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众所周知，一所好的学校一定有个强大的班主任队伍。怎样抓好班主任工作成为新时代学校工作的难题。这就要求班主任与时俱进，用心管理。认真处理好班级管理中中动态与静态的问题。
世界是发展变化的，班级管理也不是一成不变的。班主任怎样进行动态的去管理一个班级是直接影响整个班级教学质量的提升、教学目标的实现;也是学生知性、思想、和道德等各种素质养成的关键。所谓的动态管理工作就是那些经常变化的、非‘定义’的或‘模块’的东西，有的是看不见摸不着的。这就要求班主任有敏锐的洞察力和果断的判断能力，做好随时应变的准备，及时发现恰当解决。
一、思想动态：大千世界万物相依。学生的每时每刻都受外界的影响，思想无时不在变化。班主任要时刻注意学生的行为的变化，因为行为就是学生思想的外露。根据行为纠正学生的思想，妥善处理班级出现的问题。初中生的早恋、厌学、辍学、网吧负效应等问题都有前期变化反应，班主任都应该有超前或即时教育。还应做到不同时期教育方法方式的创新多变，以多变应万变，而不是以不变试万变。
二、行为的动态：学生的行为往往是思想的具体表现，“心有所思，人有所为”。根据学生的行为应采取不同的教育方式：好的行为应让他发扬光大，反之应教育制止，消除在萌芽状态·。但是这并不是教育的终止，工作的告吉，还要注意学生错误行为的‘反复’或‘传递’。处理的不彻底学生就容易钻空子，一旦反复再教育就更难，甚至一发不可收拾。所谓的传递就是有些学生利用老师教育的间断模仿别人犯错误。因此教师应注意教育的持续性，防范性，动态性。全面的正确的教育能让学生健康的快乐的成长，能更快的实现中国大国的素质教育梦。
三、“微”动态：“星星之火可以燎原”，小错误可成“大问题”。有些班主任看不到学生的小问题，总觉得无所谓，放任自由，久而久之“积少成多” 愈犯愈大，一个不管，多个触犯“一”传“十”，“十”联“班”（一旦失控那就无法控制）班级管理就可能处于全失控状态。因此班主任要做好教育工作，防患于未燃。其实有的班主任不是看不到，而是没想到。相反“小优点”可成就大事情，班主任也应注意“小优点”的培育.
四、班干部的动态管理：不少班主任在任命班干部时一任三年，一成不变，总觉得再使用其他人有些不放心，其实这种管理既保守又存在不少的隐患。一直做班干部的学生总觉得没有新鲜感，也没有可比性，因此没有了当好干部的动力，可想而知班级工作就无法发展提高，班级管理就会落后;而其他学生就没有展示自己的舞台，一直生活在那种压抑中，班级气氛也就死气沉沉，没有了活性，学生也就没有了创造性，班级也就失去了凝聚力。班干部每月（每周）轮换后，就能充分发挥新班干部作用，让每个同学亲自参与班级管理，切实地实行自我管理，加强了主人翁意识，增加了互相管理的感受，极大调动了动态管理的积极性，使班级易管理。好管理。让班级向“活”、“新”、“强”的方向发展，而不是“死水一潭”或“杂乱无章”。
所谓的静态管理是指在班级管理中要长期坚持的， 不能忽视的管理方法和管理模式，它是班级管理工作的灵魂，永远不能丢。
一、建立班级奖励制度
素质教育要求首先注重学生全面成长，表扬和鼓励是激励教育的重要内容，实践证明表扬和激励，能点燃他们努力奋进的星星之火，鼓足他们放飞希望的勇气。具体做法是：
1、设立奖项：实行全方位鼓励，每学期设各种奖励，对不同层次、不同学生给以全面求评价和鼓励，调动每一位学生的上进心，推出优秀、树立榜样，找出差距，不断改进。
2、定期评奖：采取不同形式给以鼓励。例如：表扬信、奖励学习用品.典型发言等。不一定是物质性的东西，有时精神上的更重要。这一点非常重要，千万不能忽视。
二、要始终坚持“育人为本”的思想。这种思想不能变，要时时抓，天天抓，也就是不但要让他们学会知识，更重要的是教育成人，要经常做好德育工作，不能让学生偏离“做人”的主线，德才兼备才能让教育成为“有源之水，有本之木”达到百年树人的目的。没有了精神，一个人也就没了本。
三、要始终给学生搭建展示的平台，让学生体验成功的喜悦。班主任 要理解学生，宽厚真诚地对待学生，鼓励他们独立思考，敢想、敢说、敢做、质疑问难，有自己的见地，让每位学生都有机会表现和发挥自己的才能，有意识地为学生创设参与机会，使良好的参与习惯成为学生的一种素质。在参与中不断培养学生的自信心.成就感。
四、始终坚持民主和平等对话，让学生个性飞扬。班集体是促进学生个性发展的一个重要因素，是培养学生个性的园地，它能使个性之花竞相开放，争奇斗艳;没有共性的班级是一盘散沙，学生的个性得不到充分发挥。集体中没有鲜明的个性成员则是死水一潭，气氛沉闷，会压抑学生个性发展。只有坚持这种管理，班级才能成为一个鲜活的整体。
五、要始终坚持晓之以理，动之以情。现在的独生子女多，他们在家里大多被父母娇惯。任性、自私，自我约束力不强，犯错误就在所难免，但他们的人格意识又很强，针对这一特殊群体，班主任对学生所犯的错误不予宽容，不予正视，采取粗暴的处理方式，自然会挫伤学生的自尊心，使他们产生自卑心理或敌对情绪，反而会欲速则不达;如果宽容地对待学生所犯的错误，真诚地打开心扉与他们沟通交流，搭起教育的桥梁，用教师自身的性格潜移默化的感染学生，用榜样的力量影响学生，加强情感上的沟通，循循善诱地开导学生，晓之以理动之以情，消除生生间的隔阂，给学生改过自新的机会，学生就会理解老师的良苦用心，班主任工作自然就会达到事半功倍的效果。
静态与动态管理是相互制约相辅相成的，是管理好班级必备的孪生条件。没有静态管理后者就成了海市蜃楼;没有动态管理前者就失去了生命力。然而，静态不是绝对的，有静有动，有动 有静，静中有动，动中有静。班主任要能以“变”应“变”，建立动静兼容的适应性的工作程序和规章制度，不固守原有的思维模式和框框，根据客观形势的变化，及时修正原来的规矩，制定并形成新的常规。动态静态管理是对立统一的。动态管理要求革新、创造、变动;而静态管理则要求稳定，确定保持，两者不可偏廢。如果只强调创新、变动，而忽视相对稳定、相对保持的静态管理，则创新的成果，既不容易巩固、普及与推广，又没有条件逐步完善与提高，反过来会影响今后前进的脚步，禁锢革新、，就会影响班级的管理。这就要求班主任两手都要抓，并且兼顾平衡。只有这样你才能成为一个出色的班主任，你的班级才能成为一个优秀的班集体。
世界是发展变化的，班级管理也不是一成不变的。班主任怎样进行动态的去管理一个班级是直接影响整个班级教学质量的提升、教学目标的实现;也是学生知性、思想、和道德等各种素质养成的关键。所谓的动态管理工作就是那些经常变化的、非‘定义’的或‘模块’的东西，有的是看不见摸不着的。这就要求班主任有敏锐的洞察力和果断的判断能力，做好随时应变的准备，及时发现恰当解决。
一、思想动态：大千世界万物相依。学生的每时每刻都受外界的影响，思想无时不在变化。班主任要时刻注意学生的行为的变化，因为行为就是学生思想的外露。根据行为纠正学生的思想，妥善处理班级出现的问题。初中生的早恋、厌学、辍学、网吧负效应等问题都有前期变化反应，班主任都应该有超前或即时教育。还应做到不同时期教育方法方式的创新多变，以多变应万变，而不是以不变试万变。
二、行为的动态：学生的行为往往是思想的具体表现，“心有所思，人有所为”。根据学生的行为应采取不同的教育方式：好的行为应让他发扬光大，反之应教育制止，消除在萌芽状态·。但是这并不是教育的终止，工作的告吉，还要注意学生错误行为的‘反复’或‘传递’。处理的不彻底学生就容易钻空子，一旦反复再教育就更难，甚至一发不可收拾。所谓的传递就是有些学生利用老师教育的间断模仿别人犯错误。因此教师应注意教育的持续性，防范性，动态性。全面的正确的教育能让学生健康的快乐的成长，能更快的实现中国大国的素质教育梦。
三、“微”动态：“星星之火可以燎原”，小错误可成“大问题”。有些班主任看不到学生的小问题，总觉得无所谓，放任自由，久而久之“积少成多” 愈犯愈大，一个不管，多个触犯“一”传“十”，“十”联“班”（一旦失控那就无法控制）班级管理就可能处于全失控状态。因此班主任要做好教育工作，防患于未燃。其实有的班主任不是看不到，而是没想到。相反“小优点”可成就大事情，班主任也应注意“小优点”的培育.
四、班干部的动态管理：不少班主任在任命班干部时一任三年，一成不变，总觉得再使用其他人有些不放心，其实这种管理既保守又存在不少的隐患。一直做班干部的学生总觉得没有新鲜感，也没有可比性，因此没有了当好干部的动力，可想而知班级工作就无法发展提高，班级管理就会落后;而其他学生就没有展示自己的舞台，一直生活在那种压抑中，班级气氛也就死气沉沉，没有了活性，学生也就没有了创造性，班级也就失去了凝聚力。班干部每月（每周）轮换后，就能充分发挥新班干部作用，让每个同学亲自参与班级管理，切实地实行自我管理，加强了主人翁意识，增加了互相管理的感受，极大调动了动态管理的积极性，使班级易管理。好管理。让班级向“活”、“新”、“强”的方向发展，而不是“死水一潭”或“杂乱无章”。
所谓的静态管理是指在班级管理中要长期坚持的， 不能忽视的管理方法和管理模式，它是班级管理工作的灵魂，永远不能丢。
一、建立班级奖励制度
素质教育要求首先注重学生全面成长，表扬和鼓励是激励教育的重要内容，实践证明表扬和激励，能点燃他们努力奋进的星星之火，鼓足他们放飞希望的勇气。具体做法是：
1、设立奖项：实行全方位鼓励，每学期设各种奖励，对不同层次、不同学生给以全面求评价和鼓励，调动每一位学生的上进心，推出优秀、树立榜样，找出差距，不断改进。
2、定期评奖：采取不同形式给以鼓励。例如：表扬信、奖励学习用品.典型发言等。不一定是物质性的东西，有时精神上的更重要。这一点非常重要，千万不能忽视。
二、要始终坚持“育人为本”的思想。这种思想不能变，要时时抓，天天抓，也就是不但要让他们学会知识，更重要的是教育成人，要经常做好德育工作，不能让学生偏离“做人”的主线，德才兼备才能让教育成为“有源之水，有本之木”达到百年树人的目的。没有了精神，一个人也就没了本。
三、要始终给学生搭建展示的平台，让学生体验成功的喜悦。班主任 要理解学生，宽厚真诚地对待学生，鼓励他们独立思考，敢想、敢说、敢做、质疑问难，有自己的见地，让每位学生都有机会表现和发挥自己的才能，有意识地为学生创设参与机会，使良好的参与习惯成为学生的一种素质。在参与中不断培养学生的自信心.成就感。
四、始终坚持民主和平等对话，让学生个性飞扬。班集体是促进学生个性发展的一个重要因素，是培养学生个性的园地，它能使个性之花竞相开放，争奇斗艳;没有共性的班级是一盘散沙，学生的个性得不到充分发挥。集体中没有鲜明的个性成员则是死水一潭，气氛沉闷，会压抑学生个性发展。只有坚持这种管理，班级才能成为一个鲜活的整体。
五、要始终坚持晓之以理，动之以情。现在的独生子女多，他们在家里大多被父母娇惯。任性、自私，自我约束力不强，犯错误就在所难免，但他们的人格意识又很强，针对这一特殊群体，班主任对学生所犯的错误不予宽容，不予正视，采取粗暴的处理方式，自然会挫伤学生的自尊心，使他们产生自卑心理或敌对情绪，反而会欲速则不达;如果宽容地对待学生所犯的错误，真诚地打开心扉与他们沟通交流，搭起教育的桥梁，用教师自身的性格潜移默化的感染学生，用榜样的力量影响学生，加强情感上的沟通，循循善诱地开导学生，晓之以理动之以情，消除生生间的隔阂，给学生改过自新的机会，学生就会理解老师的良苦用心，班主任工作自然就会达到事半功倍的效果。
静态与动态管理是相互制约相辅相成的，是管理好班级必备的孪生条件。没有静态管理后者就成了海市蜃楼;没有动态管理前者就失去了生命力。然而，静态不是绝对的，有静有动，有动 有静，静中有动，动中有静。班主任要能以“变”应“变”，建立动静兼容的适应性的工作程序和规章制度，不固守原有的思维模式和框框，根据客观形势的变化，及时修正原来的规矩，制定并形成新的常规。动态静态管理是对立统一的。动态管理要求革新、创造、变动;而静态管理则要求稳定，确定保持，两者不可偏廢。如果只强调创新、变动，而忽视相对稳定、相对保持的静态管理，则创新的成果，既不容易巩固、普及与推广，又没有条件逐步完善与提高，反过来会影响今后前进的脚步，禁锢革新、，就会影响班级的管理。这就要求班主任两手都要抓，并且兼顾平衡。只有这样你才能成为一个出色的班主任，你的班级才能成为一个优秀的班集体。