论文部分内容阅读
【摘要】随着新一轮教学改革的深入发展，立足当前高校课程设置实际，优化课程设置措施，已成为本科高校学前教育专业教学工作者面临的新课题。本文通过对当前高校学前教育专业课程设置存在的主要问题进行分析，并以此为基础，提出了几点优化措施，以供相关工作者参考。
【关键词】本科高校 学前教育专业 课程设置 措施探讨
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）03-0009-01
幼儿阶段是人生的奠基阶段，人们在幼儿时期所接受教育水平的高低将会对其一生造成不同程度的影响。鉴于此，优化本科高校学前教育专业课程设置模式，培养专业化幼儿教师已成为当前的一大重任。
一、本科高校学前教育专业课程设置存在的主要问题
（一）专业课程的统一性
本科高校以学前教育专业课程所提出的教学大纲要求为准，对课程教学内容进行统一与综合，形成了统一教学方向的课程模式，这种单一课程模式下的教学阻碍了学生创新能力的发展与培养。
（二）专业课程的独立性
学前教育专业是一门综合型较强的学科，涉及的学科课程较多。然而在本科高校学前教育专业课程体系中，却存在课程相互独立，自成一体现象，各课程之间缺乏连贯性，不利于学生教育技能的培养。
（三）专业知识学习的封闭性
学前教育专业课程内容过于封闭，造成了理论与实践之间的严重脱节，侧重于理论知识的强化训练，忽视了学生的专业教育能力、创新能力、应用技能等个人综合素质的培养，没有综合训练学前教育知识的环节，实践能力和综合运用理论知识的能力不够，学生就业不能满足当代幼儿教育的发展要求。
二、新时期优化本科高校学前教育专业课程设置的几点可行性对策
（一）以教育需求为导向，开发课程新模式
1.根据教育需求，引进国外优秀教材
教材作为教学活动中不可或缺的重要因素，是教学内容与教学方法的知识载体，是实现教师的“教”与学生的“学”的主要工具。教材建设能否得到落实，教材质量的高低都会对教学成效和学生综合能力的培养造成一定程度的影响。引进国外优秀教材是优化专业课程设置的重要手段。
2.以能力要求和知识结构为主线，构建动态教学计划
教学计划是各教学环节的整体设计方案，具体可以从两个方面来考虑：一方面，教师可以注重课程体系的专业化，以专业化的人才培养模式为基准，与国内专业的学前教育人才培养紧密接轨，按照这样进行专业化人才培养的创新实践。另一方面，学校还应以培养专业化学前教育人才为目标，与国内知名幼儿园建立交流合作关系，签订合作交流协议，以合作办学为桥梁，达到优质教育资源共享目的，进而提升教学质量和水平，促进学前教育专业学生专业化发展。
（二）凸显人才培养特色，开设多元化课程
第一，内外兼修。首先，学校除了开设以学前教育基础理论知识为基础的大学语文、思想政治等必修课程及学前教育专业课程外，还应注重于时代接轨，开设拓展课程，引进优秀的学前教育理论到课程内容中来。另外，学校在强化学生教育理论知识培养的同时，更加要注重学生的教育技能培养，以达到均衡发展。
第二，拓展路径。教育改革的深入发展进一步加快了学前教育领域的变化，学校教育主管部门要及时了解幼儿教育领域的发展动态，进行专业核心课程的调整，针对不同年度入学的学生制定不同的课程计划，另外还要重视选修课程的开设，开设其他人文艺术类，自然学科类，文史类等选修课程，通过对学生进行熏陶来培养学生的文化底蕴，从而帮助他们形成正确的人生价值观，达到学前教育教师的基本要求。
第三，课改彻底。学校可以全面引入开放式教学、体验式教学、互动教学、模拟实训等多种课程教学模式，激发学生的学习兴趣，提高学生学习积极性，引导学生主动开展探究学习活动，培养学生创新能力，形成一个学生动参与、开放和创新性的课程教学体系，不断强化学生的实践探究能力和教育技能。
（三）拓展实践途径，挖掘课程新资源
俗话说“纸上谈兵终觉浅，绝知此事要躬行”，这句话说明了实践的重要性。可见，要想成为一名有经验的幼儿教师除了要加强自身理论知识外，还要不断的进行实践，才能提高专业技能。因此，本科高校应从社会对学前教育专业人才的知识、技能、品质的要求出发，构建有助于提高学前教育专业学生实践能力的课程体系，让学生可以通过实践训练，观察幼儿的学习方式，了解他们的心理特点。
三、结语
综上所述，本科高校的学前教育专业所沿用的课程模式仍然存在较多的不足之处，严重影响了学前教育专业人才的培养。作为我国高等人才的重要培训基地，必须致力于专业课程设置的优化，使课程真正地做到为教学服务，提高人才培养质量，以適应社会对学前教育专业人才的发展需要。
参考文献：
[1]郭妮妮.高等师范院校教育实践性课程改革初探[J].商洛学院学报.2010年01期
[2]赵红霞 贾艳红.学前教育专业教学法的课程理念与教学策略[J].四川教育学院学报.2012年07期
[3]欧阳洁 陈朝晖.当前高师学前教育专业实践教学的问题与思考[J].当代教育理论与实践.2011年08期
【关键词】本科高校 学前教育专业 课程设置 措施探讨
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）03-0009-01
幼儿阶段是人生的奠基阶段，人们在幼儿时期所接受教育水平的高低将会对其一生造成不同程度的影响。鉴于此，优化本科高校学前教育专业课程设置模式，培养专业化幼儿教师已成为当前的一大重任。
一、本科高校学前教育专业课程设置存在的主要问题
（一）专业课程的统一性
本科高校以学前教育专业课程所提出的教学大纲要求为准，对课程教学内容进行统一与综合，形成了统一教学方向的课程模式，这种单一课程模式下的教学阻碍了学生创新能力的发展与培养。
（二）专业课程的独立性
学前教育专业是一门综合型较强的学科，涉及的学科课程较多。然而在本科高校学前教育专业课程体系中，却存在课程相互独立，自成一体现象，各课程之间缺乏连贯性，不利于学生教育技能的培养。
（三）专业知识学习的封闭性
学前教育专业课程内容过于封闭，造成了理论与实践之间的严重脱节，侧重于理论知识的强化训练，忽视了学生的专业教育能力、创新能力、应用技能等个人综合素质的培养，没有综合训练学前教育知识的环节，实践能力和综合运用理论知识的能力不够，学生就业不能满足当代幼儿教育的发展要求。
二、新时期优化本科高校学前教育专业课程设置的几点可行性对策
（一）以教育需求为导向，开发课程新模式
1.根据教育需求，引进国外优秀教材
教材作为教学活动中不可或缺的重要因素，是教学内容与教学方法的知识载体，是实现教师的“教”与学生的“学”的主要工具。教材建设能否得到落实，教材质量的高低都会对教学成效和学生综合能力的培养造成一定程度的影响。引进国外优秀教材是优化专业课程设置的重要手段。
2.以能力要求和知识结构为主线，构建动态教学计划
教学计划是各教学环节的整体设计方案，具体可以从两个方面来考虑：一方面，教师可以注重课程体系的专业化，以专业化的人才培养模式为基准，与国内专业的学前教育人才培养紧密接轨，按照这样进行专业化人才培养的创新实践。另一方面，学校还应以培养专业化学前教育人才为目标，与国内知名幼儿园建立交流合作关系，签订合作交流协议，以合作办学为桥梁，达到优质教育资源共享目的，进而提升教学质量和水平，促进学前教育专业学生专业化发展。
（二）凸显人才培养特色，开设多元化课程
第一，内外兼修。首先，学校除了开设以学前教育基础理论知识为基础的大学语文、思想政治等必修课程及学前教育专业课程外，还应注重于时代接轨，开设拓展课程，引进优秀的学前教育理论到课程内容中来。另外，学校在强化学生教育理论知识培养的同时，更加要注重学生的教育技能培养，以达到均衡发展。
第二，拓展路径。教育改革的深入发展进一步加快了学前教育领域的变化，学校教育主管部门要及时了解幼儿教育领域的发展动态，进行专业核心课程的调整，针对不同年度入学的学生制定不同的课程计划，另外还要重视选修课程的开设，开设其他人文艺术类，自然学科类，文史类等选修课程，通过对学生进行熏陶来培养学生的文化底蕴，从而帮助他们形成正确的人生价值观，达到学前教育教师的基本要求。
第三，课改彻底。学校可以全面引入开放式教学、体验式教学、互动教学、模拟实训等多种课程教学模式，激发学生的学习兴趣，提高学生学习积极性，引导学生主动开展探究学习活动，培养学生创新能力，形成一个学生动参与、开放和创新性的课程教学体系，不断强化学生的实践探究能力和教育技能。
（三）拓展实践途径，挖掘课程新资源
俗话说“纸上谈兵终觉浅，绝知此事要躬行”，这句话说明了实践的重要性。可见，要想成为一名有经验的幼儿教师除了要加强自身理论知识外，还要不断的进行实践，才能提高专业技能。因此，本科高校应从社会对学前教育专业人才的知识、技能、品质的要求出发，构建有助于提高学前教育专业学生实践能力的课程体系，让学生可以通过实践训练，观察幼儿的学习方式，了解他们的心理特点。
三、结语
综上所述，本科高校的学前教育专业所沿用的课程模式仍然存在较多的不足之处，严重影响了学前教育专业人才的培养。作为我国高等人才的重要培训基地，必须致力于专业课程设置的优化，使课程真正地做到为教学服务，提高人才培养质量，以適应社会对学前教育专业人才的发展需要。
参考文献：
[1]郭妮妮.高等师范院校教育实践性课程改革初探[J].商洛学院学报.2010年01期
[2]赵红霞 贾艳红.学前教育专业教学法的课程理念与教学策略[J].四川教育学院学报.2012年07期
[3]欧阳洁 陈朝晖.当前高师学前教育专业实践教学的问题与思考[J].当代教育理论与实践.2011年08期