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作文教学是小学语文教学的难点，也是语文教学的重点，学生作文水平的高低直接反映了学生语文学习能力的高低，从学生的一篇作文我们往往能看到很多东西，如学生对字词掌握的熟练程度，对标点符号的运用方式，以及他的语言组织能力和表达能力，甚至能看到他通过一篇作文所反映出来的某种思想。但是如今的状况却是作文教学在语文教学中被冷淡对待，甚至忽视，尤其在一些农村小学，没有专门的作文教学课，作文教学在语文教学中被一笔带过，教师的不够重视和对作文教学的困惑，使得现在的孩子们的书面表达能力很令人堪忧！作为一名刚刚走上工作岗位的语文教师，对造成孩子作文水平现状的原因和作文教学课堂的实践我有自己的几点看法，希望我的拙见能给大家带来一点帮助。
一、农村孩子作文水平低下的原因
（一）评价的失衡
在语文教学中，教师过重强调学生对语文基础知识的掌握，而忽略了作文教学的重要性，因为我们看一篇文章的好坏，并没有一个固定的模式，可谓各花入各眼，在评判试卷时我们可能不单单因为作文好就能拿高分，所以老师就把语文教学的重心放在了语文基础教学上。也许在当今应试教育的前提下，这种做法对提高成绩和升学率有很大帮助，但是我们却忽视了作文教学在孩子人生这堂课中的重要性。试想，教师都不够重视作文教学，孩子如何能重视呢？
（二）写作模式的固定化
在进行作文教学时，教师可只强调写作的格式，开头如何写，中间如何写，结尾又应该如何写，哪里该用排比，哪里该用比喻，使得作文就像一场事先排练好的戏剧，孩子的思想也像提线木偶一样，写出来的作文也千篇一律，看似无懈可击，实则索然无味，因为他们的作文缺少了最重要的东西——灵魂。没有灵魂的东西又怎么能打动别人呢？
（三）学生对生活缺少观察
每次写作文，孩子就头痛，因为他们不知道该写些什么，不知道该如何下笔，他们总认为可写的东西太少了，要写的都太难了。这些都是因为他们对生活缺少观察，我们都说“艺术来源于生活，而又高于生活。”优秀的作品都是从生活中提炼出来的，都是作家对生活现状的剖析和他们对生活的感悟。这点，我们的孩子做的远远不够，我们要让孩子明白只要仔细观察生活，做生活的有心人，就会发现身边都是可供写作的素材。
（四）写作氛围的淡薄
孩子总把写作文当成一种应付老师，应付考试的任务，觉得只要完成了就够了，从来没有把它当作一件喜欢的事情去做。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生的写作没有一个积极的写作氛围，而是帶着一种压抑的心情去做这样一件事。这样，如何能写出好作文？
二、提高作文水平的策略
（一）作文教学采用情境教学
我们都知道对于小学生来说，直观的感受远比语言的描述更有说服力，画面和色彩对孩子都有天生的吸引力，如果我们的教学能够让孩子直觀的感受到我们教学的主题和内容，而不是教师单纯的说教，学生机械式的学习，这样就更能起到事半功倍的效果。这需要教师事先对这堂作文教学课有详细的规划。比如，写看图作文，我们可以利用多媒体教学，制作精美的教学课件，在作文教学中恰到好处的运用，通过看图说话，适时提问学生通过图画看到了什么，鼓励孩子把自己的第一想法说出来，先说话再写作。又或者一些写景的作文，我们就可以带领学生走出课堂，到外面去感受一下大自然的魅力，自己亲眼观察、讨论，也可以回忆自己以前去过哪些好玩的地方，让学生自己先说一说，分享自己难忘的经历。这样的教学氛围就不会那么生硬，也是孩子们乐于接受的。
（二）鼓励孩子大胆想象
据科学研究表明，儿童的创造力比成人更强。我们的作文教学要激发孩子的创造力，在作文训练时，我们要给那些有奇特想法的孩子以鼓励，要不遗余力地去激发他们的创造了，而不是扼杀他们的创造力。要记住我们的作文教学不是要培养多少享誉文坛的作家，而是要让每个孩子勇于说出自己内心的话，能让我们听到来自他们心灵深处的声音。孩子的想象力是无穷的，作为教师，我们要细心呵护每个孩子那颗不受污染的赤子之心。我们要给予他们鼓励和支持，不要轻易批判他们的想象，不要认为那是荒诞不羁的，也许有一天，他们的想象能成为现实，甚至能推动这个社会的进步。
（三）讲评课的必要性
现在很多学校也许已经开设了作文课，但是作文讲评课却很少被人提及。那么作文讲评有必要吗？我认为很有必要。很多时候，一篇作文写完了，老师改完了，就认为结束了，其实不尽然。我们都知道批改作文要撰写评语，首先，作文评语的撰写很重要，重视评语的撰写也是对学生写作的尊重。教师一定要认真看完学生的作文，再提出自己的看法和对他作文中肯的评价。这是书面的评语，其实作文讲评课就是对学生作文口头的评语。并不是一篇作文写完了就完事了。在作文讲评课上教师可以挑选出一些有特色的作文，可以教师点评，也可以让学生之间互评，让他们学习欣赏别人写作方面的长处。另外，我们可以在班级专门制作一面作文展示墙，把一些写的好的作文粘贴出来，供大家欣赏，这样可以提高学生创作的积极性。
作文教学质量的大幅度提升任重而道远，这条路艰辛而漫长，也许我们不能很快看到成效，也许我们的学生不会每个人都能写出让人惊艳的美文。可是，如果在这条道路上坚持不懈地走下去，我相信，我们一定会收获很多。因为我们走进了孩子们的世界，与他们共同经历心灵的成长、共同学习新的知识，共同谱写人生新的篇章。
一、农村孩子作文水平低下的原因
（一）评价的失衡
在语文教学中，教师过重强调学生对语文基础知识的掌握，而忽略了作文教学的重要性，因为我们看一篇文章的好坏，并没有一个固定的模式，可谓各花入各眼，在评判试卷时我们可能不单单因为作文好就能拿高分，所以老师就把语文教学的重心放在了语文基础教学上。也许在当今应试教育的前提下，这种做法对提高成绩和升学率有很大帮助，但是我们却忽视了作文教学在孩子人生这堂课中的重要性。试想，教师都不够重视作文教学，孩子如何能重视呢？
（二）写作模式的固定化
在进行作文教学时，教师可只强调写作的格式，开头如何写，中间如何写，结尾又应该如何写，哪里该用排比，哪里该用比喻，使得作文就像一场事先排练好的戏剧，孩子的思想也像提线木偶一样，写出来的作文也千篇一律，看似无懈可击，实则索然无味，因为他们的作文缺少了最重要的东西——灵魂。没有灵魂的东西又怎么能打动别人呢？
（三）学生对生活缺少观察
每次写作文，孩子就头痛，因为他们不知道该写些什么，不知道该如何下笔，他们总认为可写的东西太少了，要写的都太难了。这些都是因为他们对生活缺少观察，我们都说“艺术来源于生活，而又高于生活。”优秀的作品都是从生活中提炼出来的，都是作家对生活现状的剖析和他们对生活的感悟。这点，我们的孩子做的远远不够，我们要让孩子明白只要仔细观察生活，做生活的有心人，就会发现身边都是可供写作的素材。
（四）写作氛围的淡薄
孩子总把写作文当成一种应付老师，应付考试的任务，觉得只要完成了就够了，从来没有把它当作一件喜欢的事情去做。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生的写作没有一个积极的写作氛围，而是帶着一种压抑的心情去做这样一件事。这样，如何能写出好作文？
二、提高作文水平的策略
（一）作文教学采用情境教学
我们都知道对于小学生来说，直观的感受远比语言的描述更有说服力，画面和色彩对孩子都有天生的吸引力，如果我们的教学能够让孩子直觀的感受到我们教学的主题和内容，而不是教师单纯的说教，学生机械式的学习，这样就更能起到事半功倍的效果。这需要教师事先对这堂作文教学课有详细的规划。比如，写看图作文，我们可以利用多媒体教学，制作精美的教学课件，在作文教学中恰到好处的运用，通过看图说话，适时提问学生通过图画看到了什么，鼓励孩子把自己的第一想法说出来，先说话再写作。又或者一些写景的作文，我们就可以带领学生走出课堂，到外面去感受一下大自然的魅力，自己亲眼观察、讨论，也可以回忆自己以前去过哪些好玩的地方，让学生自己先说一说，分享自己难忘的经历。这样的教学氛围就不会那么生硬，也是孩子们乐于接受的。
（二）鼓励孩子大胆想象
据科学研究表明，儿童的创造力比成人更强。我们的作文教学要激发孩子的创造力，在作文训练时，我们要给那些有奇特想法的孩子以鼓励，要不遗余力地去激发他们的创造了，而不是扼杀他们的创造力。要记住我们的作文教学不是要培养多少享誉文坛的作家，而是要让每个孩子勇于说出自己内心的话，能让我们听到来自他们心灵深处的声音。孩子的想象力是无穷的，作为教师，我们要细心呵护每个孩子那颗不受污染的赤子之心。我们要给予他们鼓励和支持，不要轻易批判他们的想象，不要认为那是荒诞不羁的，也许有一天，他们的想象能成为现实，甚至能推动这个社会的进步。
（三）讲评课的必要性
现在很多学校也许已经开设了作文课，但是作文讲评课却很少被人提及。那么作文讲评有必要吗？我认为很有必要。很多时候，一篇作文写完了，老师改完了，就认为结束了，其实不尽然。我们都知道批改作文要撰写评语，首先，作文评语的撰写很重要，重视评语的撰写也是对学生写作的尊重。教师一定要认真看完学生的作文，再提出自己的看法和对他作文中肯的评价。这是书面的评语，其实作文讲评课就是对学生作文口头的评语。并不是一篇作文写完了就完事了。在作文讲评课上教师可以挑选出一些有特色的作文，可以教师点评，也可以让学生之间互评，让他们学习欣赏别人写作方面的长处。另外，我们可以在班级专门制作一面作文展示墙，把一些写的好的作文粘贴出来，供大家欣赏，这样可以提高学生创作的积极性。
作文教学质量的大幅度提升任重而道远，这条路艰辛而漫长，也许我们不能很快看到成效，也许我们的学生不会每个人都能写出让人惊艳的美文。可是，如果在这条道路上坚持不懈地走下去，我相信，我们一定会收获很多。因为我们走进了孩子们的世界，与他们共同经历心灵的成长、共同学习新的知识，共同谱写人生新的篇章。