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摘要：随着素质教育的推行，高中音乐教学逐渐受到重视，为做好高中音乐教学，信息化也成为高中音乐课堂教学常用教学手段，但由于多種因素的影响，使得当前高中音乐课堂教学还存在一些问题，尤其是缺乏对音乐教学的重视以及教学带有局限性的问题比较突出，因此，文章认为要做好高中音乐课堂教学中从创设教学情境、充分利用网络以及落实以生为本政策入手，从而为教育质量的提升奠定基础。
关键词：教育信息化;高中音乐;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：高中音乐不仅可以丰富学生内心，还能提升个人修养，尤其是在信息化的作用下，有效提升了高中音乐教学质量，增强了学生对音乐知识的学习积极性。但部分高中音乐教师依然不了解如何正确运用教育信息化提升课堂教学质量，因此，有必要对此展开研究。
一、高中音乐课堂教学现状
（1）缺乏对高中音乐的重视
高中是学生重要人生转折点，所以无论是学生还是教师都将重点落在学习文化知识上，而高中音乐不参加高考，所以很多学生对音乐的学习兴趣并不高，尽管在素质教育推行以后，高中音乐的地位也逐渐提升，但相对于高考科目而言，依然得不到学生和教师的重视，一些家长甚至认为高中学习比较紧张，又学习音乐是一种占用学习时间，浪费孩子精力的行为，所以反对孩子学习音乐。殊不知，学习音乐不仅可以培养学生的审美能力，还能缓解学生紧张的学习情绪，让他们以更好的精神状态投入到文化知识学习中。
（2）课程教学带有局限性
尽管一些高中学校开设了音乐课程，但在实际教学中却存在带有局限性的问题。良好的音乐课程不仅需要教会学生必要的音乐知识，掌握演唱技巧，还需要培养学生的音乐鉴赏能力，为学生全面发展奠定基础。但现阶段很多高中音乐教师只带领学生学唱歌，或通过沟通交流传播知识经验，这对提升学生音乐素养并不利，也难以体现音乐教学优势，更不利于高质量音乐课堂建设。
二、教育信息化视角下高中音乐课堂教学策略分析
（1）创设教学情境，激发学生学习兴趣
教育信息化的实现可以让高中音乐课堂变得生动、活泼，可以将扁平化的音乐知识通过图像、动画以及视频展现出来，因此，为做好高中音乐教学，提升高中音乐课堂教学质量，教师可以利用信息技术营造良好教学情境，激发学生对音乐知识的学习兴趣，让他们主动参与到音乐知识学习中。如在学习湖南文艺出版社出版的高中音乐中《壮美与优美》这一课时，需要学生了解壮美音乐和优美音乐之间的区别，教师可以通过信息技术为学生查找两者的代表音乐，例如壮美音乐作品代表贝多芬的《月光变奏曲》、肖邦的《夜曲》以及任光的《彩云追月》，优美音乐作品代表贺绿汀的《牧童短笛》、《草原升起不落的太阳》等，并通过多媒体教学设备将这些音乐播放出来，让学生听音乐说一说两种音乐之间有哪些不同，学生在听过后会感到：优美的音乐旋律更加舒展流畅，力度与速度也相对适中，而壮美的音乐则与之相反，且更具刚劲、果敢。为进一步激发学生的学习积极性，教师可以让学生利用信息技术查阅与这些作者相关的资料，培养学生的自主学习能力。
（2）充分利用网络，丰富学生学习资源
尽管在高中音乐教学中已经设有音乐教材，但由于音乐教材几年才更新一次，而现代社会发展速度较快，很容易出现教材内容不适应当前学生需求的情况，因此，教师应以现有音乐教材为基础，通过网络为学生寻找更加丰富的音乐资源，从而丰富教学资源。教师可以通过微课将有代表性的音乐作品整合在以，供学生欣赏与学习，培养学生的音乐鉴赏能力。如在学习湖南文艺出版社出版的高中音乐中《音乐与影视》这一课时，其中涉及了一些影视作品的音乐选段，教师可以通过微课将这些影视作品的音乐选段播放出来，然后以《红楼梦》音乐选段《枉凝眉》为例，让学生说一说自己对这些音乐作品创作的理解，有的学生认为这首歌中唱出了贾宝玉和林黛玉的前世今生，也有的学生认为这首歌充满了悲伤情调，注定了故事以悲剧结尾。这样不仅可以培养学生的音乐素养，还能让学生认识到音乐与语文之间存在一定的联系，从而激发学生对音乐知识的学习积极性。
（3）落实以生为本，丰富课堂教学内容
随着科学技术的发展，网络资源越来越丰富，也产生了很多学生比较感兴趣的音乐作品，为激发学生对音乐知识的学习兴趣，让学生主动投入到音乐知识学习中，在实际教学中教师应以学生为主体，选择学生喜欢的音乐作品，既可以丰富课堂教学内容，又能活跃课堂教学氛围。如在学习湖南文艺出版社出版的高中音乐《蛰龙飞起舞东方》这一课时，这部分主要学习的音乐为《黄河》、《卖布谣》《开路先锋》《光明行》以及《台湾舞曲》，如果直接让学生学习这些音乐，很容易降低学生的学习兴趣，教师可以引入《龙的传人》作为开篇曲，由于这首音乐的基调比较高昂，学生的注意力会很快被吸引过来，然后教师再引导学生进入到新知识学习中，学生的学习兴趣也会更高。同样，在学习《音乐——从印象走向现代》这一课时，教师也可以采取相同的教学策略，为了让学生了解学习本节课知识的意义，教师可以将S.H.E的《不想长大》和莫扎特的《第40号交响曲》第一章引入到教学中，多数学生比较熟悉《不想长大》这首歌，所以也比较感兴趣，但听到莫扎特《第40号交响曲》第一章以后，会惊奇的发现两者在某部分有相同之处，这时便会引发学生的好奇心，教师便可引入古典音乐对流行音乐的影响，让学生认识学习古典音乐的意义，学生也会主动参与到该部分知识学习中，这对培养的学生的音乐乐感和鉴赏能力也大有裨益。
结束语：
总的来说，科学技术的发展在推动社会进步的同时，也为现代教育奠定了基础，尤其是信息化在高中音乐教学中的运用，有效提升了高中音乐教学质量，因此，作为高中音乐教师应认识当前高中音乐教学中存在的问题，结合实际情况为学生创设良好学习情境，整合网络资源，并从学生兴趣点入手，丰富教学内容，只有这样才能做好高中音乐教学，提升教学质量的同时，增强学生的学习兴趣。
参考文献
[1]薛潇.教育信息化背景下高中音乐高效课堂构建探究[J].考试周刊，2021（57）：161-162.
[2]崔丽娟.微课在高中音乐鉴赏教学中的运用[J].新课程教学（电子版），2021（08）：139-140.
[3]李善斌.信息化时代背景下高中音乐教育的实践与思考[J].基础教育论坛，2019（08）：71-73.
[4]王强.论高中音乐教育中的信息化发展趋势[J].人生十六七，2017（33）：128.
[5]李玉婷.高中音乐教育中的信息化发展趋势[J].中国信息技术教育，2014（18）：117.
关键词：教育信息化;高中音乐;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：高中音乐不仅可以丰富学生内心，还能提升个人修养，尤其是在信息化的作用下，有效提升了高中音乐教学质量，增强了学生对音乐知识的学习积极性。但部分高中音乐教师依然不了解如何正确运用教育信息化提升课堂教学质量，因此，有必要对此展开研究。
一、高中音乐课堂教学现状
（1）缺乏对高中音乐的重视
高中是学生重要人生转折点，所以无论是学生还是教师都将重点落在学习文化知识上，而高中音乐不参加高考，所以很多学生对音乐的学习兴趣并不高，尽管在素质教育推行以后，高中音乐的地位也逐渐提升，但相对于高考科目而言，依然得不到学生和教师的重视，一些家长甚至认为高中学习比较紧张，又学习音乐是一种占用学习时间，浪费孩子精力的行为，所以反对孩子学习音乐。殊不知，学习音乐不仅可以培养学生的审美能力，还能缓解学生紧张的学习情绪，让他们以更好的精神状态投入到文化知识学习中。
（2）课程教学带有局限性
尽管一些高中学校开设了音乐课程，但在实际教学中却存在带有局限性的问题。良好的音乐课程不仅需要教会学生必要的音乐知识，掌握演唱技巧，还需要培养学生的音乐鉴赏能力，为学生全面发展奠定基础。但现阶段很多高中音乐教师只带领学生学唱歌，或通过沟通交流传播知识经验，这对提升学生音乐素养并不利，也难以体现音乐教学优势，更不利于高质量音乐课堂建设。
二、教育信息化视角下高中音乐课堂教学策略分析
（1）创设教学情境，激发学生学习兴趣
教育信息化的实现可以让高中音乐课堂变得生动、活泼，可以将扁平化的音乐知识通过图像、动画以及视频展现出来，因此，为做好高中音乐教学，提升高中音乐课堂教学质量，教师可以利用信息技术营造良好教学情境，激发学生对音乐知识的学习兴趣，让他们主动参与到音乐知识学习中。如在学习湖南文艺出版社出版的高中音乐中《壮美与优美》这一课时，需要学生了解壮美音乐和优美音乐之间的区别，教师可以通过信息技术为学生查找两者的代表音乐，例如壮美音乐作品代表贝多芬的《月光变奏曲》、肖邦的《夜曲》以及任光的《彩云追月》，优美音乐作品代表贺绿汀的《牧童短笛》、《草原升起不落的太阳》等，并通过多媒体教学设备将这些音乐播放出来，让学生听音乐说一说两种音乐之间有哪些不同，学生在听过后会感到：优美的音乐旋律更加舒展流畅，力度与速度也相对适中，而壮美的音乐则与之相反，且更具刚劲、果敢。为进一步激发学生的学习积极性，教师可以让学生利用信息技术查阅与这些作者相关的资料，培养学生的自主学习能力。
（2）充分利用网络，丰富学生学习资源
尽管在高中音乐教学中已经设有音乐教材，但由于音乐教材几年才更新一次，而现代社会发展速度较快，很容易出现教材内容不适应当前学生需求的情况，因此，教师应以现有音乐教材为基础，通过网络为学生寻找更加丰富的音乐资源，从而丰富教学资源。教师可以通过微课将有代表性的音乐作品整合在以，供学生欣赏与学习，培养学生的音乐鉴赏能力。如在学习湖南文艺出版社出版的高中音乐中《音乐与影视》这一课时，其中涉及了一些影视作品的音乐选段，教师可以通过微课将这些影视作品的音乐选段播放出来，然后以《红楼梦》音乐选段《枉凝眉》为例，让学生说一说自己对这些音乐作品创作的理解，有的学生认为这首歌中唱出了贾宝玉和林黛玉的前世今生，也有的学生认为这首歌充满了悲伤情调，注定了故事以悲剧结尾。这样不仅可以培养学生的音乐素养，还能让学生认识到音乐与语文之间存在一定的联系，从而激发学生对音乐知识的学习积极性。
（3）落实以生为本，丰富课堂教学内容
随着科学技术的发展，网络资源越来越丰富，也产生了很多学生比较感兴趣的音乐作品，为激发学生对音乐知识的学习兴趣，让学生主动投入到音乐知识学习中，在实际教学中教师应以学生为主体，选择学生喜欢的音乐作品，既可以丰富课堂教学内容，又能活跃课堂教学氛围。如在学习湖南文艺出版社出版的高中音乐《蛰龙飞起舞东方》这一课时，这部分主要学习的音乐为《黄河》、《卖布谣》《开路先锋》《光明行》以及《台湾舞曲》，如果直接让学生学习这些音乐，很容易降低学生的学习兴趣，教师可以引入《龙的传人》作为开篇曲，由于这首音乐的基调比较高昂，学生的注意力会很快被吸引过来，然后教师再引导学生进入到新知识学习中，学生的学习兴趣也会更高。同样，在学习《音乐——从印象走向现代》这一课时，教师也可以采取相同的教学策略，为了让学生了解学习本节课知识的意义，教师可以将S.H.E的《不想长大》和莫扎特的《第40号交响曲》第一章引入到教学中，多数学生比较熟悉《不想长大》这首歌，所以也比较感兴趣，但听到莫扎特《第40号交响曲》第一章以后，会惊奇的发现两者在某部分有相同之处，这时便会引发学生的好奇心，教师便可引入古典音乐对流行音乐的影响，让学生认识学习古典音乐的意义，学生也会主动参与到该部分知识学习中，这对培养的学生的音乐乐感和鉴赏能力也大有裨益。
结束语：
总的来说，科学技术的发展在推动社会进步的同时，也为现代教育奠定了基础，尤其是信息化在高中音乐教学中的运用，有效提升了高中音乐教学质量，因此，作为高中音乐教师应认识当前高中音乐教学中存在的问题，结合实际情况为学生创设良好学习情境，整合网络资源，并从学生兴趣点入手，丰富教学内容，只有这样才能做好高中音乐教学，提升教学质量的同时，增强学生的学习兴趣。
参考文献
[1]薛潇.教育信息化背景下高中音乐高效课堂构建探究[J].考试周刊，2021（57）：161-162.
[2]崔丽娟.微课在高中音乐鉴赏教学中的运用[J].新课程教学（电子版），2021（08）：139-140.
[3]李善斌.信息化时代背景下高中音乐教育的实践与思考[J].基础教育论坛，2019（08）：71-73.
[4]王强.论高中音乐教育中的信息化发展趋势[J].人生十六七，2017（33）：128.
[5]李玉婷.高中音乐教育中的信息化发展趋势[J].中国信息技术教育，2014（18）：117.