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摘 要：“作文先导式”教学模式在小学语文教学中应用非常广泛。作为一种新兴的教學方式，与教育改革的需求相适应。在实践应用过程中，教师应充分了解学生的学习习惯和个体性格差异，同时积极探索影响“作文先导式”教学效果的因素，并制订相应的解决措施，切实提升小学生的语文成绩。
关键词：作文先导；小学语文；优势；自主性
新的历史时期，不断推进的教育改革，催生了许多全新的语文教学模式和方法，其中应用非常普遍的就是“作文先导式”教学模式。它主要是通过学生的亲身实践活动，利用语境，教学内容，主要是学生的体验表达，教学资源来源于学生的自身体验。基本写作点包括表达、阅读和体会等各个环节，将教学的难点和重点打破，通过对学生思维能力的培养，在使学生自主学习能力提升的同时，使小学作文教学质量得到有效提升。
一、小学语文“作文先导式”教学模式概述
作为一种新型的教学方法，“作文先导式”教学模式是通过师生之间互动平台的构建，以作文教学为载体，向学生传授语文学习和作文写作的方法。它主要是对学生的创新思维进行挖掘，采用一种科学合理的方式，通过转变现有的语文教育程序和内容，以文为载体，引导学生进行表达和沟通，这种语文教育方式的核心，就是作文和说文。
二、小学语文“作文先导式”教学的优势
1.提升学生学习的自主性
教师实施“作文先导式”教学的重点是立足于学生各个方面兴趣的需求，以学生活动为主体，宗旨是将学生学习的自主性激发出来。由于小学生不具备完善的知识功底和观念，但却具有极强的好奇心，教师可抓住这一特点，在尊重学生进行自身体验的同时，也鼓励学生进行大胆探索，积极寻找解决问题的方法。
2.对教育因素进行整合
人类的基本活动是一个完整体系，是由情景和意向等多种因素构成的。通过整合这些因素，才能更全面地认知和了解事物。教师在“作文先导式”教学模式中，通过整合这些教育元素，将表达和情景等多种因素融入其中，以教育活动为载体，实施多元化的教学过程，将学生的学习兴趣激发出来，使学习的过程成为探索和发现的过程，通过整合简单写作、认字和阅读，使学生听、说、读、写等各个方面的能力得到提升。
三、小学语文“作文先导式”教学模式的运用
1.开展师生之间的表达交流型教学
这种教学模式是通过与教学内容的结合，情境的创设，启发学生主动表达。小学语文教学中师生之间的交流，可使学生的学习能力得到进一步提升。对于语文教学中学生的写作训练活动，教师应积极参与，并引导学生进行表达和交流，以形成初步体验，并在此基础上进行阅读，让学生通过两种形式，即书面和语言进行表达，并且与学生的写作特点相结合，针对存在的问题进行讲解。同时师生之间的沟通与交流，使学生对情境体验有更深入的了解。加强对语文知识的巩固，对自我的表达能力进行完善，而不再惧怕写作文。
小学语文“作文先导式”教学活动的开展，首先，建立在学生自身体验的基础之上，并以此将学生写作的积极性激发出来；其次，应与学生的实际生活相结合，对小学生的发展特点给予充分重视，对学生言之有物的、良好的写作习惯进行培养，通过有针对性的教学方法的选择，使学生的写作能力得到切实提升。
2.实施引导性活动教学模式
开放式的引导性活动是小学语文“作文先导式”教学的重要辅助手段，引导性活动具体包括以下几个方面：（1）对小学生的业余生活进行丰富，对于各种社会公益活动，组织学生积极参与，帮助学生更好地观察自然、感悟生活，使学生的语文知识面得到拓展，进而对学生的观察能力进行培养；（2）在教学实践过程中，组织和开展丰富多彩的活动，帮助学生积累写作素材，对语言的魅力能够有更深刻的领悟。
3.运用情境教学法
这种教学形式是利用情境，再现具体的教学内容。在教学过程中，让学生扮演不同的角色，对故事情节进行再现。利用情境演绎，让学生对于作品中作者所要表达的情感和意境有更好的体会，更深刻地理解文章的内涵，并在短时间内形成记忆。情境教学法的实施，可帮助学生积累写作素材，将学生对语文的学习兴趣调动起来，使学生的写作能力得到大幅提升。
综上所述，小学语文教育中实施“作文先导式”教学方式，意义非常重大。教师在教学过程中，应对学生的自身感受给予尊重，将学生的写作热情调动起来。小学语文“作文先导式”教学，不仅能对语文教学的内涵进行丰富，重视培养学生的自我意识，还能将学生内在的学习主动性调动起来，使学生的写作水平得到切实提升。同时，小学语文“作文先导式”教学，还能对学生独立的人格进行培养，在提升学生语文素养的同时，对学生写作、阅读和创新等各个方面的综合能力进行了锻炼。
参考文献：
[1]粘江芬.对小学语文作文教学的几点感悟[J].学周刊，2012.
[2]杨华.浅谈如何进行小学语文作文教学[J].学周刊，2012.
编辑 李建军
关键词：作文先导；小学语文；优势；自主性
新的历史时期，不断推进的教育改革，催生了许多全新的语文教学模式和方法，其中应用非常普遍的就是“作文先导式”教学模式。它主要是通过学生的亲身实践活动，利用语境，教学内容，主要是学生的体验表达，教学资源来源于学生的自身体验。基本写作点包括表达、阅读和体会等各个环节，将教学的难点和重点打破，通过对学生思维能力的培养，在使学生自主学习能力提升的同时，使小学作文教学质量得到有效提升。
一、小学语文“作文先导式”教学模式概述
作为一种新型的教学方法，“作文先导式”教学模式是通过师生之间互动平台的构建，以作文教学为载体，向学生传授语文学习和作文写作的方法。它主要是对学生的创新思维进行挖掘，采用一种科学合理的方式，通过转变现有的语文教育程序和内容，以文为载体，引导学生进行表达和沟通，这种语文教育方式的核心，就是作文和说文。
二、小学语文“作文先导式”教学的优势
1.提升学生学习的自主性
教师实施“作文先导式”教学的重点是立足于学生各个方面兴趣的需求，以学生活动为主体，宗旨是将学生学习的自主性激发出来。由于小学生不具备完善的知识功底和观念，但却具有极强的好奇心，教师可抓住这一特点，在尊重学生进行自身体验的同时，也鼓励学生进行大胆探索，积极寻找解决问题的方法。
2.对教育因素进行整合
人类的基本活动是一个完整体系，是由情景和意向等多种因素构成的。通过整合这些因素，才能更全面地认知和了解事物。教师在“作文先导式”教学模式中，通过整合这些教育元素，将表达和情景等多种因素融入其中，以教育活动为载体，实施多元化的教学过程，将学生的学习兴趣激发出来，使学习的过程成为探索和发现的过程，通过整合简单写作、认字和阅读，使学生听、说、读、写等各个方面的能力得到提升。
三、小学语文“作文先导式”教学模式的运用
1.开展师生之间的表达交流型教学
这种教学模式是通过与教学内容的结合，情境的创设，启发学生主动表达。小学语文教学中师生之间的交流，可使学生的学习能力得到进一步提升。对于语文教学中学生的写作训练活动，教师应积极参与，并引导学生进行表达和交流，以形成初步体验，并在此基础上进行阅读，让学生通过两种形式，即书面和语言进行表达，并且与学生的写作特点相结合，针对存在的问题进行讲解。同时师生之间的沟通与交流，使学生对情境体验有更深入的了解。加强对语文知识的巩固，对自我的表达能力进行完善，而不再惧怕写作文。
小学语文“作文先导式”教学活动的开展，首先，建立在学生自身体验的基础之上，并以此将学生写作的积极性激发出来；其次，应与学生的实际生活相结合，对小学生的发展特点给予充分重视，对学生言之有物的、良好的写作习惯进行培养，通过有针对性的教学方法的选择，使学生的写作能力得到切实提升。
2.实施引导性活动教学模式
开放式的引导性活动是小学语文“作文先导式”教学的重要辅助手段，引导性活动具体包括以下几个方面：（1）对小学生的业余生活进行丰富，对于各种社会公益活动，组织学生积极参与，帮助学生更好地观察自然、感悟生活，使学生的语文知识面得到拓展，进而对学生的观察能力进行培养；（2）在教学实践过程中，组织和开展丰富多彩的活动，帮助学生积累写作素材，对语言的魅力能够有更深刻的领悟。
3.运用情境教学法
这种教学形式是利用情境，再现具体的教学内容。在教学过程中，让学生扮演不同的角色，对故事情节进行再现。利用情境演绎，让学生对于作品中作者所要表达的情感和意境有更好的体会，更深刻地理解文章的内涵，并在短时间内形成记忆。情境教学法的实施，可帮助学生积累写作素材，将学生对语文的学习兴趣调动起来，使学生的写作能力得到大幅提升。
综上所述，小学语文教育中实施“作文先导式”教学方式，意义非常重大。教师在教学过程中，应对学生的自身感受给予尊重，将学生的写作热情调动起来。小学语文“作文先导式”教学，不仅能对语文教学的内涵进行丰富，重视培养学生的自我意识，还能将学生内在的学习主动性调动起来，使学生的写作水平得到切实提升。同时，小学语文“作文先导式”教学，还能对学生独立的人格进行培养，在提升学生语文素养的同时，对学生写作、阅读和创新等各个方面的综合能力进行了锻炼。
参考文献：
[1]粘江芬.对小学语文作文教学的几点感悟[J].学周刊，2012.
[2]杨华.浅谈如何进行小学语文作文教学[J].学周刊，2012.
编辑 李建军