摘要：随着现在教育事业的改革，教育的本质和侧重点也和以前有很大的改变，现在的教育是坚持以人为本的教学理念，在对学生进行素质教育的同时完成对学生的知识教育，并且还要重视学生的学习能力的培养。小学阶段的数学是数学教育的开端，也是基础，在这种计算的占比很大，所以这就需a要老师在教学过程中把侧重点放在数学的计算能力培养上。
关键词：小学数学;计算教学;自主尝试学习
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学阶段的学习能力对于以后的学习生活有着重要的作用。并且就目前的教育形式改革来说大部分的教育形式支持学生自主学习的教育，这也就从根本上改变了以往的传统教学模式，和不一样的侧重点。这也就需要老师在课堂教学的过程中要注重培养学生的自主学习能力和独立思考的意识，并且老师还要多思考一些教学对策，以此来更大限度的提高学生的自主学习能力。
一、创建具有趣味性的学习情境
为了提高学生的自主学习意识和学习兴趣，老师可以在实际教学中多开创一些具有趣味性的教学模式，并且要根据具体的知识点来进行设立合理的情景模式，并且在这之前老师要对学生的整体水平有一个充分的认识，这样才能创立出合理和适合学生的学习情境，学生也更容易接受更喜欢参与进来，可以更好的激发学生的计算热情，另外老师还可以设立一些和计算有关的趣味游戏，这样能更好的吸引学生，也能锻炼学生的思维和学习能力[1]。
例：爱玩是孩子的天性，并且小学阶段的孩子对一切事物都充满着好奇心，所以老师可以充分的把握这一点来设立一些情景游戏来激发学生的学习兴趣，让学生在这些氛围中提高计算能力。老师可以在进行加减法教学中，设立一些趣味小游戏来对学生进行教学，利用游戏的方式去教育学生提高学生的兴趣。在课堂里，老师可以给每个学生的校服上都贴了1-100之间的任意数字，然后让学生在教室里走动起来，当老师随机喊出一个数时，学生们要快速的抱团在一起，抱团的学生组成的数字要用加减法的形式来得到和老师说的一样的数字。这样一来，老师在很大的程度上提高了学生的学习兴趣，并且在激发了学生算数能力的同时还在很大地程度上活跃了课堂气氛，同时学生还会通过这种游戏的学习模式，在短时间内掌握了100以内的加减法运算。并且，学生在对数学计算产生兴趣的同时还在很大程度上养成了自主学习的能力。
二、加强应用练习
数学计算学好知识很重要，但还要注意实际的应用和练习，数学计算的练习能很好的发展和锻炼學生在解决数学等各个方面的数学素养。老师可以同课前的预备设计和生成来对学生进行有效的数学计算应用练习，老师在设计数学计算的练习课件的时候应该从多方面考虑到学生的整体能力和知识掌握程度，老师要时刻的关注学生的学习情况和在学习中遇到的问题，并且根据学生反馈出来的问题及时作出对策，同时老师还要根据每个学生不同的认知水平来设计合理适当的数学计算练习[2]。
例：老师要从多元化的层面来开展和设计数学计算的应用练习，这样可以很好的锻炼学生的智力和思维，让学生在学习新知识的同时还可以复习旧知识，并且老师可以设计对比式的数学计算练习，这样学生在新旧知识练习过程中可以强化他们的认知。同时老师还可以根据学习能力有差异的不同学习主体设计不同的学习应用练习，这样可以弥补学生之间的学习距离，同时还可以促进整体同时进步，这样让不同学习能力的同学都能及时的得到发展，并且在设计数学计算应用练习的之前，老师要适合学生基础知识的根本上做一些扩展的联系，来加强它们的课外练习和知识的拓展，这也可以在很大程度上促进他们的学习能力。
三、提高学生自律性
老师要对学生进行正确和积极的引导，来培养他们的自律性，不能一直让老师带着他们学习，要让他们学会自主学习，有主动求识的意识，并且老师要找到合适的教学方法来提高他们的自律性，慢慢的培养他们的自律意识，并且自律的本质是主动和积极，只有学生多数学计算感兴趣，意识到数学计算的重要性才会去主动学习[3]。
例：老师在教学过程中要树立正确的教学引导理念，不要学生遇到一点困难就去帮助他们，这样不仅不会锻炼他们的数学计算能力，还会让他们产生依赖性，这种时候老师可以让学生自己制定一份学习计划，通过计划来引导学生自己进行学习，并且在计划里设定指定的任务，明确学生要学习的目标，让他们形成自主的学习意识，会主动的按计划里的目标去学习，从而培养他们的自律能力。
结束语
综上所述，针对目前的教育改革背景下，在小学数学计算教学中实施自主尝试学习的教学方法，对目前的教育和学生都有着重要的意义，同时也对学生的学习有积极的引导的作用，这在很大程度上可以提高学生的学习成绩和兴趣。并且作为课堂的主体，老师应该积极努力的为自主尝试学习探索和发掘对策和策略，让学生学会自主学习，为以后的学习奠定良好的基础。
参考文献
[1]张汉崇. 小学数学教学中的自主学习构建路径分析[J]. 读与写：上旬， 2019（6）：1-1
[2]孙淑霞. 小学数学教学中自主学习的路径探讨[J]. 人文之友， 2019， （7）：184-184
[3]时海玲. 小学数学计算教学有效性的提升路径研究[J]. 2021（2018-35）：48-49