章，然后通过大声朗读的方式反馈到班级的微信群里。在这样的过程中，微信平台成为了学生朗读的英语角，他们不用担心面对教师的尴尬，也不用担心其他同学的目光，给他们带来了极大的学习空间，也提升了他们“说”的自信心。
（三）利用朗读，提高学生的英语听力
初中生对于教师的信赖程度很深，他们对教师的依赖也很强烈，为此，英语教师可以为农村初中生创设朗读的空间，让他们在积极的朗读中提升自身的语言判断和听力能力。为了让学生保持自信的状态，英语教师可以先给学生进行示范阅读，然后让学生模仿自己的发音并进行复述阅读。如此，可以提升学生说的能力，也提升他们的英语听力。
例如，在教学“Food festival”一课时，我先给学生进行了示范阅读，然后让学生模仿我的阅读语气，我监督学生对单词的发音和词汇的阅读语气能力。如此，让学生产生了极大的学习兴趣，他们的学习积极性提升，自身的英语听力能力和表达能力都得到了发展。
结语
总体而言，农村初中英语教师应重视学生的听说能力训练。英语教师可以让学生在积极的阅读中掌握基础知识，提升他们的学习能力，为提升他们的听说能力打下坚实的基础。
参考文献
[1]胡威虎.利用朗读提高农村初中生英语听说能力的研究[J].名师在线，2019（12）：60-61.
[2]钟颖.探讨提高初中英语听说课教学实效的活动设计策略[J].现代交际，2016（13）：183-184.