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摘要：由于经济社会的发展和国家深化改革政策的推动，我国教育教学深化改革工作取得重大进步。目前，我国小学数学教学内容的重心在中小学新课改的作用下，已经由传统的知识教学转移为数学核心素养的培养。传统数学课程教育着重于知识的灌输，并不注意根据学生的认知思维展开具有较强针对性的数学核心素养教育。基于此，数学教师应改变古板的教学模式及教学方式，善于应用多种教学手法调动学生学习积极性，引导小学生有逻辑的学习数学知识，深化学生对知识点的认知。
关键词：小学数学课堂;核心素养;积极性
小学数学教学的主要目标为培育学生的数学基本思维和逻辑思维，强化学生的运算能力，重点掌握学习数学的基本方法。核心素养和数学教学二者缺一不可。为促进学生全面发展，小学数学教师不仅要注重具体知识的教学，更要加强数学思维逻辑的培养，从根本上增强学生的学习能力。在强化核心素养的同时，小学数学教学须注重数学知识、数学思维逻辑以及自习活动的结合，系统的提高学生数学学习能力。本文重点论述了在小学教学数学中培育学生核心素养的方法策略。
一、创建数学教学情境以重点培养学生创新能力
发展培育小学生的数学核心素养，首要任务是创建数学教学情境，着重培养学生的创新能力。为培育该素养，教师应在课堂教学中教授教材内容的同时讲解数学背景文化，培养学生的创新实现精神。因此，教师须灵活调整教学手法，提高学生创新能力。创建数学教学情境有利于吸引小学生关注课程教育内容，增加学生自我探索数学知识的能力，能在教师的指导下提高创新性思考数学问题的能力，从而全面的培育学生的核心素养[1]。例如在开展“小小商店”课程教育教学中，通过使用多媒体播放商场购物视频，来提升学生对课程的自我探索兴趣。并且，数学教师应搜集相关背景资料，在教学中营造背景环境。如：运用多媒体展示真实商店图片，并以图片的形式展示商品具体价格，营造真实的教学环境，以此提高学生自主学习的能力。另，教师要着重于引导学生进行自主分析购物中可能出现的情况以及计算购物花费金额，以此提高学生实践创新能力。
二、数学教学应该重视学生独立学习能力
学生独立自主学习是小学生在学习知识的过程中突出重点，能够减少学习负担，还能够减少对题海战术或填鸭式教学的传统教学方法的选择。小学生具备自学能力后，利于避免过于依赖教师的局面，全面提升学生能力。鉴于此，小学数学教师应注重对学生自主学习能力的培养。
例如，在“分数”的教学中，教师可要求学生事先浏览教材，使学生对该章节的分数基础定义、分数的意义以及分数的利用有理论性知识的了解基础。这使得学生明确在该章节存在的学习困难，在课程学习中，有利于更高效的吸收知识盲点，从而提高课堂的针对性，提高课堂学习效率，节省课堂教学时长。并且，长期的坚持自主预习，能够不断优化自学的方式方法，养成自学的好习惯，形成良好的自主学习的能力，从而培育和发展学生的数学核心素养。改：在小学生数学课程教学任务展开的过程，数学老师须得优化授课思维，避免传统的古板的教学思维的影响，以科学高效的教学手法提高小学生数学课堂的质量，从而深化小学生对教材内容的理解，引发学生深层次的思考[2]。因此，数学教师要灵活使用教学手法，丰富教学手段，在课程中培养学生实践创新和独立思考的能力。以开展生活化、合作等多元化教学方式，强化小学生对数学原理知识的灵活利用，实现强化学生核心素养的目标。
三、理论与实践结合，以生活背景为基础增强学生解决实际问题能力
数学教师应以生活背景为教学基础，对小学生的核心素养进行高度培养，培养学生自主解决问题的能力，避免产生过度依赖性。小学生无法对部分事物产生长时间的关注力，从而在一些事物上产生错误思维。因此，数学老师在开展教学任务的时候，需合理掌握学生的实际认知能力，不断探索科学合理的教学方法，最大限度的引导孩子运用所学的数学知识。但我们要注意的是，小学生对生活有相当程度的认知，对生活中的部分事物有自己的喜好。因此，数学教师在开展教育工作的时候，可以选择以生活背景为基础引发小学生对数学知识进行深层次的学习。在展开“有趣的图形拼组”一课的教育时，为深化学生对教材知识的理解，需在生活教学的基础上进行。并且，教師需刻意引导孩子在数学知识学习中发挥自主性，使学生对生活产生兴趣并认真观察，理解几何世界的独特魅力，实现对学生的时间创造能力的培养。数学教师还应注意指导学生理论与实践的结合，留心发现生活中的图形拼组现象且这类现象对实际生活产生什么影响？在学生自主思考的基础之上，教师对学生分析生活中的图形拼组现象做指导，引导学生寻找生活中实物的几何形状特征，以加深小学生对平面图形的认知。同时深化学生对图形拼组的理解，和对数学生活的体会，更好的让学生感受数学知识独有的魅力，锻炼学生的独立思考能力。
结论：在小学生数学课程教学任务展开的过程，数学老师须得优化授课思维，避免传统的古板的教学思维的影响，以科学高效的教学手法提高小学生数学课堂的质量，从而深化小学生对教材内容的理解，引发学生深层次的思考。因此，数学教师要灵活使用教学手法，丰富教学手段，在课程中培养学生实践创新和独立思考的能力。以开展生活化、合作等多元化教学方式，强化小学生对数学原理知识的灵活利用，实现强化学生核心素养的目标。
参考文献
[1]核心素养视角下开展小学数学教学的分析[J].刘洪秀.数学学习与研究.2019（11）
[2]谈核心素养在低段数学教学中的渗透——以《观察物体》一课教学为例[J].陈宇，吴晓丹.小学教学参考.2019（21）
武钧 安徽省淮北市众城小学安徽省淮北市
关键词：小学数学课堂;核心素养;积极性
小学数学教学的主要目标为培育学生的数学基本思维和逻辑思维，强化学生的运算能力，重点掌握学习数学的基本方法。核心素养和数学教学二者缺一不可。为促进学生全面发展，小学数学教师不仅要注重具体知识的教学，更要加强数学思维逻辑的培养，从根本上增强学生的学习能力。在强化核心素养的同时，小学数学教学须注重数学知识、数学思维逻辑以及自习活动的结合，系统的提高学生数学学习能力。本文重点论述了在小学教学数学中培育学生核心素养的方法策略。
一、创建数学教学情境以重点培养学生创新能力
发展培育小学生的数学核心素养，首要任务是创建数学教学情境，着重培养学生的创新能力。为培育该素养，教师应在课堂教学中教授教材内容的同时讲解数学背景文化，培养学生的创新实现精神。因此，教师须灵活调整教学手法，提高学生创新能力。创建数学教学情境有利于吸引小学生关注课程教育内容，增加学生自我探索数学知识的能力，能在教师的指导下提高创新性思考数学问题的能力，从而全面的培育学生的核心素养[1]。例如在开展“小小商店”课程教育教学中，通过使用多媒体播放商场购物视频，来提升学生对课程的自我探索兴趣。并且，数学教师应搜集相关背景资料，在教学中营造背景环境。如：运用多媒体展示真实商店图片，并以图片的形式展示商品具体价格，营造真实的教学环境，以此提高学生自主学习的能力。另，教师要着重于引导学生进行自主分析购物中可能出现的情况以及计算购物花费金额，以此提高学生实践创新能力。
二、数学教学应该重视学生独立学习能力
学生独立自主学习是小学生在学习知识的过程中突出重点，能够减少学习负担，还能够减少对题海战术或填鸭式教学的传统教学方法的选择。小学生具备自学能力后，利于避免过于依赖教师的局面，全面提升学生能力。鉴于此，小学数学教师应注重对学生自主学习能力的培养。
例如，在“分数”的教学中，教师可要求学生事先浏览教材，使学生对该章节的分数基础定义、分数的意义以及分数的利用有理论性知识的了解基础。这使得学生明确在该章节存在的学习困难，在课程学习中，有利于更高效的吸收知识盲点，从而提高课堂的针对性，提高课堂学习效率，节省课堂教学时长。并且，长期的坚持自主预习，能够不断优化自学的方式方法，养成自学的好习惯，形成良好的自主学习的能力，从而培育和发展学生的数学核心素养。改：在小学生数学课程教学任务展开的过程，数学老师须得优化授课思维，避免传统的古板的教学思维的影响，以科学高效的教学手法提高小学生数学课堂的质量，从而深化小学生对教材内容的理解，引发学生深层次的思考[2]。因此，数学教师要灵活使用教学手法，丰富教学手段，在课程中培养学生实践创新和独立思考的能力。以开展生活化、合作等多元化教学方式，强化小学生对数学原理知识的灵活利用，实现强化学生核心素养的目标。
三、理论与实践结合，以生活背景为基础增强学生解决实际问题能力
数学教师应以生活背景为教学基础，对小学生的核心素养进行高度培养，培养学生自主解决问题的能力，避免产生过度依赖性。小学生无法对部分事物产生长时间的关注力，从而在一些事物上产生错误思维。因此，数学老师在开展教学任务的时候，需合理掌握学生的实际认知能力，不断探索科学合理的教学方法，最大限度的引导孩子运用所学的数学知识。但我们要注意的是，小学生对生活有相当程度的认知，对生活中的部分事物有自己的喜好。因此，数学教师在开展教育工作的时候，可以选择以生活背景为基础引发小学生对数学知识进行深层次的学习。在展开“有趣的图形拼组”一课的教育时，为深化学生对教材知识的理解，需在生活教学的基础上进行。并且，教師需刻意引导孩子在数学知识学习中发挥自主性，使学生对生活产生兴趣并认真观察，理解几何世界的独特魅力，实现对学生的时间创造能力的培养。数学教师还应注意指导学生理论与实践的结合，留心发现生活中的图形拼组现象且这类现象对实际生活产生什么影响？在学生自主思考的基础之上，教师对学生分析生活中的图形拼组现象做指导，引导学生寻找生活中实物的几何形状特征，以加深小学生对平面图形的认知。同时深化学生对图形拼组的理解，和对数学生活的体会，更好的让学生感受数学知识独有的魅力，锻炼学生的独立思考能力。
结论：在小学生数学课程教学任务展开的过程，数学老师须得优化授课思维，避免传统的古板的教学思维的影响，以科学高效的教学手法提高小学生数学课堂的质量，从而深化小学生对教材内容的理解，引发学生深层次的思考。因此，数学教师要灵活使用教学手法，丰富教学手段，在课程中培养学生实践创新和独立思考的能力。以开展生活化、合作等多元化教学方式，强化小学生对数学原理知识的灵活利用，实现强化学生核心素养的目标。
参考文献
[1]核心素养视角下开展小学数学教学的分析[J].刘洪秀.数学学习与研究.2019（11）
[2]谈核心素养在低段数学教学中的渗透——以《观察物体》一课教学为例[J].陈宇，吴晓丹.小学教学参考.2019（21）
武钧 安徽省淮北市众城小学安徽省淮北市