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摘要：近年来，整本书阅读是教育界的一个热门话题，这也是小学语文新课标的要求。本文仔细分析了小学语文阅读的现状，并为整本书阅读提出了合适的策略，为教师提供了参考。
关键词：小学语文;整本书阅读;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引语：
阅读这一部分是小学语文教学的重点，它是学生获得知识的重要途径，阅读有利于提高学生的理解力，拓宽学生的视野，使学生的大脑活跃起来，有助于孩子形成良好的品格，本文通过对小学语文阅读教学中的课堂教学进行阐述，对整本书阅读策略进行探讨。
1.小学语文整本书阅读现状
语文课堂阅读知识学习在小学阶段，对学生未来的成长具有非常重要的促进作用。整书阅读教学的方法比较有一定的价值，但综合目前我国小学语文课堂教学的开展情况可以看出，在整本书阅读教学中还存在许多问题。究其原因，主要是由于教师对书本不重视，导致对整本书的阅读长期停留在表面上，而没有具体的措施。另外，电子通讯设备的发展越来越快，学生对智能产品的依赖程度越来越高，没有形成良好的阅读习惯，不喜欢阅读。
在小学阶段，每本书的阅读教学形式都比较单一，教师在教学过程中既没有科学合理的创新，也缺乏对学生的有效引导。这一切导致学生在学习知识的过程中，由于自身兴趣上的不足，不能在阅读过程中产生有效的积极性，不能达到最佳的教育效果。这使整本书的阅读出现了碎片化的现象。许多同学在阅读过程中没有固定的时间，固定的地点，经常按照自己的心情，想要阅读就拿过来看几页，不想看的时候就放在一边不理。这种教学方法不能达到全书式阅读教学的目的，也会影响到学生的知识学习质量，甚至造成许多小学生在这一阶段养成了不良习惯，妨碍其后期健康成长。
2.小学生整本书阅读的重要性分析
本文认为，在小学语文整本书阅读的教学中，通过全面认真的阅读，增强学生的理解能力，也可以培养广泛的兴趣爱好，增长见识。因此，阅读是学生成长过程中的重要途径。
2.1丰富语言材料
在进行阅读教学过程中，学习要提供更多的教材，更多教材会提供给学生更多种类的选擇，每个学生都有自己不同的爱好，他们在阅读过程中，会选择自己喜欢的书籍，学生会对书中的内容越来越感兴趣，他们可以从书中学到更多的知识，通过阅读文章，提高自己的语言表达能力。
2.2提升思考能力
学生在阅读过程中，教师要教会学生阅读的方式，培养学生的思维能力，学生通过学习基本的知识，把这些知识运用到实践中去。与阅读短篇文章不同，阅读整本书可以使读者产生完整、系统的故事和形象，具有较强的个人说服力，也可以使学生在阅读过程中进行深刻思考[1]。
2.3获取情感体验
教师要注重培养学生的情感，使学生积极主动地参与到阅读活动中，让学生学会用眼睛去观察，用心去体验，根据每个学生阅读内容的不同，学生可以获得不同的情感体验，之后，学生会对书本中的知识进行运用，从而在之后的学习过程中养成良好的情感表达习惯。
3.小学语文整本书阅读的策略
3.1提升学生阅读的主动性
学生是阅读的主体，学生要有强烈的阅读兴趣，阅读乐趣是阅读的前提，自主阅读是阅读的重要动力，阅读是人和书之间的对话。在以往的语文教学中，许多教师采用直接灌输的方式传递给学生知识，学生在阅读理解中需要教师的指导和帮助，并将这种方法引入到整本书的阅读中，因此，教师应提高学生阅读的主动性，选择学生应该喜欢的书籍。例如，在选择作家类型时，应以童谣、儿歌、散文、小说为主体，选择《三国演义》等书籍，教师应向不同年龄的学生推荐书籍，让学生根据自己的喜好，有针对性地进行选择，从而提高阅读的综合兴趣，从而提高阅读兴趣。
3.2培养学生良好的阅读习惯
在学习语文的过程中，良好的阅读习惯对学生是非常重要的，学生在学习过程中可以积累许多丰富的知识。教师应重视对学生的管理，确定阅读目标。例如，在阅读《爱的教育》一书中，本书主要以日记的形式介绍，但本书是教育和爱情类别的书，教师可以让学生通过阅读本书，增进学生的情感。例如，当学生读到“妈妈”时，学生们会通过自己的家庭生活认真思考，从而感受到母爱的伟大[2]。
3.3丰富学生的阅读体验
小学阶段，每个学生的阅读理解能力有限，而阅读是一个独立的过程，每个同学要有自己不同的见解，但是也要与外界进行交流，通过交流，可以体会到书中不同的情感，因此教师在阅读教学过程中，积极开展各小组进行讨论交流，学生在这个过程中不仅会得到满足，而且会感受到阅读的趣味。例如，在阅读了《南方城市的故事》之后教师可以组织讨论、讲座等形式进行交流，探索英雄形象，整本书从一个角度反映了北京和整个中国的变化。在交际过程中，让学生感受到深刻的情感，丰富阅读体验。
3.4科学规划、分类指导
教师要有计划地对学生进行指导，科学的阅读教学可以提高教学的质量。现如今，许多小学生有不同的兴趣爱好，小学教科书中主要以童话故事、小说为主要代表，但是许多小说都是依据作者的想法进行虚构的，小学生心智不成熟，容易对书中的某些知识感到迷惑，这时候就需要教师在身边进行指导。
例如，在小学阶段，学生大都喜欢阅读图画书，喜欢把自己的情感融入到书中，有时候会分不清书中与现实，学生在阅读中会带入不同的情绪，因此在这个过程中，教师要充分调动学生的情感，让学生积极参与阅读活动。学生在阅读小说的过程中，首先应该先了解故事的语境和人物，阅读后可以交流情感体验。许多科幻小说都是以科幻为主题，让学生看到科学的魅力，培养学生的积极性。总之，随着小学语文阅读教学越来越重视小学语文阅读教学，充分利用小学语文丰富的内容和知识，使其贯穿其中，提高了小学生的阅读兴趣，在阅读过程中获得更好的阅读效果[3]。
4.结语
就学生本身而言，教师是学生阅读过程的指导者，然而，良好的阅读习惯的形成也是一个难点问题，它是一个长期的过程。因此需要教师的帮助，教师要督促学生进行阅读。养成良好的阅读习惯，学生就会反复地阅读，在书中找到兴趣，培养情感，因此会更好的去学习语文这门学科，深入体验语文学科的魅力。
参考文献
[1]蒋光明.阅读教学中背景知识的引入策略[J].语文教学通讯，2005，（1）.
[2]仇定荣.背景知识：让阅读教学厚实起来[J].中学版教学参考，2010，（9）.
[3]张筱琳.小学语文阅读教学中课堂观察例谈[J].上海教育科研，2009，23（7）：79-80.
关键词：小学语文;整本书阅读;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引语：
阅读这一部分是小学语文教学的重点，它是学生获得知识的重要途径，阅读有利于提高学生的理解力，拓宽学生的视野，使学生的大脑活跃起来，有助于孩子形成良好的品格，本文通过对小学语文阅读教学中的课堂教学进行阐述，对整本书阅读策略进行探讨。
1.小学语文整本书阅读现状
语文课堂阅读知识学习在小学阶段，对学生未来的成长具有非常重要的促进作用。整书阅读教学的方法比较有一定的价值，但综合目前我国小学语文课堂教学的开展情况可以看出，在整本书阅读教学中还存在许多问题。究其原因，主要是由于教师对书本不重视，导致对整本书的阅读长期停留在表面上，而没有具体的措施。另外，电子通讯设备的发展越来越快，学生对智能产品的依赖程度越来越高，没有形成良好的阅读习惯，不喜欢阅读。
在小学阶段，每本书的阅读教学形式都比较单一，教师在教学过程中既没有科学合理的创新，也缺乏对学生的有效引导。这一切导致学生在学习知识的过程中，由于自身兴趣上的不足，不能在阅读过程中产生有效的积极性，不能达到最佳的教育效果。这使整本书的阅读出现了碎片化的现象。许多同学在阅读过程中没有固定的时间，固定的地点，经常按照自己的心情，想要阅读就拿过来看几页，不想看的时候就放在一边不理。这种教学方法不能达到全书式阅读教学的目的，也会影响到学生的知识学习质量，甚至造成许多小学生在这一阶段养成了不良习惯，妨碍其后期健康成长。
2.小学生整本书阅读的重要性分析
本文认为，在小学语文整本书阅读的教学中，通过全面认真的阅读，增强学生的理解能力，也可以培养广泛的兴趣爱好，增长见识。因此，阅读是学生成长过程中的重要途径。
2.1丰富语言材料
在进行阅读教学过程中，学习要提供更多的教材，更多教材会提供给学生更多种类的选擇，每个学生都有自己不同的爱好，他们在阅读过程中，会选择自己喜欢的书籍，学生会对书中的内容越来越感兴趣，他们可以从书中学到更多的知识，通过阅读文章，提高自己的语言表达能力。
2.2提升思考能力
学生在阅读过程中，教师要教会学生阅读的方式，培养学生的思维能力，学生通过学习基本的知识，把这些知识运用到实践中去。与阅读短篇文章不同，阅读整本书可以使读者产生完整、系统的故事和形象，具有较强的个人说服力，也可以使学生在阅读过程中进行深刻思考[1]。
2.3获取情感体验
教师要注重培养学生的情感，使学生积极主动地参与到阅读活动中，让学生学会用眼睛去观察，用心去体验，根据每个学生阅读内容的不同，学生可以获得不同的情感体验，之后，学生会对书本中的知识进行运用，从而在之后的学习过程中养成良好的情感表达习惯。
3.小学语文整本书阅读的策略
3.1提升学生阅读的主动性
学生是阅读的主体，学生要有强烈的阅读兴趣，阅读乐趣是阅读的前提，自主阅读是阅读的重要动力，阅读是人和书之间的对话。在以往的语文教学中，许多教师采用直接灌输的方式传递给学生知识，学生在阅读理解中需要教师的指导和帮助，并将这种方法引入到整本书的阅读中，因此，教师应提高学生阅读的主动性，选择学生应该喜欢的书籍。例如，在选择作家类型时，应以童谣、儿歌、散文、小说为主体，选择《三国演义》等书籍，教师应向不同年龄的学生推荐书籍，让学生根据自己的喜好，有针对性地进行选择，从而提高阅读的综合兴趣，从而提高阅读兴趣。
3.2培养学生良好的阅读习惯
在学习语文的过程中，良好的阅读习惯对学生是非常重要的，学生在学习过程中可以积累许多丰富的知识。教师应重视对学生的管理，确定阅读目标。例如，在阅读《爱的教育》一书中，本书主要以日记的形式介绍，但本书是教育和爱情类别的书，教师可以让学生通过阅读本书，增进学生的情感。例如，当学生读到“妈妈”时，学生们会通过自己的家庭生活认真思考，从而感受到母爱的伟大[2]。
3.3丰富学生的阅读体验
小学阶段，每个学生的阅读理解能力有限，而阅读是一个独立的过程，每个同学要有自己不同的见解，但是也要与外界进行交流，通过交流，可以体会到书中不同的情感，因此教师在阅读教学过程中，积极开展各小组进行讨论交流，学生在这个过程中不仅会得到满足，而且会感受到阅读的趣味。例如，在阅读了《南方城市的故事》之后教师可以组织讨论、讲座等形式进行交流，探索英雄形象，整本书从一个角度反映了北京和整个中国的变化。在交际过程中，让学生感受到深刻的情感，丰富阅读体验。
3.4科学规划、分类指导
教师要有计划地对学生进行指导，科学的阅读教学可以提高教学的质量。现如今，许多小学生有不同的兴趣爱好，小学教科书中主要以童话故事、小说为主要代表，但是许多小说都是依据作者的想法进行虚构的，小学生心智不成熟，容易对书中的某些知识感到迷惑，这时候就需要教师在身边进行指导。
例如，在小学阶段，学生大都喜欢阅读图画书，喜欢把自己的情感融入到书中，有时候会分不清书中与现实，学生在阅读中会带入不同的情绪，因此在这个过程中，教师要充分调动学生的情感，让学生积极参与阅读活动。学生在阅读小说的过程中，首先应该先了解故事的语境和人物，阅读后可以交流情感体验。许多科幻小说都是以科幻为主题，让学生看到科学的魅力，培养学生的积极性。总之，随着小学语文阅读教学越来越重视小学语文阅读教学，充分利用小学语文丰富的内容和知识，使其贯穿其中，提高了小学生的阅读兴趣，在阅读过程中获得更好的阅读效果[3]。
4.结语
就学生本身而言，教师是学生阅读过程的指导者，然而，良好的阅读习惯的形成也是一个难点问题，它是一个长期的过程。因此需要教师的帮助，教师要督促学生进行阅读。养成良好的阅读习惯，学生就会反复地阅读，在书中找到兴趣，培养情感，因此会更好的去学习语文这门学科，深入体验语文学科的魅力。
参考文献
[1]蒋光明.阅读教学中背景知识的引入策略[J].语文教学通讯，2005，（1）.
[2]仇定荣.背景知识：让阅读教学厚实起来[J].中学版教学参考，2010，（9）.
[3]张筱琳.小学语文阅读教学中课堂观察例谈[J].上海教育科研，2009，23（7）：79-80.