论文部分内容阅读
中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。这是为了让学生更好地适应未来的社会生活，促进学生具备终身学习的能力。在初中的物理教学过程中，以生活中的物理问题为教学线索，渗透物理学史的教育，组织学生的探究活动等方面进行核心素养培养的实践探索与反思。
在2014年，国家教育部就提出组织研究各学习阶段学生发展核心素养体系，明确学生应具备适应终身发展和社会发展需要的核心素养作为课程发展的基础。因此对于学生物理学科的教学，要如何体现学生的核心素养的培养？本文根据我的教学实践，谈谈在物理教学中关于核心素养培养的实践探索与反思。
一、培养学生的观察、思维和创新能力，逐渐形成科学能力
学生从初二年级开始接触物理，从一开始对实验单纯的好奇，到学会对物理实验进行观察和操作模仿，他们的观察能力会逐渐提升，进而，在那些需要学生自己动手操作的物理实验中，他们开始能够运用自己的观察能力去辨别实验中细微的变化，从而获取重要的信息，学生的观察力也因此变得更强。例如，在建立微小形变时，让学生观察：用激光笔发出一束激光去照射两个互相平行的平面镜，然后用力按压平面镜所在的桌面，学生会观察到原来打在刻度尺上的光斑发生了移动（如图1）。移动的光斑不仅能让他们兴奋不已，而且能让他们深切地感知微小形變。
当学生的观察能力得到明显提升后，他们在实验设计、现象分析以及研究现象产生的原因和形成结论的过程中，逻辑思维和辩证思维能力也会得到锻炼和培养。例如，在探究影响滑动摩擦力大小的因素的实验中，教师可以通过列举生活中的事例，先提出问题，引导学生思考影响滑动摩擦力大小的因素，然后让学生提出应该选用的探究方法，再让学生设计实验（如图2），自己得出结论，这种递进式的探究设计可以引导学生对现象进行分析，得出正确结论;然后，引导学生反思实验存在的不足和发现的新问题，如在拉动木块时很难做到匀速直线运动，从而改进实验（如图3），使学生的思维能力得到一次很好的训练。
有了前面的基础，还要让学生的创新能力在实验中继续得到锻炼和提高。例如，在沪科版九年级物理课本P152中的迷你实验室——制作简易电动机，学生设计的电动机不仅能满足简单的转动，还能加上自己的创意，把简单的线圈装饰成小风扇、简易“烧烤架”等。可见，学生的思想是多么活泼开放，学生的创新能力是如此巨大。
二、以物理问题为复习线索 ，提升物理思维能力
对于物理课的复习，很多时候都采取题海战术，以刷题为中心，这样做不仅教学效果不好，而且对学生学习物理的热情和兴趣都有着严重的消极影响。针对初中生物理核心素养的培养，不仅要使他们具有终身发展的能力，还要使他们具有从学科教学的过程中获得核心知识的能力，把“解题”转化为“解决问题”。这对作为物理学科的教育工作者来说，在物理的教学过程中就提出了更高的要求。我认为，在物理学科的复习课中，教师要根据平时的教学经验以及对大量试题的分析，总结学生比较容易犯错的物理问题，并以此为中心，对学生进行针对性的复习教学。例如，对于物理课中的几种光现象，就能通过下面几个问题进行展开：初中阶段介绍了几种光现象，光沿直线传播的条件，光的反射的种类，光从空气射向水面会发生哪些光现象，有哪些例子，光的反射和折射条件有哪些异同点？针对这几个问题，学生回顾、思考、讨论，思维能力真正得到锻炼与提升。
三、渗透物理学史的教育，培养学生的科学态度和科学精神
在物理学的发展历程中，不仅蕴含了许许多多的物理知识，同时也包含了很多学习、研究物理的科学的方法，这些都与严谨的科学精神分不开。在初中的物理教学中，教师可以采取从物理学史的角度出发，通过介绍一些科学家的思考、探究过程，让学生重走科学家的思路，更好地了解有关物理学史等方面的内容，从而更好地了解这个客观世界，使学生的核心素养在这个过程中逐渐提高。
（一） 通过物理学史的教学，培养学生的科学态度
我们知道有很多的物理科学家为了探索真理而献身，那么教师就可以根据这些物理学家的事迹来鼓励学生提高他们自身对待科学严谨的态度，以及在学习物理知识时敢于坚持真理的勇气。
（二） 通过物理学史的教学，培养学生的创新能力
通过了解物理学史可以发现，要使物理学不断发展和进步，就要具有一定的批判精神，这种精神是物理学发展的动力。物理教师在教学时，向学生介绍一些伟大科学家的事迹，例如伽利略、哥白尼等，培养学生在科学方面的独立思考能力，并且学会提出更加具有科学性的问题，同时还能够使学生深刻地认识到物理学理论的发展、变化过程，体验到科学理论是不断发展、进化的。通过这些有目的地对学生进行科学教育的手段，减弱了学生对学习物理知识的刻板印象，并且对所学的知识具有了批判思维，有利于学生创新精神的培养。
（三）通过物理学史的教学，培养学生的科学观点
物理学史明确地告诉我们，物理学的发展与人类哲学之间是相互促进的关系。在初中的物理课堂上，教师可以根据物理的概念以及物理学科中的定理等来培养学生辩证唯物主义的思想观点，促使学生对真理具有批判思维的能力有所提高，学会辩证地分析和看待问题，从而提升自身的科学素养。
四、结语
随着社会的发展，对核心素养的培养要求已经越来越被人们看重，而且对于核心素养的课程标准也做出了新的修订，这能使物理教师不再单纯依靠书本来为学生讲解知识，更重要的是培养学生，教育学生并以此作为他们的目标。针对初中阶段的物理教师来说，在进行实际的物理教学中，一定要掌握核心素养的关键，并在物理教学中对学生们进行核心素养的培养，实现初中阶段关于物理学科核心素养的培养目标，贡献自己有限的力量。
（责编
在2014年，国家教育部就提出组织研究各学习阶段学生发展核心素养体系，明确学生应具备适应终身发展和社会发展需要的核心素养作为课程发展的基础。因此对于学生物理学科的教学，要如何体现学生的核心素养的培养？本文根据我的教学实践，谈谈在物理教学中关于核心素养培养的实践探索与反思。
一、培养学生的观察、思维和创新能力，逐渐形成科学能力
学生从初二年级开始接触物理，从一开始对实验单纯的好奇，到学会对物理实验进行观察和操作模仿，他们的观察能力会逐渐提升，进而，在那些需要学生自己动手操作的物理实验中，他们开始能够运用自己的观察能力去辨别实验中细微的变化，从而获取重要的信息，学生的观察力也因此变得更强。例如，在建立微小形变时，让学生观察：用激光笔发出一束激光去照射两个互相平行的平面镜，然后用力按压平面镜所在的桌面，学生会观察到原来打在刻度尺上的光斑发生了移动（如图1）。移动的光斑不仅能让他们兴奋不已，而且能让他们深切地感知微小形變。
当学生的观察能力得到明显提升后，他们在实验设计、现象分析以及研究现象产生的原因和形成结论的过程中，逻辑思维和辩证思维能力也会得到锻炼和培养。例如，在探究影响滑动摩擦力大小的因素的实验中，教师可以通过列举生活中的事例，先提出问题，引导学生思考影响滑动摩擦力大小的因素，然后让学生提出应该选用的探究方法，再让学生设计实验（如图2），自己得出结论，这种递进式的探究设计可以引导学生对现象进行分析，得出正确结论;然后，引导学生反思实验存在的不足和发现的新问题，如在拉动木块时很难做到匀速直线运动，从而改进实验（如图3），使学生的思维能力得到一次很好的训练。
有了前面的基础，还要让学生的创新能力在实验中继续得到锻炼和提高。例如，在沪科版九年级物理课本P152中的迷你实验室——制作简易电动机，学生设计的电动机不仅能满足简单的转动，还能加上自己的创意，把简单的线圈装饰成小风扇、简易“烧烤架”等。可见，学生的思想是多么活泼开放，学生的创新能力是如此巨大。
二、以物理问题为复习线索 ，提升物理思维能力
对于物理课的复习，很多时候都采取题海战术，以刷题为中心，这样做不仅教学效果不好，而且对学生学习物理的热情和兴趣都有着严重的消极影响。针对初中生物理核心素养的培养，不仅要使他们具有终身发展的能力，还要使他们具有从学科教学的过程中获得核心知识的能力，把“解题”转化为“解决问题”。这对作为物理学科的教育工作者来说，在物理的教学过程中就提出了更高的要求。我认为，在物理学科的复习课中，教师要根据平时的教学经验以及对大量试题的分析，总结学生比较容易犯错的物理问题，并以此为中心，对学生进行针对性的复习教学。例如，对于物理课中的几种光现象，就能通过下面几个问题进行展开：初中阶段介绍了几种光现象，光沿直线传播的条件，光的反射的种类，光从空气射向水面会发生哪些光现象，有哪些例子，光的反射和折射条件有哪些异同点？针对这几个问题，学生回顾、思考、讨论，思维能力真正得到锻炼与提升。
三、渗透物理学史的教育，培养学生的科学态度和科学精神
在物理学的发展历程中，不仅蕴含了许许多多的物理知识，同时也包含了很多学习、研究物理的科学的方法，这些都与严谨的科学精神分不开。在初中的物理教学中，教师可以采取从物理学史的角度出发，通过介绍一些科学家的思考、探究过程，让学生重走科学家的思路，更好地了解有关物理学史等方面的内容，从而更好地了解这个客观世界，使学生的核心素养在这个过程中逐渐提高。
（一） 通过物理学史的教学，培养学生的科学态度
我们知道有很多的物理科学家为了探索真理而献身，那么教师就可以根据这些物理学家的事迹来鼓励学生提高他们自身对待科学严谨的态度，以及在学习物理知识时敢于坚持真理的勇气。
（二） 通过物理学史的教学，培养学生的创新能力
通过了解物理学史可以发现，要使物理学不断发展和进步，就要具有一定的批判精神，这种精神是物理学发展的动力。物理教师在教学时，向学生介绍一些伟大科学家的事迹，例如伽利略、哥白尼等，培养学生在科学方面的独立思考能力，并且学会提出更加具有科学性的问题，同时还能够使学生深刻地认识到物理学理论的发展、变化过程，体验到科学理论是不断发展、进化的。通过这些有目的地对学生进行科学教育的手段，减弱了学生对学习物理知识的刻板印象，并且对所学的知识具有了批判思维，有利于学生创新精神的培养。
（三）通过物理学史的教学，培养学生的科学观点
物理学史明确地告诉我们，物理学的发展与人类哲学之间是相互促进的关系。在初中的物理课堂上，教师可以根据物理的概念以及物理学科中的定理等来培养学生辩证唯物主义的思想观点，促使学生对真理具有批判思维的能力有所提高，学会辩证地分析和看待问题，从而提升自身的科学素养。
四、结语
随着社会的发展，对核心素养的培养要求已经越来越被人们看重，而且对于核心素养的课程标准也做出了新的修订，这能使物理教师不再单纯依靠书本来为学生讲解知识，更重要的是培养学生，教育学生并以此作为他们的目标。针对初中阶段的物理教师来说，在进行实际的物理教学中，一定要掌握核心素养的关键，并在物理教学中对学生们进行核心素养的培养，实现初中阶段关于物理学科核心素养的培养目标，贡献自己有限的力量。
（责编