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【摘要】作为职业学校的英语教师，面对学生英语基础薄弱、厌学的现状，我们应努力运用心理学中情感的动力功能和迁移功能，在以教师为主导，学生为主体的教学过程中，注重情感教学，发挥个人教学魅力调动学生的积极性，帮助学生重建对英语学习的信心，深入教学内容中的情感，培养学生积极的情感态度，从而达到提高英语教学效果的目的。
【关键词】职业中学；情感教育
职业教育是以“为社会培养初、中、高级技术工人和技术人员”为特点的教育，学生普遍注重专业课的学习，而忽略文化基础课的学习。作为职业学校的英语教师，我们应充分挖掘、刺激学生心理的情感源泉，通过恰当的途径和方法，激起学生健康、积极的情绪体验，以优良的情感感染学生，促使学生自觉接受教育，这是当今教育成功的一个值得深入探讨的课题。
心理学认为，情感是客观事物是否符合人的需要与愿望、观点而产生的心理体验。皮亚杰说：“没有一个行为模式（即使是理智的），不含有情感因素作为动机。”在教学过程中，学生作为学习的主体，其情感直接影响学习的效果与质量。“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣和兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松，更加迅速。”可见，使学生保持积极的情感学习态度，是英语学习成功的关键。
一、情感教育是连接学生与教师心灵的桥梁。在日常的教学中，教师应注意做到以下几点
1.加强教师自我人格的塑造
很多学生对某门课程感兴趣往往始于对任课教师的喜爱，试想板着一副面孔的教师，学生怎么可能接近你，更不必说让他们和你一起走入课堂内容，积极思考和解答问题；一位整天心不在焉的老师，把本职工作当作苦差事来应付，学生更不可能与你身心交融，不可能让学生以主动进取的心态投入学习。所以我们应该加强我们的事业心和责任感，提高教学水平和个人教学魅力，努力使自己得到学生的认可和喜爱。这样，学生就会把对教师的喜爱之情迁移到英语学习上，学生由喜爱某个英语教师到喜欢英语学科。
2.情感教育必须以“爱”为核心。在一些学生眼中，总认为老师喜欢学习成绩好一点的学生，而作为老师，一定要公平地对待每一位学生，要最大限度地理解、宽容、善待学生，特别是接受能力差的学生，要创设机会鼓励他们大胆使用英语，容许学生在学习过程中犯错，大胆探索，要相信学生的潜能，相信他们只要克服了心理障碍就一定能提高学习的兴趣。
3.把微笑和鼓励带进课堂
微笑是世界最通用最生动的语言，具有亲和力的微笑，不仅让学生如沐春风，而且拉近教师与学生的距离。我们应力争做一个声情并茂、和蔼可亲、风趣幽默的老师。
教师上课时应充满激情,对学生抱有良好的期望，多给予学生肯定、赞扬和鼓励，少批评。因此，学生正确回答完毕问题之后给予“Good！Excellent！”之类的肯定。在做游戏或让他们登台做简单的表演学生紧张的时候，不失时机地对他们说：“It doesn’t matter.Think it over.”在其答错的时候，微笑着对他们说“Be careful，you’ll do it better.”或“Never mind，I’m sure you can do better next time.”鼓励的力量应该会带来事半功倍的作用。事实上，职校学生从年龄来看是青少年，但在英语学习的兴趣、信心方面无异于儿童，非常的脆弱和敏感，需要教师的悉心爱护和支持。
二、优化教法，激发学生情感兴趣
要想使学生对英语学习感兴趣，教师必须加强教学理论的研究与实践，紧跟时代的步伐，针对学生的实际情况，采用现代化的教学手段和灵活多样的教学方法，不断改变自己的常规教学模式，让学生始终感觉到有一种新鲜感，并且要积极创造条件和环境，组织书写、朗诵、阅读、口语和唱英文歌曲等比赛，使学生尽可能多使用英语，在应用中尝到乐趣。这样既可以激发学生的学习兴趣，也有助于师生间感情的培养。
三、深入教学内容中的情感
教师在备课中利用情感教学挖掘教材深层次的东西，也有利于学生的情商发展。“教师不是教材的执行者而是课程的开发者，教师是用教材教，而不是教教材。”这一点在职业学校尤为重要，教师应灵活运用教材。不仅要重视教学活动促进语言能力的发展，而且还应关注学生在情感、价值方面的体验。
职高英語教材中许多英语课文充满人文情怀，对学生的身心发展有着较强的感染作用，有助于提高他们的素质。例如，在“Lesson 4 Becoming a Good Student”一课中教师可以挖掘教材中蕴涵的有助于对学生进行热爱集体教育的德育素材，可对其进行适度的拓展。如在请学生们讨论“什么样的学生是好学生”，总结出好学生的几条要求，继而请学生在小组内讨论如何根据好学生的要求制定班规。讨论结果可用英文制定出班规，要求同学们张贴英语班规、并按我们自己制定的班规做个出色的职校生，把自己的班级建设成一个有组织、有纪律、团结向上的温暖集体。
总之，情感教育是提高学生文化和人文素养的重要组成部分。教师要用理解和爱唤起学生灿烂的笑容，要使学生感受到英语学习所带来的乐趣和成就感。
【参考文献】
[1]王初明.《应用心理语言学》.湖南教育出版社.2002
[2]梁仪.《英语教学法研究》.北京出版社.1999
[3]张学仪.“试论英语教学中情感教学的原则和策略”《基础教育外语教学研究》.2004
（作者单位：广东省珠海市理工职业技术学校）
【关键词】职业中学；情感教育
职业教育是以“为社会培养初、中、高级技术工人和技术人员”为特点的教育，学生普遍注重专业课的学习，而忽略文化基础课的学习。作为职业学校的英语教师，我们应充分挖掘、刺激学生心理的情感源泉，通过恰当的途径和方法，激起学生健康、积极的情绪体验，以优良的情感感染学生，促使学生自觉接受教育，这是当今教育成功的一个值得深入探讨的课题。
心理学认为，情感是客观事物是否符合人的需要与愿望、观点而产生的心理体验。皮亚杰说：“没有一个行为模式（即使是理智的），不含有情感因素作为动机。”在教学过程中，学生作为学习的主体，其情感直接影响学习的效果与质量。“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣和兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松，更加迅速。”可见，使学生保持积极的情感学习态度，是英语学习成功的关键。
一、情感教育是连接学生与教师心灵的桥梁。在日常的教学中，教师应注意做到以下几点
1.加强教师自我人格的塑造
很多学生对某门课程感兴趣往往始于对任课教师的喜爱，试想板着一副面孔的教师，学生怎么可能接近你，更不必说让他们和你一起走入课堂内容，积极思考和解答问题；一位整天心不在焉的老师，把本职工作当作苦差事来应付，学生更不可能与你身心交融，不可能让学生以主动进取的心态投入学习。所以我们应该加强我们的事业心和责任感，提高教学水平和个人教学魅力，努力使自己得到学生的认可和喜爱。这样，学生就会把对教师的喜爱之情迁移到英语学习上，学生由喜爱某个英语教师到喜欢英语学科。
2.情感教育必须以“爱”为核心。在一些学生眼中，总认为老师喜欢学习成绩好一点的学生，而作为老师，一定要公平地对待每一位学生，要最大限度地理解、宽容、善待学生，特别是接受能力差的学生，要创设机会鼓励他们大胆使用英语，容许学生在学习过程中犯错，大胆探索，要相信学生的潜能，相信他们只要克服了心理障碍就一定能提高学习的兴趣。
3.把微笑和鼓励带进课堂
微笑是世界最通用最生动的语言，具有亲和力的微笑，不仅让学生如沐春风，而且拉近教师与学生的距离。我们应力争做一个声情并茂、和蔼可亲、风趣幽默的老师。
教师上课时应充满激情,对学生抱有良好的期望，多给予学生肯定、赞扬和鼓励，少批评。因此，学生正确回答完毕问题之后给予“Good！Excellent！”之类的肯定。在做游戏或让他们登台做简单的表演学生紧张的时候，不失时机地对他们说：“It doesn’t matter.Think it over.”在其答错的时候，微笑着对他们说“Be careful，you’ll do it better.”或“Never mind，I’m sure you can do better next time.”鼓励的力量应该会带来事半功倍的作用。事实上，职校学生从年龄来看是青少年，但在英语学习的兴趣、信心方面无异于儿童，非常的脆弱和敏感，需要教师的悉心爱护和支持。
二、优化教法，激发学生情感兴趣
要想使学生对英语学习感兴趣，教师必须加强教学理论的研究与实践，紧跟时代的步伐，针对学生的实际情况，采用现代化的教学手段和灵活多样的教学方法，不断改变自己的常规教学模式，让学生始终感觉到有一种新鲜感，并且要积极创造条件和环境，组织书写、朗诵、阅读、口语和唱英文歌曲等比赛，使学生尽可能多使用英语，在应用中尝到乐趣。这样既可以激发学生的学习兴趣，也有助于师生间感情的培养。
三、深入教学内容中的情感
教师在备课中利用情感教学挖掘教材深层次的东西，也有利于学生的情商发展。“教师不是教材的执行者而是课程的开发者，教师是用教材教，而不是教教材。”这一点在职业学校尤为重要，教师应灵活运用教材。不仅要重视教学活动促进语言能力的发展，而且还应关注学生在情感、价值方面的体验。
职高英語教材中许多英语课文充满人文情怀，对学生的身心发展有着较强的感染作用，有助于提高他们的素质。例如，在“Lesson 4 Becoming a Good Student”一课中教师可以挖掘教材中蕴涵的有助于对学生进行热爱集体教育的德育素材，可对其进行适度的拓展。如在请学生们讨论“什么样的学生是好学生”，总结出好学生的几条要求，继而请学生在小组内讨论如何根据好学生的要求制定班规。讨论结果可用英文制定出班规，要求同学们张贴英语班规、并按我们自己制定的班规做个出色的职校生，把自己的班级建设成一个有组织、有纪律、团结向上的温暖集体。
总之，情感教育是提高学生文化和人文素养的重要组成部分。教师要用理解和爱唤起学生灿烂的笑容，要使学生感受到英语学习所带来的乐趣和成就感。
【参考文献】
[1]王初明.《应用心理语言学》.湖南教育出版社.2002
[2]梁仪.《英语教学法研究》.北京出版社.1999
[3]张学仪.“试论英语教学中情感教学的原则和策略”《基础教育外语教学研究》.2004
（作者单位：广东省珠海市理工职业技术学校）