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摘 要： 教师应该主动发掘每一位学生的特长、兴趣和爱好，多角度、多层面地发现他们身上的闪光点，帮助他们树立自信心，让他们通过自己的努力变得更好。不论是错误中发现的闪光点，还是通过努力创造出来的闪光点，都要真诚地赏识他们，充分调动他们的积极性和主动性，使他们的才能得以充分发挥，生活得多姿多彩。
关键词： 闪光点 日常生活 参照物 错误
教育家苏霍姆林斯基说过：世界上没有才能的人是没有的。教师应该主动地发掘每一位学生的特长、兴趣和爱好，发现他们身上的闪光点，帮助他们树立自信心，让他们通过自己的努力变得更好。在教学实践中，我从以下几个方面发现学生的闪光点：
一、在日常生活中发现闪光点
要在日常教学过程中发现学生身上的优点，需用全面的眼光看待孩子，而不仅仅盯着学习成绩一个方面。学生的性格特点、文明礼貌、劳动表现、交友情况、文体才能、兴趣爱好、动手能力、卫生习惯等，再加上学习能力，都是评价学生的重要因素。我们考虑的面宽了，就不怕找不到值得表扬的内容。即使对学习结果本身，也应该全面地分析，不能只看分数。学习的认真程度、预习复习的情况、上课的听讲情况、写字是否工整、卷面是否整洁、愿不愿向老师请教问题、有没有自己检查作业的习惯等，不能只看到缺点和不足，而要全面地考虑问题。这就要求教师全方位地思考问题，及时抓住学生的闪光点，多鼓励学生，培养他们的自信心和积极性。
二、多角度、多层面发现闪光点
“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。我们在面对同一个问题时可以从不同角度，辩证地思考，这时你会发现优点与缺点是并存的。比如班上叶某某学习成绩差，学习态度也很差，课堂上有时不能很好地遵守纪律，从学习成绩和能力看，他不能算是合格的学生，但他个子高、帅气、力气大能干活，卫生值日时一个顶几个，有时还能主动帮助别人值日，从没有怨言；班上的饮水机没水了，他抢着换……我发现了他身上的这些闪光点，在班上大大地表扬他，号召其他学生在劳动方面向他学习。这一招真奏效，该生在遵守纪律方面比之前更多，学习态度也有了较大改变，更愿意学习，尽管成绩还是比较差，但他的这些进步还是令我感到非常高兴。当然，遵守纪律从不好到好、从不愿学习到主动学习又成为他的新闪光点。
三、选好参照物地发现闪光点
在日常学习生活中，有些学生身上的闪光点不容易被发现，学习成绩不突出，纪律也不是很好，劳动平平，日常学习生活不显山露水，不太容易引起老师的注意力。他们往往需要被别人关心和鼓励，一个小小的鼓励对他们来说如同久旱逢甘霖。对这些默默无闻的学生，我认为要选好参照物，发现他们身上的闪光点。在评价他们时，可用他们过去的不足作为参照物，找出他们的长处所在、进步所在。我对班上学生邹某就是这样，只要他某一学科成绩提高了，就会和他私下聊几句，鼓励他，告诉他老师为他的进步感到高兴，之后他的学习劲头更足，学习积极性更高。
四、在错误中寻找闪光点
学生犯错误是正常的，学生有错就训斥、批评不是上策，我们的目的是让学生心服口服地认识自己的错误，以后避免再犯类似的错误。每当学生犯错误时，他们都害怕、担心，甚至撒谎，尤其害怕见到班主任。为了让学生诚实，正确认识自己所犯的错误，从而达到改正的目的，老师不妨在学生所做的错事中寻找闪光点。只要用心找出学生的闪光点，教育就会收到事半功倍的效果。汤某是一个让人不太省心的女生，经常上课时画画、思想开小差。我发现她很有绘画才能，因此我教育她首先上课时不能画画，因为这严重影响上课的学习效率：你很有绘画才能，能不能把自己的才艺用来为班级服务，班上每个月都要出一期黑板报，你能不能为班上的黑板报制作绘画呢？这样可以在全班同学面前展示你的才艺。她高兴地答应了，此后不在课堂上画画，为班级黑板报绘画也很积极。
学生其实有时需要一个展示自己的平台，学生犯了错，我们不一定要指责他们，可以努力寻找她的闪光点，在批评中加以适量的赞许，让他们用好自己的优点，充分表现自己，得到别人的欣赏，这就是在学生错误中寻找闪光点的功能起到了作用。
五、努力营造闪光点
缪某是一个不太自觉的男生，由于是双胞胎，经常兄弟俩玩得连作业都不能按时完成，但是该生很聪明，学习基础好，面对这样一个学生，我就想创造闪光点，让他感受到他也能得到教师的关注。我发现他的英语成绩还是不错的，因此我让他担任班上的英语科代表，并和他说，老师既然让你当了英语科代表，那你就要以身用则，作其他学生的表率，首先把英语学好，你很聪明，我相信只要你努力，英语成绩在班上名列前茅是不成问题的，你有没有信心？他很坚决地回答我有。我又对他说，那你既然做了科代表，就是班干部了，以后不能再出现作业不及时完成的现象。他坚定地点了点头。此后在学习过程中，特别是英语学习中，他的态度非常好，在每次考试中成绩都名列前茅，而这又成为他新的闪光点为我所用，继续用来鼓励他、激励他。可以说自从该生担任了英语科代表后，整个人就像变了个人，学习积极性高了，工作责任感强了，人的精神面貌完全不一样了。可以说只要肯于创造，学生身上的闪光点无处不在。
教师如果总能发现学生身上的闪光点，真诚地赏识他们，表扬他们，充分调动他们的积极性和主动性，使他们的才能充分发挥，我想一定会受到学生的爱戴。只要多一些耐心，多一些诚心，多一些爱心，学生的学习就会变得更快乐，生活会变得更灿烂，未来也会变得更加美好，工作更有动力，生活更有情趣，生命更有意义。让每个学生都闪光，我们义不容辞。
参考文献：
[1]杨静泽.刍议班主任管理中学生思想转化工作[J].赤子（上中旬），2015（22）.
[2]余光祥.分析学生思想转化案例更好育才[J].成才之路，2014（02）.
关键词： 闪光点 日常生活 参照物 错误
教育家苏霍姆林斯基说过：世界上没有才能的人是没有的。教师应该主动地发掘每一位学生的特长、兴趣和爱好，发现他们身上的闪光点，帮助他们树立自信心，让他们通过自己的努力变得更好。在教学实践中，我从以下几个方面发现学生的闪光点：
一、在日常生活中发现闪光点
要在日常教学过程中发现学生身上的优点，需用全面的眼光看待孩子，而不仅仅盯着学习成绩一个方面。学生的性格特点、文明礼貌、劳动表现、交友情况、文体才能、兴趣爱好、动手能力、卫生习惯等，再加上学习能力，都是评价学生的重要因素。我们考虑的面宽了，就不怕找不到值得表扬的内容。即使对学习结果本身，也应该全面地分析，不能只看分数。学习的认真程度、预习复习的情况、上课的听讲情况、写字是否工整、卷面是否整洁、愿不愿向老师请教问题、有没有自己检查作业的习惯等，不能只看到缺点和不足，而要全面地考虑问题。这就要求教师全方位地思考问题，及时抓住学生的闪光点，多鼓励学生，培养他们的自信心和积极性。
二、多角度、多层面发现闪光点
“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。我们在面对同一个问题时可以从不同角度，辩证地思考，这时你会发现优点与缺点是并存的。比如班上叶某某学习成绩差，学习态度也很差，课堂上有时不能很好地遵守纪律，从学习成绩和能力看，他不能算是合格的学生，但他个子高、帅气、力气大能干活，卫生值日时一个顶几个，有时还能主动帮助别人值日，从没有怨言；班上的饮水机没水了，他抢着换……我发现了他身上的这些闪光点，在班上大大地表扬他，号召其他学生在劳动方面向他学习。这一招真奏效，该生在遵守纪律方面比之前更多，学习态度也有了较大改变，更愿意学习，尽管成绩还是比较差，但他的这些进步还是令我感到非常高兴。当然，遵守纪律从不好到好、从不愿学习到主动学习又成为他的新闪光点。
三、选好参照物地发现闪光点
在日常学习生活中，有些学生身上的闪光点不容易被发现，学习成绩不突出，纪律也不是很好，劳动平平，日常学习生活不显山露水，不太容易引起老师的注意力。他们往往需要被别人关心和鼓励，一个小小的鼓励对他们来说如同久旱逢甘霖。对这些默默无闻的学生，我认为要选好参照物，发现他们身上的闪光点。在评价他们时，可用他们过去的不足作为参照物，找出他们的长处所在、进步所在。我对班上学生邹某就是这样，只要他某一学科成绩提高了，就会和他私下聊几句，鼓励他，告诉他老师为他的进步感到高兴，之后他的学习劲头更足，学习积极性更高。
四、在错误中寻找闪光点
学生犯错误是正常的，学生有错就训斥、批评不是上策，我们的目的是让学生心服口服地认识自己的错误，以后避免再犯类似的错误。每当学生犯错误时，他们都害怕、担心，甚至撒谎，尤其害怕见到班主任。为了让学生诚实，正确认识自己所犯的错误，从而达到改正的目的，老师不妨在学生所做的错事中寻找闪光点。只要用心找出学生的闪光点，教育就会收到事半功倍的效果。汤某是一个让人不太省心的女生，经常上课时画画、思想开小差。我发现她很有绘画才能，因此我教育她首先上课时不能画画，因为这严重影响上课的学习效率：你很有绘画才能，能不能把自己的才艺用来为班级服务，班上每个月都要出一期黑板报，你能不能为班上的黑板报制作绘画呢？这样可以在全班同学面前展示你的才艺。她高兴地答应了，此后不在课堂上画画，为班级黑板报绘画也很积极。
学生其实有时需要一个展示自己的平台，学生犯了错，我们不一定要指责他们，可以努力寻找她的闪光点，在批评中加以适量的赞许，让他们用好自己的优点，充分表现自己，得到别人的欣赏，这就是在学生错误中寻找闪光点的功能起到了作用。
五、努力营造闪光点
缪某是一个不太自觉的男生，由于是双胞胎，经常兄弟俩玩得连作业都不能按时完成，但是该生很聪明，学习基础好，面对这样一个学生，我就想创造闪光点，让他感受到他也能得到教师的关注。我发现他的英语成绩还是不错的，因此我让他担任班上的英语科代表，并和他说，老师既然让你当了英语科代表，那你就要以身用则，作其他学生的表率，首先把英语学好，你很聪明，我相信只要你努力，英语成绩在班上名列前茅是不成问题的，你有没有信心？他很坚决地回答我有。我又对他说，那你既然做了科代表，就是班干部了，以后不能再出现作业不及时完成的现象。他坚定地点了点头。此后在学习过程中，特别是英语学习中，他的态度非常好，在每次考试中成绩都名列前茅，而这又成为他新的闪光点为我所用，继续用来鼓励他、激励他。可以说自从该生担任了英语科代表后，整个人就像变了个人，学习积极性高了，工作责任感强了，人的精神面貌完全不一样了。可以说只要肯于创造，学生身上的闪光点无处不在。
教师如果总能发现学生身上的闪光点，真诚地赏识他们，表扬他们，充分调动他们的积极性和主动性，使他们的才能充分发挥，我想一定会受到学生的爱戴。只要多一些耐心，多一些诚心，多一些爱心，学生的学习就会变得更快乐，生活会变得更灿烂，未来也会变得更加美好，工作更有动力，生活更有情趣，生命更有意义。让每个学生都闪光，我们义不容辞。
参考文献：
[1]杨静泽.刍议班主任管理中学生思想转化工作[J].赤子（上中旬），2015（22）.
[2]余光祥.分析学生思想转化案例更好育才[J].成才之路，2014（02）.