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摘 要:在当今的课堂教学中,越来越多的课堂以“屏幕板书”替代了“黑板板书”,老师背后的黑板越来越“干净”,更不用说以操作实践为主的信息技术课堂了。尽管多媒体教学有着诸多好处,但是传统的板书也拥有着现代化的教学手段无法取代的优势,精彩的板书更是有效课堂的助推器。在我们的信息技术课堂中,板书,依然重要,并且需要。
关键词:现代屏幕 教学软件 传统黑板 板书
中图分类号:G423 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)07(c)-0145-01
随着信息技术的不断发展,能够展现各种精美素材的课件,能够及时转播教师操作和反馈学生情况的教学软件,受到了师生们越来越多的青睐,而板书这方昔日英雄们谈诗论剑的舞台逐渐受到冷落。加上我们信息技术学科重操作、多实践的特点,一堂课下来,黑板上寥寥几字甚至一片空白的情况已变成普遍现象。
诚然,我们可以例举出众多传统黑板的“弊”、现代屏幕的“利”和教学软件的“便”,教学的情境化,容量的扩大化,呈现的高速化,内容的有声有色化,后面两者更占有着明显的优势。那么,板书作为一种“原始”的教学手段,是否真的已经完成了它的历史使命,从此可以退出历史舞台呢？
个人认为,答案是否定的。如果在我们的信息技术教学中,能努力挖掘教学板书的功能,充分运用,使之与现代化的教学手段相结合,相信必定会收到更好的教学效果。经过近几年不断的尝试,本人认为板书在以下三方面可以发挥其独有的作用。
1 展示课堂精华,托起学习的支架
很多人说,板书其实是教师的第二仪表,是一种微型教案,我深表赞同。好的板书,总是对本堂课教学内容的高度概括和提炼,使其以简明扼要、提纲挈领的形式展现在学生面前,它既是我们整个教学活动的主线,也是学生学习的纲要和支架。在板书的形成过程中,教学重点得到体现,难点得以突破,学生紧跟着教师的思路浸入学习境界。而教学软件或现代屏幕在快速的切换和播放过程中却较难达到这种“尺幅容万言,方寸显精华”之效果。
我喜欢黑板,喜欢学生随着我粉笔的舞动,逐渐形成对知识的了解和领会。通过黑板上内容的对比和总结,逐步建立一个清晰的知识结构和脉络。下图是本人在为高二学生上多媒体素材一课时的板书,如下。
图像:psd、bmp、jpg、gif、tif Photoshop ACDsee 画图
图像容量=水平像素*垂直像素*位数/8 B
声音:wav、mp3、wma、mid GoldWave CoolEdit 录音机
声音容量=采样频率*量化位数*声道数*时间/8 B
视频:avi、mpg、rm、wmv 会声会影Premiere
视频容量=一幅图片容量*播放速度*时间B
在这样的板书形成过程中,逐步实现对教学内容的删繁就简,逐渐将教学重点、难点和关键点条理清晰地展示出来,使学生一目了然,在讲解、提问、讨论中留在黑板上的就是整堂课的精华。课后,有不少学生来反映说这样的方式让他们意有所寄,学有所托。
2 捕捉课堂灵感,构建互动的平台
多媒体教学总是以流线型特征展现的,它在学生思考体会与笔记记录,教师点拨与学生回味等方面都存在着明显的弱点和缺陷。而板书,在捕捉课堂灵感,促进师生互动,适时调整教学内容方面有其独有的魅力。
新课程教学观认为:交往互动是教学的本质。而在课堂教学的对话过程中,随时有可能迸发思维的火花,出现值得探究的现象,产生引人深思的问题,这些往往是课前无法精确预设的,更不可能出现在事前准备好的课件中。这个时候我们教师就可以适时地利用黑板把它们呈现出来,从而引导学生更好地讨论和交流。
如本人于去年为高二某班上《信息的获取》一章中有关网页内容的下载一课时,就遇到了这种情况。
师:我们在浩瀚的网络海洋中畅游时,如果发现有自己喜欢的图片或网页,请问大家是如何做的呢？
我原本想借助这个提问,让学生回答“保存”或“下载”等字眼,从而提出本课的主题。的确,前面几个班是按照我的预想进行的,但该班学生的回答却出乎意料,是异口同声的“收藏夹”。怎么办？千思万虑间,我突然想到之前在教师机的收藏夹中有一个地址打开后显示的是“该网页已过期”的页面,当时因为懒惰也没有进行整理。
通过教师演示,学生讨论,最终—— 我在黑板上写下了以下字样。
收藏—— 网址
下载—— 网页、图片等
这样一来,“下载”这个“主角儿”总算水落石出了。
是啊,现代化教学课件我们可以事先精心地准备,但教学过程不可能完全掌控于预设之中。课堂上,在学生提出一些教学设计之外的问题的时候,难道我们就只能做课件的奴隶,而将学生的疑问或困惑置若罔闻吗？我想,这个时刻,如果我们老师一边在黑板上写下这些课堂的“意外”,一边与学生深入讨论这些问题,那么构建一个师生、生生积极互动的课堂也不会是镜中花、水中月了吧。
3 促进知识理解,留下记忆的烙印
板书是对教学内容的浓缩和深化,而不是讲解内容的简单重复,板书本身具有的直观性、概括性、条理性、启发性等特点为促进学生理解,深刻学生记忆提供了十分有利的条件。每堂课中重要的内容在黑板上保留的时间往往较长,甚至贯穿课堂始终,学生每一次抬头,每一次注视,这些知识就会映入他们的眼帘,从而使他们看得明白,学得精当,记得扼要。
如在讲授《Photoshop》中选取工具时,虽是操作课,但我还是留下了板书,如下。
工具 魔棒 矩形(椭圆)选框 (磁性)套索
特征 单色 规则 任意从简到繁,由易到难,在教师的讲解和板书中,学生完成从观察、思考、分析到理解、内化教学内容这样一个认知深化的过程。它是整堂课内容的汇总,是师生共同思考实践的结晶,这不是我们通过播放几张精美的幻灯片能够相提并论,也无法用语言进行知识介绍来替代。在历次信息技术高考中,学生笔下错字不断,概念性、知识性错误更是层出不穷,个人认为和我们教师平常不注意板书有莫大的关系。我们真的有必要在黑板上写就一些“金玉”,因为它们不仅能促进学生对知识的理解和掌握,也能在学生大脑中留下烙印,深刻记忆。
信息技术高考给我们教师带来了教学的契机,让我们对板书有了更多思考的时间,更多尝试的空间。我想,在功能强大的教学软件面前,在清晰高速的现代屏幕背后,这块传统黑板丝毫不显逊色。它虽只有丈宽,但我们照样能写下“满堂金玉”,照样能显你我之“英雄本色”,我们的信息技术课堂,需要—— 板书。
参考文献
[1] 《板书,英语课堂中的动人明眸》[EB/OL].http://www.sxjky.com/xxyy/ShowArticle.asp?ArticleID=8594.
[2] 《科技催生多 媒体课堂 板书不能落伍》[EB/OL].http://www.cceschool.com/n0cgkt/index.asp?clbs=3cyrpw&id=3519.
关键词:现代屏幕 教学软件 传统黑板 板书
中图分类号:G423 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)07(c)-0145-01
随着信息技术的不断发展,能够展现各种精美素材的课件,能够及时转播教师操作和反馈学生情况的教学软件,受到了师生们越来越多的青睐,而板书这方昔日英雄们谈诗论剑的舞台逐渐受到冷落。加上我们信息技术学科重操作、多实践的特点,一堂课下来,黑板上寥寥几字甚至一片空白的情况已变成普遍现象。
诚然,我们可以例举出众多传统黑板的“弊”、现代屏幕的“利”和教学软件的“便”,教学的情境化,容量的扩大化,呈现的高速化,内容的有声有色化,后面两者更占有着明显的优势。那么,板书作为一种“原始”的教学手段,是否真的已经完成了它的历史使命,从此可以退出历史舞台呢？
个人认为,答案是否定的。如果在我们的信息技术教学中,能努力挖掘教学板书的功能,充分运用,使之与现代化的教学手段相结合,相信必定会收到更好的教学效果。经过近几年不断的尝试,本人认为板书在以下三方面可以发挥其独有的作用。
1 展示课堂精华,托起学习的支架
很多人说,板书其实是教师的第二仪表,是一种微型教案,我深表赞同。好的板书,总是对本堂课教学内容的高度概括和提炼,使其以简明扼要、提纲挈领的形式展现在学生面前,它既是我们整个教学活动的主线,也是学生学习的纲要和支架。在板书的形成过程中,教学重点得到体现,难点得以突破,学生紧跟着教师的思路浸入学习境界。而教学软件或现代屏幕在快速的切换和播放过程中却较难达到这种“尺幅容万言,方寸显精华”之效果。
我喜欢黑板,喜欢学生随着我粉笔的舞动,逐渐形成对知识的了解和领会。通过黑板上内容的对比和总结,逐步建立一个清晰的知识结构和脉络。下图是本人在为高二学生上多媒体素材一课时的板书,如下。
图像:psd、bmp、jpg、gif、tif Photoshop ACDsee 画图
图像容量=水平像素*垂直像素*位数/8 B
声音:wav、mp3、wma、mid GoldWave CoolEdit 录音机
声音容量=采样频率*量化位数*声道数*时间/8 B
视频:avi、mpg、rm、wmv 会声会影Premiere
视频容量=一幅图片容量*播放速度*时间B
在这样的板书形成过程中,逐步实现对教学内容的删繁就简,逐渐将教学重点、难点和关键点条理清晰地展示出来,使学生一目了然,在讲解、提问、讨论中留在黑板上的就是整堂课的精华。课后,有不少学生来反映说这样的方式让他们意有所寄,学有所托。
2 捕捉课堂灵感,构建互动的平台
多媒体教学总是以流线型特征展现的,它在学生思考体会与笔记记录,教师点拨与学生回味等方面都存在着明显的弱点和缺陷。而板书,在捕捉课堂灵感,促进师生互动,适时调整教学内容方面有其独有的魅力。
新课程教学观认为:交往互动是教学的本质。而在课堂教学的对话过程中,随时有可能迸发思维的火花,出现值得探究的现象,产生引人深思的问题,这些往往是课前无法精确预设的,更不可能出现在事前准备好的课件中。这个时候我们教师就可以适时地利用黑板把它们呈现出来,从而引导学生更好地讨论和交流。
如本人于去年为高二某班上《信息的获取》一章中有关网页内容的下载一课时,就遇到了这种情况。
师:我们在浩瀚的网络海洋中畅游时,如果发现有自己喜欢的图片或网页,请问大家是如何做的呢？
我原本想借助这个提问,让学生回答“保存”或“下载”等字眼,从而提出本课的主题。的确,前面几个班是按照我的预想进行的,但该班学生的回答却出乎意料,是异口同声的“收藏夹”。怎么办？千思万虑间,我突然想到之前在教师机的收藏夹中有一个地址打开后显示的是“该网页已过期”的页面,当时因为懒惰也没有进行整理。
通过教师演示,学生讨论,最终—— 我在黑板上写下了以下字样。
收藏—— 网址
下载—— 网页、图片等
这样一来,“下载”这个“主角儿”总算水落石出了。
是啊,现代化教学课件我们可以事先精心地准备,但教学过程不可能完全掌控于预设之中。课堂上,在学生提出一些教学设计之外的问题的时候,难道我们就只能做课件的奴隶,而将学生的疑问或困惑置若罔闻吗？我想,这个时刻,如果我们老师一边在黑板上写下这些课堂的“意外”,一边与学生深入讨论这些问题,那么构建一个师生、生生积极互动的课堂也不会是镜中花、水中月了吧。
3 促进知识理解,留下记忆的烙印
板书是对教学内容的浓缩和深化,而不是讲解内容的简单重复,板书本身具有的直观性、概括性、条理性、启发性等特点为促进学生理解,深刻学生记忆提供了十分有利的条件。每堂课中重要的内容在黑板上保留的时间往往较长,甚至贯穿课堂始终,学生每一次抬头,每一次注视,这些知识就会映入他们的眼帘,从而使他们看得明白,学得精当,记得扼要。
如在讲授《Photoshop》中选取工具时,虽是操作课,但我还是留下了板书,如下。
工具 魔棒 矩形(椭圆)选框 (磁性)套索
特征 单色 规则 任意从简到繁,由易到难,在教师的讲解和板书中,学生完成从观察、思考、分析到理解、内化教学内容这样一个认知深化的过程。它是整堂课内容的汇总,是师生共同思考实践的结晶,这不是我们通过播放几张精美的幻灯片能够相提并论,也无法用语言进行知识介绍来替代。在历次信息技术高考中,学生笔下错字不断,概念性、知识性错误更是层出不穷,个人认为和我们教师平常不注意板书有莫大的关系。我们真的有必要在黑板上写就一些“金玉”,因为它们不仅能促进学生对知识的理解和掌握,也能在学生大脑中留下烙印,深刻记忆。
信息技术高考给我们教师带来了教学的契机,让我们对板书有了更多思考的时间,更多尝试的空间。我想,在功能强大的教学软件面前,在清晰高速的现代屏幕背后,这块传统黑板丝毫不显逊色。它虽只有丈宽,但我们照样能写下“满堂金玉”,照样能显你我之“英雄本色”,我们的信息技术课堂,需要—— 板书。
参考文献
[1] 《板书,英语课堂中的动人明眸》[EB/OL].http://www.sxjky.com/xxyy/ShowArticle.asp?ArticleID=8594.
[2] 《科技催生多 媒体课堂 板书不能落伍》[EB/OL].http://www.cceschool.com/n0cgkt/index.asp?clbs=3cyrpw&id=3519.