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【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）34-0142-01
1.当前小学数学教学存在的问题
1.1教学目标不够明确
明确教学目标，是对教师最基本的要求之一。可见，教师的基本任务不仅是教给学生知识，而且应当让学生明白学什么、怎样学的问题。具体表现为：在小学数学教学中，教师一般都占据了教学活动的绝大部分时间，导致教学中的教师主体化。一节课中教师的说话、活动时间占了课堂的一大半，为板书而板书、为演示而演示的现象极为普遍。而且一些教师的表现态度生硬、教学急躁，仅仅为完成教学任务而教学。实际上，教师的一言一行、一举一动都会对学生产生很大的影响。在教学过程中，教师的教学行为对学生产生的影响要比其所教的文化知识重要很多。但是，有的教师则认为，教学中学生是在帮助教师完成教学目标和任务，而不是自己帮助学生完成学习目标和任务。因此，课堂教学中目标不够明确，主要还是教师过于注重对学生认知领域的目标，从而轻视了学生情感领域的目标。对于学生的文化知识的教学，不能轻视对学生学习行为、习惯、兴趣、激情以及方式的培养。
1.2教学方法缺乏新鲜感
教学方法的改革是教学改革的主要内容，应引起我们的足够重视。据目前了解到的情况，在小学数学教学的过程中，教学方法仍没有取得突破性进展。教学实践仍然是以教师为中心，学生为主导的课堂仍然是少之又少。教师进行一种以说为主的教学过程，强调一个说理的过程，忽视了锻炼学生解决问题的能力。数学的学习应该是一种思考的过程，这样枯燥的教学方式不能形成思维与语言发展的一个良性循环。教学方法不得当，还有一问题就是反映在教学手段上的运用上。很多教师虽然采用了大量先进的教学设施，但是没有切合学生学习的实际需要，教学手段流于形式，并没有真正发挥多媒体的辅助性作用。
2.对策及建议
2.1明确教学目标
明确教学目标，是搞好小学数学教学的关键。以前，我们的很多教师在实施教学过中，由于教学目标不够明确，导致了教学效果不是比较理想。因此，我们要尽量明确和体现小学数学的基础性、普及性和发展性等特征，使小学数学面向全体学生，实现人人学有价值的數学，进而获得必需的小学数学知识和得到不同程度的发展。教学要真正使学生获得小学数学知识、技能、思想、活动等，不断适应自己的学习和生活。此外，也要引导学生处理好小學数学与其他学科之间、与生活之间的关系，不断增强学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。要让小学生真正了解数学的价值，不断激发他们的好奇心和自信心，逐渐养成良好的习惯，积极主动地参与到小学数学教学活动中来。人才。
2.2改革教学方法
在教学过程中，我们希望能够抛弃过去满堂灌的教学方式，让学生真正成为课堂学习的主体。真正有效的课堂教学，是一种能够促进学生积极理解的方式。教师需要给予学生充分的学习空间和时间，让学生去动手解决实际问题，去发现探索新问题，能够在掌握数学基本技能的同时，领悟数学学习的基本思想。总之，“授之以渔”的教学方式无论是在兴趣调动方面，还是在教学效果方面相对于满堂灌都更胜一筹。
2.3关注评价方式的实效性
课堂教学中， 教师对学生活动如果能及时地、适度地做出评价， 就能够保持和激励学生的学习积极性。而评价是否合理、准确或富有艺术性， 将会直接或间接影响学生下一次参与的欲望。对于课改以来评价方式出现的几种异化现象， 笔者认为应注意以下几点： （ 1）适当的批评是需要的。5标准6的评价建议中写道： /评价手段和形式应多样化， 应以过程评价为主。对评价结果的描述， 应采用鼓励性语言， 发挥评价的激励作用。评价要关注学生的个性差异， 保护学生的自尊心和自信心。的确， 要想让一个人改进不足， 批评的作用远不如表扬。激励性的评价能够唤起学生积极向上的人生态度， 我们确实应该重视。但是，批评并非禁区， 批评也是爱的表现。课堂上， 学生犯的有些错误， 表扬和鼓励会束手无策批评不是伤害的代名词， 如果教师的批评能以尊重学生的人格为前提， 做到对事不对人， 真诚、坦率， 那么， 学生完全可以接受， 而且会受益匪浅。
1.当前小学数学教学存在的问题
1.1教学目标不够明确
明确教学目标，是对教师最基本的要求之一。可见，教师的基本任务不仅是教给学生知识，而且应当让学生明白学什么、怎样学的问题。具体表现为：在小学数学教学中，教师一般都占据了教学活动的绝大部分时间，导致教学中的教师主体化。一节课中教师的说话、活动时间占了课堂的一大半，为板书而板书、为演示而演示的现象极为普遍。而且一些教师的表现态度生硬、教学急躁，仅仅为完成教学任务而教学。实际上，教师的一言一行、一举一动都会对学生产生很大的影响。在教学过程中，教师的教学行为对学生产生的影响要比其所教的文化知识重要很多。但是，有的教师则认为，教学中学生是在帮助教师完成教学目标和任务，而不是自己帮助学生完成学习目标和任务。因此，课堂教学中目标不够明确，主要还是教师过于注重对学生认知领域的目标，从而轻视了学生情感领域的目标。对于学生的文化知识的教学，不能轻视对学生学习行为、习惯、兴趣、激情以及方式的培养。
1.2教学方法缺乏新鲜感
教学方法的改革是教学改革的主要内容，应引起我们的足够重视。据目前了解到的情况，在小学数学教学的过程中，教学方法仍没有取得突破性进展。教学实践仍然是以教师为中心，学生为主导的课堂仍然是少之又少。教师进行一种以说为主的教学过程，强调一个说理的过程，忽视了锻炼学生解决问题的能力。数学的学习应该是一种思考的过程，这样枯燥的教学方式不能形成思维与语言发展的一个良性循环。教学方法不得当，还有一问题就是反映在教学手段上的运用上。很多教师虽然采用了大量先进的教学设施，但是没有切合学生学习的实际需要，教学手段流于形式，并没有真正发挥多媒体的辅助性作用。
2.对策及建议
2.1明确教学目标
明确教学目标，是搞好小学数学教学的关键。以前，我们的很多教师在实施教学过中，由于教学目标不够明确，导致了教学效果不是比较理想。因此，我们要尽量明确和体现小学数学的基础性、普及性和发展性等特征，使小学数学面向全体学生，实现人人学有价值的數学，进而获得必需的小学数学知识和得到不同程度的发展。教学要真正使学生获得小学数学知识、技能、思想、活动等，不断适应自己的学习和生活。此外，也要引导学生处理好小學数学与其他学科之间、与生活之间的关系，不断增强学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。要让小学生真正了解数学的价值，不断激发他们的好奇心和自信心，逐渐养成良好的习惯，积极主动地参与到小学数学教学活动中来。人才。
2.2改革教学方法
在教学过程中，我们希望能够抛弃过去满堂灌的教学方式，让学生真正成为课堂学习的主体。真正有效的课堂教学，是一种能够促进学生积极理解的方式。教师需要给予学生充分的学习空间和时间，让学生去动手解决实际问题，去发现探索新问题，能够在掌握数学基本技能的同时，领悟数学学习的基本思想。总之，“授之以渔”的教学方式无论是在兴趣调动方面，还是在教学效果方面相对于满堂灌都更胜一筹。
2.3关注评价方式的实效性
课堂教学中， 教师对学生活动如果能及时地、适度地做出评价， 就能够保持和激励学生的学习积极性。而评价是否合理、准确或富有艺术性， 将会直接或间接影响学生下一次参与的欲望。对于课改以来评价方式出现的几种异化现象， 笔者认为应注意以下几点： （ 1）适当的批评是需要的。5标准6的评价建议中写道： /评价手段和形式应多样化， 应以过程评价为主。对评价结果的描述， 应采用鼓励性语言， 发挥评价的激励作用。评价要关注学生的个性差异， 保护学生的自尊心和自信心。的确， 要想让一个人改进不足， 批评的作用远不如表扬。激励性的评价能够唤起学生积极向上的人生态度， 我们确实应该重视。但是，批评并非禁区， 批评也是爱的表现。课堂上， 学生犯的有些错误， 表扬和鼓励会束手无策批评不是伤害的代名词， 如果教师的批评能以尊重学生的人格为前提， 做到对事不对人， 真诚、坦率， 那么， 学生完全可以接受， 而且会受益匪浅。