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摘 要：现代社会经济的不断发展对我国教育工作提出更高的要求。在小学数学教学过程中，信息技术的科学应用，能够很大程度内提升课堂教学效果，教育人员必须对其加强重视。本文分别从学生学习兴趣、信息技术选择、数学教学情境、教学重难点以及教学互动平台五个方面，综合探究信息技术具体应用策略。
关键词：信息技术;小学数学;教学策略
引言：
在小学阶段开展数学教学过程中，科学应用信息技术能够有效激发学生学习兴趣，确保学生主体地位，使学生在参与数学学习过程中具有更大的主观能动性，对其课堂教学质量进行更高程度的保障。为了进一步明确在小学数学教学过程中如何更为科学地应用现代信息技术，特此展开本次研究。
一、激发学生学习兴趣
在我国现阶段小学数学教学过程中，传统教学模式使学生处于被动地位，使其在具体参与数学教学过程中，被动接受教师传授相关知识，进而导致课堂教学效率无法满足教育事业发展需求。在此过程中，小学数学教师需要有效融合现代信息技术，以此为基础，学生学习兴趣进行有效激发，确保学生能够更为积极参与课堂学习，活跃课堂氛围，实现数学教学质量的进一步提升。例如在进行24时制学习时，教师可以利用现代信息技术模拟钟表转动，将学生带入具体情境，让学生感受时间的流逝。通过该种方式学习24时制，能够使学生对课堂内具有更为深刻的认识。
二、科学选择信息技术
在现代新课程标准下，数学教师在开展教学活动时，不仅需要针对教学内容展开具体活动，同时还需要确保能够进一步满足学校方面对数学教学设定的具体教学目标。在具体开展课堂教学活动时，教育人员首先需要对其教学内容进行综合分析，然后基于教学内容科学选择教学方式，确保能够对学生数学学习潜能进行深入挖掘[1]。信息技术教学是现代信息技术高速发展过程中形成的新兴教学手段，具有一定程度的现代化。基于此，教师在具体进行教学活动时，需要科学应用现代信息技术，使其多媒体教学价值得到最大程度的发挥。例如教育人员在进行运动问题教学时，可以利用多媒体设备向学生展示各种运动状态，使学生对其不同运动状态之间的区别具有更为明确的认识，简化晦涩难懂的知识点，实现教学效率的有效提升。
三、创设数学教学情境
在学生学习过程中，兴趣是学生积极参与课堂教学的主要动力，教育人员在具体开展教学活动时，需要对学生学习兴趣进行有效激发，以此为基础，才能使其主观能动性得到更大程度的发挥，避免学生产生厌学情绪。在具体进行小学教学过程中，受到年龄特性的影响，学生经常会出现学习效率低下，注意力无法集中等问题。在此过程中，教师需要科学应用现代信息技术所具有的声音，视频，图像等行为学生创设良好的教学情境，对其兴奋点进行有效激发。相关研究发现，通过利用现代信息技术科学创设教学情景，能够使其教学活动更好地符合学生年龄特点，进而确保学生在听觉视觉双重刺激下产生更大的兴奋感，参与课堂教学。例如在进行认识图形相关内容教学时，教育人员可以利用多媒体设备向学生展示圆形、正方形和长方形，然后引导学生分析生活中的不同图形，组织学生分小组讨论。以此为基础，能够合理优化教学环境，使学生更为积极参与课堂教学，进一步理解该部分内容。
四、降低教学重难点
通常情况下，数学教学具有较强的抽象性和逻辑性，对于学生思维具有较高的要求。基于此，在小学阶段开展数学教学活动时，教育人员在对学生讲述数学知识的过程中，还需要对其进行数学思维能力的科学培养。但是在具体工作过程中，受到小学阶段学生思维特征和年龄特性的影响，如果仅仅利用传统教学方式可能达到预期效果。在此过程中，教师需通过科学应用现代信息技术，能够更为形象地展示具有较高抽象性的数学概念。课堂内容具有更高的生动性和形象性，使其教学难度大大降低，使学生对相关知识具有更为深入的理解。例如在进行圆锥相关内容教学时，学生很难理解抽象的概念，教师通过科学应用现代信息技术以视频形式向学生展示旋转三角形形成圆锥的整个过程。以此为基础，能够确保更为形象地表达抽象概念，使学生进一步抓住教学重难点[2]。
五、搭建教学互动平台
通常情况下，数学学科具有较强的思维性和逻辑性，教育人员在具体开展教学活动时，需要科學应用现代信息技术，构建教学互动平台，营造和谐、平等、民主的教学氛围，实现师生互动效果的有效提升。具体而言，教师在开展数学教学活动时，需要科学应用现代信息技术，为师生交流搭建互动平台，例如微信、bbs、qq等。确保教育人员和学生能够进行更为有效的情感交流，实现课堂教学质量的进一步提升。例如在开展长方形面积计算相关内容教学时，教育人员需要创建微信群，并以此为基础，与学生在线下进行实时沟通和有效交流，教育人员科学利用该问题，探讨长方形面积数与其长宽相乘获得的数值之间的联系。以此为基础，不仅能够使学生更为深入地理解数学知识，同时还可以对学生数学思维发展进行更高程度的保障[3]。
六、结束语
总而言之，通过激发学生学习兴趣，科学选择信息技术，创设数学教学情境，降低教学重难点，搭建教学互动平台，能够确保在小学阶段开展数学教学过程中更为科学地应用现代信息技术，对其课堂教学质量和教学水平进行更高程度的保障，推进我国教育事业的有效发展，使其进一步满足现代教育事业发展需求。
参考文献：
[1]吴显龙. 信息技术在小学数学教学创新中的应用研究[J]. 智富时代，2017（4）：399-399.
[2]祁万霞. 浅谈信息技术在小学数学课堂教学中的有效应用[J]. 中小学电教（下半月），2017（2）：111-111.
[3]王前. 例谈信息技术在小学数学教学中应用契机[J]. 考试周刊，2017（16）：61-61.
关键词：信息技术;小学数学;教学策略
引言：
在小学阶段开展数学教学过程中，科学应用信息技术能够有效激发学生学习兴趣，确保学生主体地位，使学生在参与数学学习过程中具有更大的主观能动性，对其课堂教学质量进行更高程度的保障。为了进一步明确在小学数学教学过程中如何更为科学地应用现代信息技术，特此展开本次研究。
一、激发学生学习兴趣
在我国现阶段小学数学教学过程中，传统教学模式使学生处于被动地位，使其在具体参与数学教学过程中，被动接受教师传授相关知识，进而导致课堂教学效率无法满足教育事业发展需求。在此过程中，小学数学教师需要有效融合现代信息技术，以此为基础，学生学习兴趣进行有效激发，确保学生能够更为积极参与课堂学习，活跃课堂氛围，实现数学教学质量的进一步提升。例如在进行24时制学习时，教师可以利用现代信息技术模拟钟表转动，将学生带入具体情境，让学生感受时间的流逝。通过该种方式学习24时制，能够使学生对课堂内具有更为深刻的认识。
二、科学选择信息技术
在现代新课程标准下，数学教师在开展教学活动时，不仅需要针对教学内容展开具体活动，同时还需要确保能够进一步满足学校方面对数学教学设定的具体教学目标。在具体开展课堂教学活动时，教育人员首先需要对其教学内容进行综合分析，然后基于教学内容科学选择教学方式，确保能够对学生数学学习潜能进行深入挖掘[1]。信息技术教学是现代信息技术高速发展过程中形成的新兴教学手段，具有一定程度的现代化。基于此，教师在具体进行教学活动时，需要科学应用现代信息技术，使其多媒体教学价值得到最大程度的发挥。例如教育人员在进行运动问题教学时，可以利用多媒体设备向学生展示各种运动状态，使学生对其不同运动状态之间的区别具有更为明确的认识，简化晦涩难懂的知识点，实现教学效率的有效提升。
三、创设数学教学情境
在学生学习过程中，兴趣是学生积极参与课堂教学的主要动力，教育人员在具体开展教学活动时，需要对学生学习兴趣进行有效激发，以此为基础，才能使其主观能动性得到更大程度的发挥，避免学生产生厌学情绪。在具体进行小学教学过程中，受到年龄特性的影响，学生经常会出现学习效率低下，注意力无法集中等问题。在此过程中，教师需要科学应用现代信息技术所具有的声音，视频，图像等行为学生创设良好的教学情境，对其兴奋点进行有效激发。相关研究发现，通过利用现代信息技术科学创设教学情景，能够使其教学活动更好地符合学生年龄特点，进而确保学生在听觉视觉双重刺激下产生更大的兴奋感，参与课堂教学。例如在进行认识图形相关内容教学时，教育人员可以利用多媒体设备向学生展示圆形、正方形和长方形，然后引导学生分析生活中的不同图形，组织学生分小组讨论。以此为基础，能够合理优化教学环境，使学生更为积极参与课堂教学，进一步理解该部分内容。
四、降低教学重难点
通常情况下，数学教学具有较强的抽象性和逻辑性，对于学生思维具有较高的要求。基于此，在小学阶段开展数学教学活动时，教育人员在对学生讲述数学知识的过程中，还需要对其进行数学思维能力的科学培养。但是在具体工作过程中，受到小学阶段学生思维特征和年龄特性的影响，如果仅仅利用传统教学方式可能达到预期效果。在此过程中，教师需通过科学应用现代信息技术，能够更为形象地展示具有较高抽象性的数学概念。课堂内容具有更高的生动性和形象性，使其教学难度大大降低，使学生对相关知识具有更为深入的理解。例如在进行圆锥相关内容教学时，学生很难理解抽象的概念，教师通过科学应用现代信息技术以视频形式向学生展示旋转三角形形成圆锥的整个过程。以此为基础，能够确保更为形象地表达抽象概念，使学生进一步抓住教学重难点[2]。
五、搭建教学互动平台
通常情况下，数学学科具有较强的思维性和逻辑性，教育人员在具体开展教学活动时，需要科學应用现代信息技术，构建教学互动平台，营造和谐、平等、民主的教学氛围，实现师生互动效果的有效提升。具体而言，教师在开展数学教学活动时，需要科学应用现代信息技术，为师生交流搭建互动平台，例如微信、bbs、qq等。确保教育人员和学生能够进行更为有效的情感交流，实现课堂教学质量的进一步提升。例如在开展长方形面积计算相关内容教学时，教育人员需要创建微信群，并以此为基础，与学生在线下进行实时沟通和有效交流，教育人员科学利用该问题，探讨长方形面积数与其长宽相乘获得的数值之间的联系。以此为基础，不仅能够使学生更为深入地理解数学知识，同时还可以对学生数学思维发展进行更高程度的保障[3]。
六、结束语
总而言之，通过激发学生学习兴趣，科学选择信息技术，创设数学教学情境，降低教学重难点，搭建教学互动平台，能够确保在小学阶段开展数学教学过程中更为科学地应用现代信息技术，对其课堂教学质量和教学水平进行更高程度的保障，推进我国教育事业的有效发展，使其进一步满足现代教育事业发展需求。
参考文献：
[1]吴显龙. 信息技术在小学数学教学创新中的应用研究[J]. 智富时代，2017（4）：399-399.
[2]祁万霞. 浅谈信息技术在小学数学课堂教学中的有效应用[J]. 中小学电教（下半月），2017（2）：111-111.
[3]王前. 例谈信息技术在小学数学教学中应用契机[J]. 考试周刊，2017（16）：61-61.