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〔关键词〕 新课改；课堂教学；问题；对策
〔中图分类号〕 G423.07 〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2013）10—0042—01
新课程倡导以培养、发展学生主体性学习、创新性学习为宗旨的课堂教学。教师在课堂教学中，如何把新课程改革的教学理念贯穿于课堂教学目标的生成、教学内容的转变、教学过程的实施上，打破常规教学模式，由填鸭式教学转向探究式教学；教师如何完成角色的转变——由演员变为导演，所有这些大的思路，具体的操作都在于课堂。
一、存在的问题
1.新课程理念对从小学到初中都以讲授为主的农村老师来讲，一时都无法适应。教师对新教材体系不知取舍或死扣教材，对学生陌生的案例不能灵活应用，对学生缺少的知识点碍于教学进度而不敢补充，而将一切交予学生讨论、思考、活动、研究，学生成了盲目的“主体”，无所适从。
2.每一节课都成了极少数“明星学生”表演的舞台，大部分学生都是人云亦云，没有了以往老师的带领，失去了方向，茫然不知所措。既没有达到创造性学习的目标，也没能学到知识。
3.有的学生怕说错、怕观点过于幼稚，都不敢发言。有效利用课堂的时间减少，完不成教学任务。或者走另一极端：为了活跃课堂气氛，有些教师效仿娱乐节目主持人大肆煽情，如有的老师讨好性地对学生称美女、帅哥。教学用词过于口语化，长此以往，学生耳濡目染，造成答题术语不规范。
二、对策
1.教师课前要“胸有成竹”。对知识面比较狭窄的农村学生来讲，需要补充的内容太多，但补充什么，补充多少这就需要教师在课前认真备课。
2.上课时要充满激情。教师上课要充满激情，富有激情的课堂能激起学生渴求知识、努力学习的激情，从而有效调动学生探究问题的主动性和积极性。如果教师上课时满脸的不高兴，那么课堂上就只有学生紧张、低沉的消极情绪，这种情绪不利于学生展开积极有效的思维活动，更谈不上创造性了。
3.赏识你的学生。欣赏学生，使学生获得一种被关注、关爱的情感满足，使学生在获得知识的过程中，始终伴随着理解、信任、友爱、尊重、鼓舞的心理体验。通过老师的赏识教育，学生也能学会去欣赏别人，这对学生的成长也至关重要。把握激励的最佳时机，适时激励学生，对学生的回答不简单粗暴地说“错”，而是对其实施发展性评价，这样做会让很多不起眼的学生找到自信，从而点燃内心从未熄灭的希望之火，奋发努力。但并不是对所有的回答都大加赞赏，中肯地指出不足和修正之法，既使学生受益，又能有效地促使学生内心的消极情绪转化为积极情绪，并转化为行动，去实现预定的目标。
4.创造宽松、愉快的课堂气氛。课堂上学生的笑既是一种愉悦的享受，也是一种理解了知识的表露。教师在教学活动中幽默的语言，往往比清晰的讲述更有吸引力，它会使学生在这种轻松的氛围中理解概念，激发学生对学习的热爱。
5.多给学生发言的机会。教师要善于调动每一个学生的积极性，多给学生发言的机会。教师可以把举手发言变成小组讨论，然后选代表汇报讨论结果。新教材设置了许多思考、活动、问题与研究，这就为学生创造了一个平台。代表要经常更换，要不然就会被部分“明星学生”垄断了发言权。有的学生发言占用时间过长，影响其他学生的发言，对此，要有时间上的规定，表述要简洁明了。学生是学习的主人，教师是组织者、引导者、合作者，教师要适时引导，不让讨论、探究偏离主题，影响教学进程。
6.走下讲台，到学生中去。参与到他们的小组讨论中去，放下“居高临下”的架子，把自己看作和学生一起的参与者、探索者，真正成为学生的良师益友。教师通过精心设疑，引发学生思维的强烈冲突，充分开启学生的心智。这样学生对学得的知识印象深刻、记忆牢固，还能调动学生学习的积极性。
7.经常反思。自我反思是教学过程的一个必要环节，是提高教学效率的重要途径，又是教师积累教学经验的有效方法。不断进行教学反思，努力做一个反思型教师，能及时发现新问题，把教学实践提升到新的高度，实现自我超越。经常梳理自己的课堂，有助于调整自己的教学心态，改进自己的教学方法，促使自己参与、适应、推动新课改实践，提高自己驾驭课堂教学的能力。
总而言之，新课程改革的课堂教学效率是受诸多因素影响的，教无定法，但一定要有自己独特的、适合自己学生特点的教学方法。只有树立新的教学观，才能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
编辑：张昀
〔中图分类号〕 G423.07 〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2013）10—0042—01
新课程倡导以培养、发展学生主体性学习、创新性学习为宗旨的课堂教学。教师在课堂教学中，如何把新课程改革的教学理念贯穿于课堂教学目标的生成、教学内容的转变、教学过程的实施上，打破常规教学模式，由填鸭式教学转向探究式教学；教师如何完成角色的转变——由演员变为导演，所有这些大的思路，具体的操作都在于课堂。
一、存在的问题
1.新课程理念对从小学到初中都以讲授为主的农村老师来讲，一时都无法适应。教师对新教材体系不知取舍或死扣教材，对学生陌生的案例不能灵活应用，对学生缺少的知识点碍于教学进度而不敢补充，而将一切交予学生讨论、思考、活动、研究，学生成了盲目的“主体”，无所适从。
2.每一节课都成了极少数“明星学生”表演的舞台，大部分学生都是人云亦云，没有了以往老师的带领，失去了方向，茫然不知所措。既没有达到创造性学习的目标，也没能学到知识。
3.有的学生怕说错、怕观点过于幼稚，都不敢发言。有效利用课堂的时间减少，完不成教学任务。或者走另一极端：为了活跃课堂气氛，有些教师效仿娱乐节目主持人大肆煽情，如有的老师讨好性地对学生称美女、帅哥。教学用词过于口语化，长此以往，学生耳濡目染，造成答题术语不规范。
二、对策
1.教师课前要“胸有成竹”。对知识面比较狭窄的农村学生来讲，需要补充的内容太多，但补充什么，补充多少这就需要教师在课前认真备课。
2.上课时要充满激情。教师上课要充满激情，富有激情的课堂能激起学生渴求知识、努力学习的激情，从而有效调动学生探究问题的主动性和积极性。如果教师上课时满脸的不高兴，那么课堂上就只有学生紧张、低沉的消极情绪，这种情绪不利于学生展开积极有效的思维活动，更谈不上创造性了。
3.赏识你的学生。欣赏学生，使学生获得一种被关注、关爱的情感满足，使学生在获得知识的过程中，始终伴随着理解、信任、友爱、尊重、鼓舞的心理体验。通过老师的赏识教育，学生也能学会去欣赏别人，这对学生的成长也至关重要。把握激励的最佳时机，适时激励学生，对学生的回答不简单粗暴地说“错”，而是对其实施发展性评价，这样做会让很多不起眼的学生找到自信，从而点燃内心从未熄灭的希望之火，奋发努力。但并不是对所有的回答都大加赞赏，中肯地指出不足和修正之法，既使学生受益，又能有效地促使学生内心的消极情绪转化为积极情绪，并转化为行动，去实现预定的目标。
4.创造宽松、愉快的课堂气氛。课堂上学生的笑既是一种愉悦的享受，也是一种理解了知识的表露。教师在教学活动中幽默的语言，往往比清晰的讲述更有吸引力，它会使学生在这种轻松的氛围中理解概念，激发学生对学习的热爱。
5.多给学生发言的机会。教师要善于调动每一个学生的积极性，多给学生发言的机会。教师可以把举手发言变成小组讨论，然后选代表汇报讨论结果。新教材设置了许多思考、活动、问题与研究，这就为学生创造了一个平台。代表要经常更换，要不然就会被部分“明星学生”垄断了发言权。有的学生发言占用时间过长，影响其他学生的发言，对此，要有时间上的规定，表述要简洁明了。学生是学习的主人，教师是组织者、引导者、合作者，教师要适时引导，不让讨论、探究偏离主题，影响教学进程。
6.走下讲台，到学生中去。参与到他们的小组讨论中去，放下“居高临下”的架子，把自己看作和学生一起的参与者、探索者，真正成为学生的良师益友。教师通过精心设疑，引发学生思维的强烈冲突，充分开启学生的心智。这样学生对学得的知识印象深刻、记忆牢固，还能调动学生学习的积极性。
7.经常反思。自我反思是教学过程的一个必要环节，是提高教学效率的重要途径，又是教师积累教学经验的有效方法。不断进行教学反思，努力做一个反思型教师，能及时发现新问题，把教学实践提升到新的高度，实现自我超越。经常梳理自己的课堂，有助于调整自己的教学心态，改进自己的教学方法，促使自己参与、适应、推动新课改实践，提高自己驾驭课堂教学的能力。
总而言之，新课程改革的课堂教学效率是受诸多因素影响的，教无定法，但一定要有自己独特的、适合自己学生特点的教学方法。只有树立新的教学观，才能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
编辑：张昀