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摘 要： 面对学校学生管理越来越难的现状，教育管理者应该运用自己的教育智慧巧妙管理。要以爱为主线，以明确的纪律要求为前提，以民主管理、帮助和疏导为主要教育理念，使学生有爱滋润，有规可依，有法可循，从而走上良性的成长发展之路。
关键词： 学生管理 民主 智慧 疏导 排解
面对学校管理越来越难的现状，很多教育同仁都发出了要勇于站起来、敢于担当、大胆管理的呼吁。这种提法很好，我们确实不能在困难面前畏首畏尾、止步不前，但在具体操作时，我却认为“大胆管理”不如“巧妙管理”。
随着时代的发展，社会环境的变化，传统家教观念的缺失，现在的学生已经远远不能和以前的学生相比了，他们的思想、习惯等都发生了很大的变化，“师道尊严”也已经悄然地被“生尊师卑”所代替。孩子们很多的不良习性，如，刻苦学习精神的缺失，好说好动，不守规矩，早恋网瘾，还有一些不明事理的家长的加入，等等，确实给教育管理增加了难度。但我认为一些教师的“不严管”，本质上并不是不愿管或不敢管，而是缺少与时俱进的管理策略。在这种情况下，“勇于”管理，“大胆管理”，最容易造成两败俱伤的结果。“见义勇为”的说法今天为什么演变为“见义巧为”或“见义智为”？那是因为这样做既能保全别人，又能有效地保全自己，是一种两全之策。我们的教育管理也可以与时俱进，变“大胆管理”为“巧妙管理”，从而实现教师和学生发展的双赢。
一、发扬民主，尊重学生的自治
著名的魏书生老师有与学生同定规矩、商量上课的习惯。我们不妨学习魏老师的做法，不管是班主任还是任课教师，在开学之初，都可以利用一节甚至更多的时间，和学生交流学期打算、学习的内容方法和一些基本的纪律要求，让全班学生根据老师提出的方面，集体商议制定班级规章制度，明确应该做什么、怎么做，违纪了会得到什么样的处罚。特别是对那些有不良习惯的学生，更要督促他们提出意见。这样学生会有一种被尊重的愉悦，同时，来自学生自己的规范要求，更有利于他们自觉遵守。
在平时的教育教学工作中，我们也可以适当考虑学生的一些感受，比如，连续两节课都是背诵，那么接下来的老师就要改变自己的预设，而采取一些学生喜欢的学习方式；学生特别想通过一节阅读课调节，那我们不妨就临时安排一节，这样，短时间看来是耽误了学习时间，但我们赢得的是学生对你的喜欢尊重，是对这门课程的兴趣，是长久的持续的学习动力。
二、善用智慧管理课堂
课堂是教师的主阵地，这里是教与被教最容易发生矛盾的地方，是最检验教师管理智慧的地方。
首先，要掌握课堂管理的原则。平时，要小心呵护学生的自尊心，要多表扬，少批评，尽量避免在全班学生面前批评某个学生。千万不要大声制止学生吵闹，也许第一次有用，但时间长了，学生就会麻木。千万不要动辄中断教学大加训斥，甚至不惜花费整堂课时间进行冗长的训斥，这种失当的管理方法不仅伤了学生的自尊心，而且破坏了课堂气氛，影响了授课质量。任何时候都要以对课堂教学影响最小的方式来处理学生的纪律问题。
其次，要有课堂管理策略。1.可用目光传达课堂管理信息，比如，课堂上老师充满爱的目光要辐射到每一位同学。目光所到之处，让学生感到老师在关注我，并且很爱我，这样学生们会自觉地投入到学习中。尤其是开小差的学生，当他与教师的目光交织后，会回头继续认真听讲，比大声训斥更有效。还可适时走近注意力分散的学生，用友好而警示的目光鼓励他发言。2.用语言、行为等调控。在课堂上老师要及时地肯定、赏识学生，对学生进行口头表扬，对于个别好动的学生，也可以左右学员为榜样，目光瞥向他，并用语言暗示他：“要是大家都能像某某的同桌一样专心听讲就好。”这样间接暗示，既有利于保护学生的自尊需要，又能做到对学生严格要求。比如，有的教师在课堂上说：“好，现在同学们都在认真看书，有的还动笔圈点，已经进入学习的最佳状态。”这样，那些本来认真看书的更加认真，一些不怎么认真的也自动端正了态度。也可以请好说好动者做点事——比如读书，读单词，表演，到黑板上默字等，这叫“以动制动”。或走到不守纪律者身边，轻敲其桌子提醒，有时，还可动用片刻“沉默”来引起学生注意。
三、淡化严管，重在疏导
有些教师过于相信惩罚在解决问题行为方面的效力，常常不分青红皂白地运用各种手段对学生进行惩罚。研究发现，滥用惩罚手段特别是体罚或变相体罚学生，不仅不能很好地维持课堂秩序，反而会大大降低教师的威信，甚至引起学生对教师的怨恨情绪，诱发学生攻击性的课堂问题行为。教育家第斯多惠说过，教学艺术的本质在于激励、唤醒和鼓励。激励的具体办法很多，例如教师表情上的赞同与不赞同；还可以和学生口头约定。比如，如果这次考试你能有10分的进步，老师可赠你一本书（或一篇文章），或让这些学生提一个教师力所能及的要求。也可以给这些学生递一张纸条，写上或平实亲近的文字或写上名言等富有哲理的文字。
当学生作业没有完成时，我们不能立马就从自己的主观出发，断定学生是学习态度不端正或有意为之，首先我们要问清原因，是因为特殊原因，还是不会，或是贪玩，然后对症下药。魏书生老师采用过写说明书的方式，有的老师让学生把他们没有完成的作业写下来，并且写出准备完成的时间，等学生完成作业后，把他写的字条拿走，这也不失为一种亡羊补牢的好的管理方法。
对待那些“后进生”，要尊重、亲近，用爱心与真情感化他们。
比如，当全体学生都在背书而那几个“后进生”却昏昏欲睡或无所用心时，你可以喊他们到身边，让他们读课文给你听。或让最后一排不太集中注意力的同学集体读一段文字。搜集一些美文、名言警句、励志故事等让这部分同学朗读，准备读和读的过程，就是他们潜移默化受到影响的过程。如果朗读得好，就对他们进行表扬，让他们有成就感。
当一些所谓的双差生厌学时，我们可以适当放宽要求。从他们最想做的事出发，像李镇西老师转变问题学生万同那样，从他们最感兴趣的小说入手，逐步引导他们走入正规学习，走进正常学生的行列。
四、及时了解学生，排解疑难和不良情绪
著名教师郑杰说：你了解了学生，就会体谅学生的苦衷，就会被学生从心底里接受，这样你就握着一把钥匙，一把让学生学业成功，也让你自己事业成功的钥匙。
如何了解呢？在平时教学中，每隔一段时间就进行一次民意测验，及时了解学生的学习、思想动向，对学科的难点和兴趣点，还有学生对老师的一些基本要求，然后采取相应的措施，使问题消失在萌芽状态。
国外一些学校还采用这样一种措施，让学生每天或一定时间内给老师写信，抒发释放内心的一些不良情绪，这也会减少青春期孩子因敏感气盛而易犯错误的隐患。
总之，教育管理要“巧”“严”结合，“防”“治”相济。只要我们与时俱进，不断学习，不断更新管理理念，多想办法，勤找对策，学生难管的局面就一定会有改观。
关键词： 学生管理 民主 智慧 疏导 排解
面对学校管理越来越难的现状，很多教育同仁都发出了要勇于站起来、敢于担当、大胆管理的呼吁。这种提法很好，我们确实不能在困难面前畏首畏尾、止步不前，但在具体操作时，我却认为“大胆管理”不如“巧妙管理”。
随着时代的发展，社会环境的变化，传统家教观念的缺失，现在的学生已经远远不能和以前的学生相比了，他们的思想、习惯等都发生了很大的变化，“师道尊严”也已经悄然地被“生尊师卑”所代替。孩子们很多的不良习性，如，刻苦学习精神的缺失，好说好动，不守规矩，早恋网瘾，还有一些不明事理的家长的加入，等等，确实给教育管理增加了难度。但我认为一些教师的“不严管”，本质上并不是不愿管或不敢管，而是缺少与时俱进的管理策略。在这种情况下，“勇于”管理，“大胆管理”，最容易造成两败俱伤的结果。“见义勇为”的说法今天为什么演变为“见义巧为”或“见义智为”？那是因为这样做既能保全别人，又能有效地保全自己，是一种两全之策。我们的教育管理也可以与时俱进，变“大胆管理”为“巧妙管理”，从而实现教师和学生发展的双赢。
一、发扬民主，尊重学生的自治
著名的魏书生老师有与学生同定规矩、商量上课的习惯。我们不妨学习魏老师的做法，不管是班主任还是任课教师，在开学之初，都可以利用一节甚至更多的时间，和学生交流学期打算、学习的内容方法和一些基本的纪律要求，让全班学生根据老师提出的方面，集体商议制定班级规章制度，明确应该做什么、怎么做，违纪了会得到什么样的处罚。特别是对那些有不良习惯的学生，更要督促他们提出意见。这样学生会有一种被尊重的愉悦，同时，来自学生自己的规范要求，更有利于他们自觉遵守。
在平时的教育教学工作中，我们也可以适当考虑学生的一些感受，比如，连续两节课都是背诵，那么接下来的老师就要改变自己的预设，而采取一些学生喜欢的学习方式；学生特别想通过一节阅读课调节，那我们不妨就临时安排一节，这样，短时间看来是耽误了学习时间，但我们赢得的是学生对你的喜欢尊重，是对这门课程的兴趣，是长久的持续的学习动力。
二、善用智慧管理课堂
课堂是教师的主阵地，这里是教与被教最容易发生矛盾的地方，是最检验教师管理智慧的地方。
首先，要掌握课堂管理的原则。平时，要小心呵护学生的自尊心，要多表扬，少批评，尽量避免在全班学生面前批评某个学生。千万不要大声制止学生吵闹，也许第一次有用，但时间长了，学生就会麻木。千万不要动辄中断教学大加训斥，甚至不惜花费整堂课时间进行冗长的训斥，这种失当的管理方法不仅伤了学生的自尊心，而且破坏了课堂气氛，影响了授课质量。任何时候都要以对课堂教学影响最小的方式来处理学生的纪律问题。
其次，要有课堂管理策略。1.可用目光传达课堂管理信息，比如，课堂上老师充满爱的目光要辐射到每一位同学。目光所到之处，让学生感到老师在关注我，并且很爱我，这样学生们会自觉地投入到学习中。尤其是开小差的学生，当他与教师的目光交织后，会回头继续认真听讲，比大声训斥更有效。还可适时走近注意力分散的学生，用友好而警示的目光鼓励他发言。2.用语言、行为等调控。在课堂上老师要及时地肯定、赏识学生，对学生进行口头表扬，对于个别好动的学生，也可以左右学员为榜样，目光瞥向他，并用语言暗示他：“要是大家都能像某某的同桌一样专心听讲就好。”这样间接暗示，既有利于保护学生的自尊需要，又能做到对学生严格要求。比如，有的教师在课堂上说：“好，现在同学们都在认真看书，有的还动笔圈点，已经进入学习的最佳状态。”这样，那些本来认真看书的更加认真，一些不怎么认真的也自动端正了态度。也可以请好说好动者做点事——比如读书，读单词，表演，到黑板上默字等，这叫“以动制动”。或走到不守纪律者身边，轻敲其桌子提醒，有时，还可动用片刻“沉默”来引起学生注意。
三、淡化严管，重在疏导
有些教师过于相信惩罚在解决问题行为方面的效力，常常不分青红皂白地运用各种手段对学生进行惩罚。研究发现，滥用惩罚手段特别是体罚或变相体罚学生，不仅不能很好地维持课堂秩序，反而会大大降低教师的威信，甚至引起学生对教师的怨恨情绪，诱发学生攻击性的课堂问题行为。教育家第斯多惠说过，教学艺术的本质在于激励、唤醒和鼓励。激励的具体办法很多，例如教师表情上的赞同与不赞同；还可以和学生口头约定。比如，如果这次考试你能有10分的进步，老师可赠你一本书（或一篇文章），或让这些学生提一个教师力所能及的要求。也可以给这些学生递一张纸条，写上或平实亲近的文字或写上名言等富有哲理的文字。
当学生作业没有完成时，我们不能立马就从自己的主观出发，断定学生是学习态度不端正或有意为之，首先我们要问清原因，是因为特殊原因，还是不会，或是贪玩，然后对症下药。魏书生老师采用过写说明书的方式，有的老师让学生把他们没有完成的作业写下来，并且写出准备完成的时间，等学生完成作业后，把他写的字条拿走，这也不失为一种亡羊补牢的好的管理方法。
对待那些“后进生”，要尊重、亲近，用爱心与真情感化他们。
比如，当全体学生都在背书而那几个“后进生”却昏昏欲睡或无所用心时，你可以喊他们到身边，让他们读课文给你听。或让最后一排不太集中注意力的同学集体读一段文字。搜集一些美文、名言警句、励志故事等让这部分同学朗读，准备读和读的过程，就是他们潜移默化受到影响的过程。如果朗读得好，就对他们进行表扬，让他们有成就感。
当一些所谓的双差生厌学时，我们可以适当放宽要求。从他们最想做的事出发，像李镇西老师转变问题学生万同那样，从他们最感兴趣的小说入手，逐步引导他们走入正规学习，走进正常学生的行列。
四、及时了解学生，排解疑难和不良情绪
著名教师郑杰说：你了解了学生，就会体谅学生的苦衷，就会被学生从心底里接受，这样你就握着一把钥匙，一把让学生学业成功，也让你自己事业成功的钥匙。
如何了解呢？在平时教学中，每隔一段时间就进行一次民意测验，及时了解学生的学习、思想动向，对学科的难点和兴趣点，还有学生对老师的一些基本要求，然后采取相应的措施，使问题消失在萌芽状态。
国外一些学校还采用这样一种措施，让学生每天或一定时间内给老师写信，抒发释放内心的一些不良情绪，这也会减少青春期孩子因敏感气盛而易犯错误的隐患。
总之，教育管理要“巧”“严”结合，“防”“治”相济。只要我们与时俱进，不断学习，不断更新管理理念，多想办法，勤找对策，学生难管的局面就一定会有改观。