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摘 要：在素质教育背景下，创新小学语文课堂教学手段，完善以往教学中存在的不足之处，是提高课堂教学质量，促进学生全面、健康发展的关键措施。对素质教育背景下小学语文教学中存在的主要问题进行分析，并提出相应的对策。
关键词：素质教育；能力本位；自主互动
随着教育改革的不断深入，应试教育理念与方式已经无法满足当前的教育教学目标。在此形势下，素质教育逐渐登上教育舞台。对此，广大教师首先要明白素质教育的目标和基本含义。其实无非就是在教育方针的正确指引下，全面培养学生的德、智、体、美、劳综合素质，成为有知识、有素养的合格型人才。
一、素质教育背景下小学语文教学中存在的问题
1.忽视学生的主体作用
在小学语文课堂中教师常常忽视学生的主体作用，只是一味地进行课本解说，完全没有考虑到学生的感受，更没有去积极倾听学生的心声，在进行课堂教学时完全按照自己事先安排的教学方案进行，忽略了学生在接受课堂知识时的反应和感想，也没有考虑学生的特殊年龄段对语文学习的特殊需求。
2.素質教育背景形式化
虽然教师已经有素质教育的意识，但是在教学中并未真正融入课堂，在教育过程中经常出现许多形式化的元素，这些形式化的东西感觉是在进行素质教育，课堂中学生与教师互动频繁，教师也在积极演说课本内容，并时不时地让学生回答课堂问题，在小学生的积极参与中结束小学语文课堂内容。表面看来这节课是素质教育中较为成功的一堂课，但却忽视了教学内容和教学目标，注重形式，忽视内容，不利于学生的学习和健康成长。
3.学生的自主活动缺位
素质教育要求教师根据学生的需求对教案做出相应调整，要尊重学生的主体性，让学生有发挥的空间，在独立自主的活动中发挥学生的创新思维和合作意识。这就要求教师将小学语文教学目标与班集体的活动有机结合，在开展活动中培养学生的创新意识。然而，这些班集体的活动，由于活动内容的枯燥和乏味，被教师丢弃在一边，学生在实践环节没有得到很好的锻炼，始终是教师指导、帮助学生完成活动课堂，导致学生的自主活动缺位，没有很好地发挥学生的主观能动性。
二、素质教育背景下小学语文课堂教学创新策略
1.在主客体关系上，重视学生的主体地位
教师在进行小学语文课堂教学时要切实从学生实际出发，让学生学会在语文课堂上主动探索知识，教会学生带着问题去学习，自己去发现问题、提出问题，然后通过自己的努力和摸索找出解决问题的方法。在整个过程中，学生的手、脑、眼、口都得到了很好的锻炼，增强了学生的学习兴趣。同时教师还需要对学生进行正确方向的指引，发挥自身的主导作用，让学生在正确的方法指引下，获得事半功倍的效果。在教学设计上，教师也要充分发挥主导作用，让学生按照设计好的教学思路学习知识，找出教学的重点内容和难点内容，让学生之间进行互动和交流，发表各自对重、难点的看法和意见，交换各自思维，不断培养创新思维。通过一系列的方法，帮助学生养成良好的学习习惯和学习能力，从而提高语文素养。
2.在教学内容上，体现能力本位
小学语文教学的主要内容都来自课本教材，然而教材内容只是一种手段，一种培养学生语文素养和语文能力的手段，培养语文能力才是教学的真正目的。这就需要教师在进行教学时注重学生语文能力的培养，充分利用教材中合适的内容，对学生进行素质教育，使其养成良好的道德品质。例如，在《金色的草地》这节课中，教师就可以利用多媒体将美丽的大自然呈现给学生，通过强烈的视觉享受，告诉学生要保护自然、热爱自然，从而产生对大自然的敬畏之情。又如《画杨桃》这节课，教师可以让学生从不同角度去画出杨桃的样子，培养学生从多个角度思考问题的能力，以便在今后的学习中灵活运用。
3.在教学方式上，提倡自主互动
在师生互动中学习和接受知识，是新课改提出的又一个新要求。教师在课堂上需要加强与学生的沟通和交流，前提是在良好的师生关系基础上。在小学语文教学中，学生和教师都是课堂的重要参与者，教师要学会隐身，多让学生发表意见和参与到课堂中来，增强学生的参与热情，更加热爱语文课堂。同时，教师还需要构建良好的课堂环境，通过创新教学方法，激发学生的求知欲，营造出良好融洽的教学氛围，让学生在快乐中接受新知识。如，在《颐和园》这节课中，教师可以先让学生说说心中的颐和园是什么样子，然后让几个学生进行发言，说完之后再带领学生进入课本内容，让学生体会课本中的颐和园，从而感受颐和园的伟大和壮观，培养学生的爱国情怀。
综上所述，在素质教育的大背景下，培养学生的综合能力和语文素养需要教师创新教学方法，与学生进行互动，让学生成为小学语文课堂的主体，真正锻炼学生的综合素养和创新能力。
参考文献：
潘琰.略论如何在小学语文课堂教学中实现工具性与人文性的统一[J].语文建设，2013（02）.
编辑 赵飞飞
关键词：素质教育；能力本位；自主互动
随着教育改革的不断深入，应试教育理念与方式已经无法满足当前的教育教学目标。在此形势下，素质教育逐渐登上教育舞台。对此，广大教师首先要明白素质教育的目标和基本含义。其实无非就是在教育方针的正确指引下，全面培养学生的德、智、体、美、劳综合素质，成为有知识、有素养的合格型人才。
一、素质教育背景下小学语文教学中存在的问题
1.忽视学生的主体作用
在小学语文课堂中教师常常忽视学生的主体作用，只是一味地进行课本解说，完全没有考虑到学生的感受，更没有去积极倾听学生的心声，在进行课堂教学时完全按照自己事先安排的教学方案进行，忽略了学生在接受课堂知识时的反应和感想，也没有考虑学生的特殊年龄段对语文学习的特殊需求。
2.素質教育背景形式化
虽然教师已经有素质教育的意识，但是在教学中并未真正融入课堂，在教育过程中经常出现许多形式化的元素，这些形式化的东西感觉是在进行素质教育，课堂中学生与教师互动频繁，教师也在积极演说课本内容，并时不时地让学生回答课堂问题，在小学生的积极参与中结束小学语文课堂内容。表面看来这节课是素质教育中较为成功的一堂课，但却忽视了教学内容和教学目标，注重形式，忽视内容，不利于学生的学习和健康成长。
3.学生的自主活动缺位
素质教育要求教师根据学生的需求对教案做出相应调整，要尊重学生的主体性，让学生有发挥的空间，在独立自主的活动中发挥学生的创新思维和合作意识。这就要求教师将小学语文教学目标与班集体的活动有机结合，在开展活动中培养学生的创新意识。然而，这些班集体的活动，由于活动内容的枯燥和乏味，被教师丢弃在一边，学生在实践环节没有得到很好的锻炼，始终是教师指导、帮助学生完成活动课堂，导致学生的自主活动缺位，没有很好地发挥学生的主观能动性。
二、素质教育背景下小学语文课堂教学创新策略
1.在主客体关系上，重视学生的主体地位
教师在进行小学语文课堂教学时要切实从学生实际出发，让学生学会在语文课堂上主动探索知识，教会学生带着问题去学习，自己去发现问题、提出问题，然后通过自己的努力和摸索找出解决问题的方法。在整个过程中，学生的手、脑、眼、口都得到了很好的锻炼，增强了学生的学习兴趣。同时教师还需要对学生进行正确方向的指引，发挥自身的主导作用，让学生在正确的方法指引下，获得事半功倍的效果。在教学设计上，教师也要充分发挥主导作用，让学生按照设计好的教学思路学习知识，找出教学的重点内容和难点内容，让学生之间进行互动和交流，发表各自对重、难点的看法和意见，交换各自思维，不断培养创新思维。通过一系列的方法，帮助学生养成良好的学习习惯和学习能力，从而提高语文素养。
2.在教学内容上，体现能力本位
小学语文教学的主要内容都来自课本教材，然而教材内容只是一种手段，一种培养学生语文素养和语文能力的手段，培养语文能力才是教学的真正目的。这就需要教师在进行教学时注重学生语文能力的培养，充分利用教材中合适的内容，对学生进行素质教育，使其养成良好的道德品质。例如，在《金色的草地》这节课中，教师就可以利用多媒体将美丽的大自然呈现给学生，通过强烈的视觉享受，告诉学生要保护自然、热爱自然，从而产生对大自然的敬畏之情。又如《画杨桃》这节课，教师可以让学生从不同角度去画出杨桃的样子，培养学生从多个角度思考问题的能力，以便在今后的学习中灵活运用。
3.在教学方式上，提倡自主互动
在师生互动中学习和接受知识，是新课改提出的又一个新要求。教师在课堂上需要加强与学生的沟通和交流，前提是在良好的师生关系基础上。在小学语文教学中，学生和教师都是课堂的重要参与者，教师要学会隐身，多让学生发表意见和参与到课堂中来，增强学生的参与热情，更加热爱语文课堂。同时，教师还需要构建良好的课堂环境，通过创新教学方法，激发学生的求知欲，营造出良好融洽的教学氛围，让学生在快乐中接受新知识。如，在《颐和园》这节课中，教师可以先让学生说说心中的颐和园是什么样子，然后让几个学生进行发言，说完之后再带领学生进入课本内容，让学生体会课本中的颐和园，从而感受颐和园的伟大和壮观，培养学生的爱国情怀。
综上所述，在素质教育的大背景下，培养学生的综合能力和语文素养需要教师创新教学方法，与学生进行互动，让学生成为小学语文课堂的主体，真正锻炼学生的综合素养和创新能力。
参考文献：
潘琰.略论如何在小学语文课堂教学中实现工具性与人文性的统一[J].语文建设，2013（02）.
编辑 赵飞飞