摘要：新一轮修改的课程标准再次明确提出“要面向全体学生。”必须做好优秀生拔尖、中等生转化、后进生转化。使整体在原有基础上获得知识、能力、品德全面发展，真正促进学生“最近发展区”发展。怎样给与学生自由发展的空间，调动其内在引擎，不是试图让所有鸭子、兔子、老鹰都不分差别的去学游泳、奔跑和飞翔，而且还要成为冠军。因此家长学校都在力所能及的条件下，学会积极心态，尊重个体差异，找出适合有利于学生发展各种渠道与因素，激发学生大脑、心灵、双手以及发展各方面而得到的健康。
　　关键词：小学；英语；现状；启示
　　一、小学英语教学方式的现状
　　教师教为主导，学生以听为主的单一传授模式。随着学生年龄不断增长，自我意识增强，教师权威性开始受到质疑，课堂的教学方式开始发生变化，学生的学习积极性、主动性也会个体身心发展开始有了微妙变化，课堂就会出现两级分化，个体性格开朗的、学习热情高涨的、学习自我效能感强的学生就会表现得异常活跃。相反因为性格内向、不善在公众场合表达自己的、學习成绩不够理想的学生就会出现自我负评价。在课堂参与被动、消极、甚至抗拒，反而滋生很多不良坏习惯，影响其进一步的发展。而大班额的学生环境传统课堂同一时间，所有不同差异个体要以统一状态来完成固定一致的内容，期望达到理想的状态。学生参与的机会、参与的深度都会有很大影响。而没有充分参与、感知、体验的课堂，对于学生来说，效果会存在很多疑问。课堂并不是将教师知识简单传递给学生的复制过程，甚至会误导学生知识就是简单的死记硬背，考试获得高分的途径，替代思考与思维对于个体学习成长过程的重要。
　　传统课堂的授课方式，为了满足学生“一杯水”教师必须有“一桶水”、到现在提到的“自来水”，说明随着社会发展、知识的更新日新月异，新一代的学生从小生活环境远远优于教师自身的成长环境，特别是网络多媒体的应用，教师的知识远远达不到学生所接触的范围。教师自身的职业环境开始随着社会发展，提出新的努力方向。终身学习，专业学习、素质提升是教师适应目前教育环境的必经之路。过去一本书、一本教案的传统在信息高速传递的今天，显得如此不堪一击。教师个人的人格魅力带来的震撼才是对学生学习最好引导。教师观念的改变，行动的改善是实行新时期学生发展需求的迫切需要。而课堂教师仍要以一言堂的方式传授知识，那些学生已经了解的，而老生常谈，学生就是失去学习兴趣。而应试需求，学生缺乏一定技能技巧，教师狠下功夫，又使传统的课堂得以延续。但学生的知识与能力之间存在很大差异，过于关注分数，为了统一标准答案，学生的个性差异、思维与思考力、行动与感知觉察力、情感与感悟力等都在不知不觉中麻木、失去自我独立、独特的魅力，变成产生线的产品，单一、同标准规格，学生在需要让他们明白什么是可能性的学习感悟过程，得到是单一的、固定的、悲观的或盲目乐观的性格，对于今后的发展存在很大障碍。
　　二、小学英语教学方式的启示
　　创造力的培养离不开充满活力、动态生成的课堂，因此，传统按部就班式的教学过程必须改变，就要求教师从内容、方法等各因素上去除传统静态的课堂观。传统英语课堂教学，由于面对大班额的学生现状，固定的活动空间，即使老师绞尽脑汁创设各种活动，制作精美的图片和教具，配以直观的图片来创设情境，激发学生参与的积极性。可是总是有一定的盲区，逐渐使得学生学习分化。长期以来，英语教学沿用“以教师为主”的原则，忽视学生主体运用。认真备课、讲课内容丰富有条理作为教学好坏的衡量标准，因此教师讲解占去了课堂的大部分时间，学生的实践机会少，这样使学生成了语言知识的消极接受者。导致教学更难管理与开展，活动参与的局限性：时间有限、空间狭小、个体接受水平差异、对于个体个性的发展不能给与充分的尊重与引导值得每个教师认真反思。
　　以应付考试为目的英语学习，学生几乎是考完忘完。课堂上教师无法实施启发式教学，学生参与教学过程较被动。结果英语成为我国学校教育中历时最长，学时最多的一门学科。应试教育，通过率高低成为评价学校及教师教育水平的主要标准。因此，为了应付考试，教师上课花大量时间详细讲解语法和词汇，课后布置背诵单词知识点，并花时间做模拟试题，学生在语言学习过程中，追求标准的、唯一的答案，从而逐渐丧失思考力、质疑能力和创新能力。导致应试技能很好，而实际个人素质偏低的不均衡性。使得原本生动活泼的学习过程死气沉沉，制约学生想象力和创造力。对学生而言，只要教学以教师教为主，学生就只能处于被动的接受过程，兴趣没了，学校效果自然可想而知。语言具有表达形式与表达功能两套系统。传统教学过分注重语言表达形式而忽略语言交际表达功能。学生花费大量的时间背记规则、单词却不知道怎么用，甚至几年下来连简单的对话无法正确表达出来。迎合考试的学习方式，培养出来的学生多为“哑巴英语”，不利于语言的有效发展，反而严重抑制学生对语言学习的积极性。
　　有效的语言教学不应违背自然过程，而应适应自然过程。不能让学生去适应教材和教师，而应让教师和教材去适应学生。英语是实践课，教学效果应以学生学习效果为依据，而学习效果在很大程度上取决于学生的参与性和主动性。课堂教学必须以学生为中心，真正給与学生自主探究发展的时间与空间，帮助学生提高语言的感知能力和实际交际运用能力。改变教学观念，对学生发展具有深远影响力，不容忽视。只有改善课堂的教学模式，调动学生参与课堂活动的积极性，发挥学生主体，促其自主学习能力的培养，逐步从被动向自动的转变。唯有学生主动性的参与学习过程，才能提高教学效果，提高学生学习自信心和自觉性。
　　因此，纵观目前的小学英语教学现状，再次给与我们教师警醒，不能唤起学生主体发展需要的教学过程必然会抑制学生学习的积极性、参与度和自觉性。有效课堂关键在于教师的建构是否给与学生足够的尊重、信任、期待与耐心等待；对其学习过程中“最近发展区”成长点的把控与及时评价是否恰当与准确。否则只是知识的传授，而对于人的发展一切都只是空谈而已。