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【摘 要】良好的语言表达能力对于幼儿的成长非常重要，而幼儿本身好动的天性注定了传统的灌输式教学并不能起到预期的效果。对此，本文提出了利用表演游戏培养幼儿语言表达能力的策略，利用幼儿的好奇心理，引导其主动配合老师的教学工作，保证了良好的教學效果。
【关键词】表演游戏；幼儿；语言表达能力
语言表达能力是个人素质的一种直观体现，对于个人的成长和发展意义重大，最近几年，幼儿教育加大了对于语言表达能力的培养，但是受传统教学模式和和教学方法的限制，并没有能够取得预期的成果。对此，可以在幼儿语言表达能力的培养中引入表演游戏，利用游戏来的趣味性来激发幼儿的好奇心理，提升其语言表达能力。
一、合理选择表演游戏
在对表演游戏进行选择和设计时，应该关注两个比较关键的问题：一是符合幼儿的年龄和心理特点。可以选择幼儿熟知的童话故事或者儿童诗歌等，作为游戏的内容，如《小猪盖房子》、《拔萝卜》等，引导学生对游戏中的角色行为和语言进行模仿，通过富有趣味的游戏内容，使得幼儿能够在游戏的过程中，逐步提升自身的语言表达能力。二是应该确保游戏的表演性以及语言的幼儿化。对于刚刚接触表演游戏的幼儿，应该选择一些对话性较强、语言相对简单的儿童文学作品作为游戏的内容，确保幼儿能够较快的适应这种新的教学方式。例如，在《金鸡冠的鸡》中，存在许多性格特征鲜明的角色，如大象、小猫、公鸡等，而且作品的情节简单，对话重复性强，符合幼儿的认知特点和语言发展规律，可以激发幼儿的兴趣和好奇心，这样无论是自身表演还是观看他人表演，都可以营造出一个良好的氛围，在潜移默化中培养幼儿的语言表达能力。三是应该做出适当的改编。在部分儿童文学作品中，为了方便理解往往存在大量的旁白，但是如果实际表演中仍然如此，则可能会影响幼儿的积极性，对此，教师应该做出适当的改编，减少旁白的同时增加对话的内容。例如，在《城里的大象》中，原本的背景铺垫采用的都是一些描述性的语言，教师可以根据实际情况，将其改编为刺猬球球和松鼠淘淘之间的对话，通过对话来交代背景和意图，这样不仅增加了语言练习的机会，也可以减少不必要的等待时间，使得表演更加生动，更富趣味性[1]。
二、重视游戏细节管控
喜爱游戏是幼儿的天性，也是其身心发展的客观需要。但是当前幼儿本身接触的动画片较多，以听和看为主，自身的练习机会较少，表演游戏的应用，可以调动幼儿的经验，使得其将看到的和听到的转化为语言讲出来，从而实现对幼儿语言表达能力的培养。具体来讲，一是应该做好角色的合理选择，强调互动交流。考虑到幼儿的个体差异性，从其语言表达能力、情感肢体表现能力、心理素质等方面分析，应该做好角色的选择工作，通过表演来提升幼儿的自信心。例如，在《三只小猪》中，对于语言表达能力相对较差的学生，可以选择小花猪的角色，对于语言表达能力较好的学生，则可以选择小黑猪和小白猪，通过这样的方式，加强交流，带动共同进步。而在表演完成后，还可以鼓励幼儿交换角色，体验不同角色的心理和语言，提升游戏的新鲜感，根据幼儿本身能力的不同，使得其都能够得到适当的发展。二是应该发挥教师的引导作用。在开展表演游戏的过程中，如果教师发现相应的问题，可以以指导者的身份介入其中，以保证游戏和教学的顺利开展。例如，在《竹篱笆和牵牛花》的结尾，扮演竹篱笆的幼儿应该面带笑容，说出相应的台词：帮助别人原来就是帮助自己。但是在实际表演中，幼儿可能是紧张，忘记了台词，在台上支吾半天却没有能够说出来。针对这种情况，教师可以做好引导：“小朋友们，我们的竹篱笆由于太过高兴，甚至连话都说不出来了，大家一起来帮忙，把话说出来好吗？”在小朋友们的踊跃提醒下，“竹篱笆”想起了忘掉的台词，保证了表演的顺利完成。这样不仅有效化解了尴尬，也更进一步锻炼了幼儿的语言表达能力[2]。三是强调游戏评价。在表演游戏结束后，需要由教师和幼儿共同做出评价和总结，为后续的教学奠定良好的基础，同样也能够对幼儿的语言表达能力进行锻炼。例如，可以设计相应的问题，鼓励参与游戏表演的幼儿回答：你在游戏中扮演的角色是哪个？需要注意哪些问题？觉得在整个游戏中，哪个小朋友的表现最好？如果让你来选择，下次希望扮演哪一个角色？通过问答的方式，可以使得幼儿对自身的表现做出评价，在提升自信心三、强调语言情感表达
一方面，应该由教师做出引导，使得幼儿可以在不同的角色下体会不同的心情，以不同的语气语调来进行表达。教师应该对游戏中出现的各个人物的个性、情感、语言特点等进行分析，然后鼓励幼儿结合自身语言表达能力和语言表达技巧，运用不同的音色、音量、音长等，配合相应的节奏、语气、停顿等，完成人物形象的塑造。例如，在《狮子王》中，对于狮王辛巴，应该强调缓慢的语速和厚重低沉的音调，突出其本身的沉稳和气度；而在《小红帽》中，大灰狼的声音应该沙哑，语调低沉，表现出反面角色的阴毒。另一方面，应该选择恰当的背景音乐。表演游戏可以搭配相应的背景音乐，实现气氛的渲染和场景转变的提示，也可以带动表演的节奏和氛围。例如，在《兔宝宝找快乐》中，一开始可以播放忧伤缓慢的四、结语
表演游戏在幼儿语言表达能力的培养和提升中发挥着重要作用，应该得到幼儿园教师的重视，使得幼儿在游戏中获得快乐，在表演中锻炼能力，确保其能够更好的掌握语言表达的方法和技巧，更好的表达出自身的想法，实现与同伴、与老师、与家长的有效沟通，促进幼儿的健康成长。
课题项目：本文系甘肃省教育科学”十三五”规划2016年度课题“利用游戏活动提高农村幼儿语言表达能力的实践与研究”GSL[2016]GHB0028研究成果。
参考文献：
[1]郭凤英.浅谈表演游戏对幼儿语言表达能力的作用[J].吉林教育：综合，2014，（11）：112.
[2]孙梦馨.幼儿表演游戏中语言表达能力的培养[J].考试周刊，2016，（13）：189-190.
[3]孙慧.开展表演游戏，提高幼儿口语表达能力[J].课程教育研究，2014，（9）：56-57.
【关键词】表演游戏；幼儿；语言表达能力
语言表达能力是个人素质的一种直观体现，对于个人的成长和发展意义重大，最近几年，幼儿教育加大了对于语言表达能力的培养，但是受传统教学模式和和教学方法的限制，并没有能够取得预期的成果。对此，可以在幼儿语言表达能力的培养中引入表演游戏，利用游戏来的趣味性来激发幼儿的好奇心理，提升其语言表达能力。
一、合理选择表演游戏
在对表演游戏进行选择和设计时，应该关注两个比较关键的问题：一是符合幼儿的年龄和心理特点。可以选择幼儿熟知的童话故事或者儿童诗歌等，作为游戏的内容，如《小猪盖房子》、《拔萝卜》等，引导学生对游戏中的角色行为和语言进行模仿，通过富有趣味的游戏内容，使得幼儿能够在游戏的过程中，逐步提升自身的语言表达能力。二是应该确保游戏的表演性以及语言的幼儿化。对于刚刚接触表演游戏的幼儿，应该选择一些对话性较强、语言相对简单的儿童文学作品作为游戏的内容，确保幼儿能够较快的适应这种新的教学方式。例如，在《金鸡冠的鸡》中，存在许多性格特征鲜明的角色，如大象、小猫、公鸡等，而且作品的情节简单，对话重复性强，符合幼儿的认知特点和语言发展规律，可以激发幼儿的兴趣和好奇心，这样无论是自身表演还是观看他人表演，都可以营造出一个良好的氛围，在潜移默化中培养幼儿的语言表达能力。三是应该做出适当的改编。在部分儿童文学作品中，为了方便理解往往存在大量的旁白，但是如果实际表演中仍然如此，则可能会影响幼儿的积极性，对此，教师应该做出适当的改编，减少旁白的同时增加对话的内容。例如，在《城里的大象》中，原本的背景铺垫采用的都是一些描述性的语言，教师可以根据实际情况，将其改编为刺猬球球和松鼠淘淘之间的对话，通过对话来交代背景和意图，这样不仅增加了语言练习的机会，也可以减少不必要的等待时间，使得表演更加生动，更富趣味性[1]。
二、重视游戏细节管控
喜爱游戏是幼儿的天性，也是其身心发展的客观需要。但是当前幼儿本身接触的动画片较多，以听和看为主，自身的练习机会较少，表演游戏的应用，可以调动幼儿的经验，使得其将看到的和听到的转化为语言讲出来，从而实现对幼儿语言表达能力的培养。具体来讲，一是应该做好角色的合理选择，强调互动交流。考虑到幼儿的个体差异性，从其语言表达能力、情感肢体表现能力、心理素质等方面分析，应该做好角色的选择工作，通过表演来提升幼儿的自信心。例如，在《三只小猪》中，对于语言表达能力相对较差的学生，可以选择小花猪的角色，对于语言表达能力较好的学生，则可以选择小黑猪和小白猪，通过这样的方式，加强交流，带动共同进步。而在表演完成后，还可以鼓励幼儿交换角色，体验不同角色的心理和语言，提升游戏的新鲜感，根据幼儿本身能力的不同，使得其都能够得到适当的发展。二是应该发挥教师的引导作用。在开展表演游戏的过程中，如果教师发现相应的问题，可以以指导者的身份介入其中，以保证游戏和教学的顺利开展。例如，在《竹篱笆和牵牛花》的结尾，扮演竹篱笆的幼儿应该面带笑容，说出相应的台词：帮助别人原来就是帮助自己。但是在实际表演中，幼儿可能是紧张，忘记了台词，在台上支吾半天却没有能够说出来。针对这种情况，教师可以做好引导：“小朋友们，我们的竹篱笆由于太过高兴，甚至连话都说不出来了，大家一起来帮忙，把话说出来好吗？”在小朋友们的踊跃提醒下，“竹篱笆”想起了忘掉的台词，保证了表演的顺利完成。这样不仅有效化解了尴尬，也更进一步锻炼了幼儿的语言表达能力[2]。三是强调游戏评价。在表演游戏结束后，需要由教师和幼儿共同做出评价和总结，为后续的教学奠定良好的基础，同样也能够对幼儿的语言表达能力进行锻炼。例如，可以设计相应的问题，鼓励参与游戏表演的幼儿回答：你在游戏中扮演的角色是哪个？需要注意哪些问题？觉得在整个游戏中，哪个小朋友的表现最好？如果让你来选择，下次希望扮演哪一个角色？通过问答的方式，可以使得幼儿对自身的表现做出评价，在提升自信心三、强调语言情感表达
一方面，应该由教师做出引导，使得幼儿可以在不同的角色下体会不同的心情，以不同的语气语调来进行表达。教师应该对游戏中出现的各个人物的个性、情感、语言特点等进行分析，然后鼓励幼儿结合自身语言表达能力和语言表达技巧，运用不同的音色、音量、音长等，配合相应的节奏、语气、停顿等，完成人物形象的塑造。例如，在《狮子王》中，对于狮王辛巴，应该强调缓慢的语速和厚重低沉的音调，突出其本身的沉稳和气度；而在《小红帽》中，大灰狼的声音应该沙哑，语调低沉，表现出反面角色的阴毒。另一方面，应该选择恰当的背景音乐。表演游戏可以搭配相应的背景音乐，实现气氛的渲染和场景转变的提示，也可以带动表演的节奏和氛围。例如，在《兔宝宝找快乐》中，一开始可以播放忧伤缓慢的四、结语
表演游戏在幼儿语言表达能力的培养和提升中发挥着重要作用，应该得到幼儿园教师的重视，使得幼儿在游戏中获得快乐，在表演中锻炼能力，确保其能够更好的掌握语言表达的方法和技巧，更好的表达出自身的想法，实现与同伴、与老师、与家长的有效沟通，促进幼儿的健康成长。
课题项目：本文系甘肃省教育科学”十三五”规划2016年度课题“利用游戏活动提高农村幼儿语言表达能力的实践与研究”GSL[2016]GHB0028研究成果。
参考文献：
[1]郭凤英.浅谈表演游戏对幼儿语言表达能力的作用[J].吉林教育：综合，2014，（11）：112.
[2]孙梦馨.幼儿表演游戏中语言表达能力的培养[J].考试周刊，2016，（13）：189-190.
[3]孙慧.开展表演游戏，提高幼儿口语表达能力[J].课程教育研究，2014，（9）：56-57.