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摘要：当前中国教育的信息化发展已经由1.0时代迈向2.0时代，提出了三全两高一大的新发展目标，要求学校在教育信息化的发展进程中能够将信息技术覆盖到全体教师的教学管理过程中，将信息技术覆盖到全体学生的学习过程中，将数字校园建设覆盖全部的学校范围中，同时有效提升教育信息化的应用水平、提升广大师生的信息素养，建设互联网+教育的大平台。
关键词：教育信息化2.0;初中;实施措施
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-
在信息技术迅速发展和进步的时代背景下，初中信息技术的教学也随之改变，从传统的机房技能训练和理论知识讲解转变成混合式教学，为学生提供更多的发展空间，提高初中学生利用信息技术获得知识的能力。
一、推行教育信息化2.0下初中课堂教学实践的必要性
1.初中教学的普遍现状
现阶段，随着信息设备和技术的引進、发展，初中教学比以往更易实现声音、图像和视频的展示。然而，初中教学普遍面临的问题主要体现在师资力量不均衡，学生知识水平、学习能力有差异，信息化教学环境营造不佳等。初中教学模式的单一性直接影响学生的学习兴趣和效果，为了解决师资力量不均衡、学情差异、信息化教学环境利用不佳等问题，笔者认为该现状下需要进一步寻求课堂教学模式的创新研究和实验。
2.初中学生对信息化教学模式的接受情况观察
现在的初中生对日益发展的信息化环境的适应能力强，易于接受信息化环境下的学习模式。信息化课堂的指导和体验能让学生享受优质的教学资源，让学生真正获得教育的公平，接受优秀教师对某个知识点的讲解和指导，并帮助学生将学习从课堂延伸到家庭，利于学生再思考、再学习。因此，信息化教学模式对教学质量的提升显得尤为必要。
二、“互联网+教育”环境下初中教师信息素养提升策略
1.掌握教师信息素养内涵，明确教师培养重点
想要有效提升初中教师信息素养，首先就要清楚初中教师信息化教学能力内容包括哪些，掌握信息素养内涵，有方向、有计划地开展教师培养工作。第一，思想意识素养，初中教师要深刻理解信息技术教学的促进作用和先进性，了解自己教学工作中所需求的信息技术能力。第二，信息能力素养，初中教师结合自身实践教学经验和专业理论基础深入挖掘课程教学的信息技术需求，具备整合信息技术需求的能力，经由创新以及学习实践，第三，信息知识素养，是指教师了解信息技术的具体程度，能够使用多媒体、大数据、计算机充分开展教学的熟练程度。第四，信息道德素养，是指教师对信息技术的间认识要从其两面性出发，既要利用信息技术的教学优势，也要避免信息技术带来的暴力、低俗等不良文化冲击。
2.完善信息化教学设施，提供教育信息化条件
初中教师信息化教育教学工作的开展，离不开信息化设施建设和提供必要环境条件。因此，为了拓宽教育信息化网络覆盖面，促使教师在实践教学中不断提升信息素养，要抓紧完善信息化教学设施，在具体实施中从以下两方面入手。首先，加大硬件设施投入力度，确保计算机、交互式电子白板、录播室、AI教学设备数量，满足教师信息化教学研究和实践需求，为教师搭建信息化工作平台，让初中教师以及学生有充足机会接触和应用信息技术。其次，加大软件设施投入力度，让教师可以利用教学软件、教育云平台共享优质教育资源，通过软件多样化功能灵活录制微课、设计教学互动活动、制作精美PPT课件等，发挥出信息技术软件对教师信息素养和信息化教学能力的促进作用。
3.健全教师信息素养培训机制，打造现代化教师队伍
政府教育部门以及初中学校要联动起来，建立起健全可行的初中教师信息素养培养机制，严格将培训机制内容和流程落实到实处，避免“面子工程”，循序渐进地提升初中教师的信息素养，在信息安全、信息道德、信息技术操作等各个方面，大力发展教师信息化教育综合能力，着力打造现代化初中教师队伍。比如对互动课堂进行实验，对两个班级同时授课，采用“一带二”的互动教学模式。在教学过程中，教师可以和两个班级的学生同时进行互动和交流，两个班学生的学习可以在一名优秀教师的授课中同时进行。同时，笔者还创造性地实践“互动+平板”课堂，实现优秀教师对另外一间教室学生的学习效果的实时检测、数据统计与分析。利用学校精品录播室的直播功能，让优秀教师的授课可面向多个教室进行直播，实现一个优秀教师带着多个班级就某个疑难课时或知识点进行讲解。
4.实施长效激励方案，激发教师参与热情
当代初中教师的岗位工作压力较大，任务繁重，不仅有课程教学方面的压力以及各项事务，导致教师缺少学习信息技术的时间和精力，一旦教师对此没有参与热情，将会很难从根本上提高初中教师的信息素养。利用直播课堂带动多个班级进行学习，这种方式利于教学进度的统一和增强早读课的有效性。由于设备的成熟，学生通过清晰的多媒体屏幕和音响设备可直观地看到授课教师本人及其课件、板书、视频。平板教学即通过平板的练习、作业、自动批改功能进行成绩和数据的即时把握，实现对大数据支持下的学习环境的充分利用，利于师生及时发现教学效果并进行教学和学习调整。笔者还就某一个知识点利用学校微型录播间进行微视频的讲解和录制。
5.创新教师培训方法，促进教师合作学习
在传统的教师培训过程中，信息技术教师将信息技术教育方法灌输给在座的初中教师，教师之间的互动交流非常少，没有分享学习成果、学习方法和教学经验的空间，影响了初中教师信息素养的整体性提升。对此，改变创新教师培训方法显得尤为必要，面对互联网+时代带来的信息大爆炸，在培训初中教师信息素养过程中，可以采取微信群、QQ群等方式，让初中教师可以在群内讨论信息的真伪，提升教师对信息以及信息技术的辨别能力，引导教师从海量教学资源中获取真正有用、可靠的信息，促进教师之间的合作学习，改变一言堂形式的培训模式。
综上，学校通过智慧校园环境的搭建，创造性地对直播、互动、平板、微视频应用课堂教学模式的实践和探索，充分认识到智慧校园环境下初中课堂教学创新实践和探索的成效和推广意义。
参考文献
[1]谢幼如，黎佳，邱艺，黄瑜玲.教育信息化2.0时代智慧校园建设与研究新发展[J].中国电化教育，2019（05）：63-69.
[2]祝智庭，魏非.教育信息化2.0：智能教育启程，智慧教育领航[J].电化教育研究，2018，39（09）：5-16.
[3]任昌山.加快推进2.0，打造教育信息化升级版——《教育信息化2.0行动计划》解读之二[J].电化教育研究，2018，39（06）：29-31+89.
[4]杨宗凯，吴砥，郑旭东.教育信息化2.0：新时代信息技术变革教育的关键历史跃迁[J].教育研究，2018，39（04）：16-22.
关键词：教育信息化2.0;初中;实施措施
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-
在信息技术迅速发展和进步的时代背景下，初中信息技术的教学也随之改变，从传统的机房技能训练和理论知识讲解转变成混合式教学，为学生提供更多的发展空间，提高初中学生利用信息技术获得知识的能力。
一、推行教育信息化2.0下初中课堂教学实践的必要性
1.初中教学的普遍现状
现阶段，随着信息设备和技术的引進、发展，初中教学比以往更易实现声音、图像和视频的展示。然而，初中教学普遍面临的问题主要体现在师资力量不均衡，学生知识水平、学习能力有差异，信息化教学环境营造不佳等。初中教学模式的单一性直接影响学生的学习兴趣和效果，为了解决师资力量不均衡、学情差异、信息化教学环境利用不佳等问题，笔者认为该现状下需要进一步寻求课堂教学模式的创新研究和实验。
2.初中学生对信息化教学模式的接受情况观察
现在的初中生对日益发展的信息化环境的适应能力强，易于接受信息化环境下的学习模式。信息化课堂的指导和体验能让学生享受优质的教学资源，让学生真正获得教育的公平，接受优秀教师对某个知识点的讲解和指导，并帮助学生将学习从课堂延伸到家庭，利于学生再思考、再学习。因此，信息化教学模式对教学质量的提升显得尤为必要。
二、“互联网+教育”环境下初中教师信息素养提升策略
1.掌握教师信息素养内涵，明确教师培养重点
想要有效提升初中教师信息素养，首先就要清楚初中教师信息化教学能力内容包括哪些，掌握信息素养内涵，有方向、有计划地开展教师培养工作。第一，思想意识素养，初中教师要深刻理解信息技术教学的促进作用和先进性，了解自己教学工作中所需求的信息技术能力。第二，信息能力素养，初中教师结合自身实践教学经验和专业理论基础深入挖掘课程教学的信息技术需求，具备整合信息技术需求的能力，经由创新以及学习实践，第三，信息知识素养，是指教师了解信息技术的具体程度，能够使用多媒体、大数据、计算机充分开展教学的熟练程度。第四，信息道德素养，是指教师对信息技术的间认识要从其两面性出发，既要利用信息技术的教学优势，也要避免信息技术带来的暴力、低俗等不良文化冲击。
2.完善信息化教学设施，提供教育信息化条件
初中教师信息化教育教学工作的开展，离不开信息化设施建设和提供必要环境条件。因此，为了拓宽教育信息化网络覆盖面，促使教师在实践教学中不断提升信息素养，要抓紧完善信息化教学设施，在具体实施中从以下两方面入手。首先，加大硬件设施投入力度，确保计算机、交互式电子白板、录播室、AI教学设备数量，满足教师信息化教学研究和实践需求，为教师搭建信息化工作平台，让初中教师以及学生有充足机会接触和应用信息技术。其次，加大软件设施投入力度，让教师可以利用教学软件、教育云平台共享优质教育资源，通过软件多样化功能灵活录制微课、设计教学互动活动、制作精美PPT课件等，发挥出信息技术软件对教师信息素养和信息化教学能力的促进作用。
3.健全教师信息素养培训机制，打造现代化教师队伍
政府教育部门以及初中学校要联动起来，建立起健全可行的初中教师信息素养培养机制，严格将培训机制内容和流程落实到实处，避免“面子工程”，循序渐进地提升初中教师的信息素养，在信息安全、信息道德、信息技术操作等各个方面，大力发展教师信息化教育综合能力，着力打造现代化初中教师队伍。比如对互动课堂进行实验，对两个班级同时授课，采用“一带二”的互动教学模式。在教学过程中，教师可以和两个班级的学生同时进行互动和交流，两个班学生的学习可以在一名优秀教师的授课中同时进行。同时，笔者还创造性地实践“互动+平板”课堂，实现优秀教师对另外一间教室学生的学习效果的实时检测、数据统计与分析。利用学校精品录播室的直播功能，让优秀教师的授课可面向多个教室进行直播，实现一个优秀教师带着多个班级就某个疑难课时或知识点进行讲解。
4.实施长效激励方案，激发教师参与热情
当代初中教师的岗位工作压力较大，任务繁重，不仅有课程教学方面的压力以及各项事务，导致教师缺少学习信息技术的时间和精力，一旦教师对此没有参与热情，将会很难从根本上提高初中教师的信息素养。利用直播课堂带动多个班级进行学习，这种方式利于教学进度的统一和增强早读课的有效性。由于设备的成熟，学生通过清晰的多媒体屏幕和音响设备可直观地看到授课教师本人及其课件、板书、视频。平板教学即通过平板的练习、作业、自动批改功能进行成绩和数据的即时把握，实现对大数据支持下的学习环境的充分利用，利于师生及时发现教学效果并进行教学和学习调整。笔者还就某一个知识点利用学校微型录播间进行微视频的讲解和录制。
5.创新教师培训方法，促进教师合作学习
在传统的教师培训过程中，信息技术教师将信息技术教育方法灌输给在座的初中教师，教师之间的互动交流非常少，没有分享学习成果、学习方法和教学经验的空间，影响了初中教师信息素养的整体性提升。对此，改变创新教师培训方法显得尤为必要，面对互联网+时代带来的信息大爆炸，在培训初中教师信息素养过程中，可以采取微信群、QQ群等方式，让初中教师可以在群内讨论信息的真伪，提升教师对信息以及信息技术的辨别能力，引导教师从海量教学资源中获取真正有用、可靠的信息，促进教师之间的合作学习，改变一言堂形式的培训模式。
综上，学校通过智慧校园环境的搭建，创造性地对直播、互动、平板、微视频应用课堂教学模式的实践和探索，充分认识到智慧校园环境下初中课堂教学创新实践和探索的成效和推广意义。
参考文献
[1]谢幼如，黎佳，邱艺，黄瑜玲.教育信息化2.0时代智慧校园建设与研究新发展[J].中国电化教育，2019（05）：63-69.
[2]祝智庭，魏非.教育信息化2.0：智能教育启程，智慧教育领航[J].电化教育研究，2018，39（09）：5-16.
[3]任昌山.加快推进2.0，打造教育信息化升级版——《教育信息化2.0行动计划》解读之二[J].电化教育研究，2018，39（06）：29-31+89.
[4]杨宗凯，吴砥，郑旭东.教育信息化2.0：新时代信息技术变革教育的关键历史跃迁[J].教育研究，2018，39（04）：16-22.