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很多学校都要求三年级以上的学生写日记或周记，我觉得这不仅可以提高学生的文字表达能力，还可以锻炼学生的毅力和恒心，教师更可以从批改日记中进行心理健康教育。魏书生认为，绝大部分心理正常的人写日记时都说心里话、说真话，这便起到了使人求真、求实的作用；绝大部分人写日记一般都规劝、要求自己上进、助人、改过、扬长，这便起到了引人向善的作用；绝大部分人都在日记中针砭假恶丑、赞扬美好的事物、歌颂美好的心
灵，这便起到了教人崇尚文明的作用。这是真正的以美滋润心灵，还可美其名曰“心育”。
一、找准切入点，与学生进行心灵对话
面对学生们的大量日记，如果不批改或简单批改，久而久之势必会挫伤学生写作的积极性，心育的作用也无从说起。因此，教师要认真批改学生的日记。
批改学生的日记，就像和他们进行倾心的交谈。小学生纯洁善良，天真无邪。他们相信老师，什么话都想对教师说，有认错的，有说心里话的，有反映问题的，有询问求教的……读完学生的日记，我们可以针对日记中的内容和语言的使用情况，写上几句评语，指导学生写文、做人。对于观察仔细的，我称赞他们有一双善于发现的明亮的眼睛；对于内容感人的，我赞扬他们有一颗纯真、美好的心灵；对于勇于探索的，我鼓励他们奋发进取、积极向上；对于提出疑问、碰到困难的，我热情地指导他们如何去努力解决……这种注重感情交流的批语，缩短了老师和学生之间的距离，加强了老师和学生在写作上的互动，这种亲和力使学生得到极大的鼓舞。越来越多的学生把日记看成是与老师亲切交谈的信息通道，愿意通过日记与老师谈心。
二、善于发现问题，进行心理辅导
批改学生的日记，教师可以及时发现、正确认识学生的问题所在，对学生进行了解和疏导，或将学生介绍给心理健康教师，与学生进行咨询，给予及时的辅导，防止问题进一步扩大。
２００４年，我教四年级一个班的语文。一次，一个女同学的日记引起了我的关注。她整整写了五页，约两千多字，记下了前天家中发生的变故：父母争吵，打架，协议离婚；父母离婚后，她将跟着妈妈，弟弟将跟着爸爸，一个家庭从此破裂。她道出了她的伤心、彷徨、恐惧：“老师，我该怎么办？”从学生信赖的语言中，我感到责任重大，如果不好好引导的话，这个学习优秀的学生或许就会对生活失望，从而对学习失去兴趣，父母离婚或许会影响她的人生观。我在日记里开解她：“父母离婚是大人的事，如果我们不能劝阻他们的话，就应该尊重他们的选择。同时要知道，父母离婚不是小孩子的错，无论跟谁生活，父女、母女、姐弟的血缘关系是永远也改变不了的，父母永远都会爱自己的孩子的。大人的婚姻失败对他们来说已经是一个创伤，懂事的孩子应该在学习上、生活上让他们放心，不让父母更担心、难过。”除了在日记中开解她，我还在课间跟她聊天，用身边的例子鼓励她，让班上的小伙伴多关心她。看到她逐渐从父母离婚的阴影中走出来，一天天开朗起来，我感到很欣慰。
三、善于发现闪光点，激发进取心
后进生常因受到老师的批评、同学的埋怨、家长的训斥，在班里抬不起头来，老是觉得自己不如别人，消极地对待学习，信心不足，自甘落后，形成自卑心理。其实每个学生都有其长，亦有其短，后进生也不例外。因此，教师要善于发扬其闪光点，引发其求知欲，促其上进。
一个后进生小黄有一次在日记中写到：“老师，对不起，我在课堂上老是违反纪律，其实我也不想的。我的基础不好，上课真的听不明白。”我看到他有学好的想法，就在评语中写道：“你违反纪律不是对不起老师，是对不起你自己，你学不明白就违反纪律，违反纪律就更学不明白，这样会恶性循环，就永远学不好了。这样吧，有不明白的，你下课来问老师，老师再给你讲。基础不好，我们就拿起低年级的书本，老师给你补习，好吗？”从那以后，他在课堂的表现改变了，我也有意帮助他，让他回答一些较简单的问题，在满足感中增强自信心。慢慢地，他的行为转变了，他的成绩提高了。
为了大面积转化差生，我经常利用闪光点来表扬这些同学，在日记中鼓励的作用尤其大。一次家长会上，一位后进生家长拉着我说：“夏老师，我家儿子最宝贝他的日记本，常常翻来覆去地看，还不让我们看，日记本里有什么呀？”我笑着说：“有他自己觉得珍贵的东西，你们放心，是好东西，是让他进步的东西。”那位家长开心地说：“是，是，他最近进步很快。”
四、构建社会、学校、家庭三结合的心理健康教育网络
尝到从日记中进行师生心灵对话的甜头后，我让学生在日记里与父母对话，把自己的心里话写下，拿给父母看，让家长也在日记里写评语。事实证明效果非常好。一个女学生在日记里对爸爸妈妈说：爸爸妈妈，你们太偏心了，只对弟弟好，对我非常严格。她的妈妈在日记中说：其实我们对你严格是想你给弟弟做好榜样，你也是妈妈身上掉下的一块肉，妈妈怎么会不疼你？通过母女敞开心扉的对话，孩子的误会消除了，母女的感情更融洽了。
我们不要小看十岁八岁的孩子，其实他们的触觉很灵敏，有对家庭、学校、社会的看法，有对人际关系的看法，但他们的看法往往是片面的、不成熟的，所以我们要及时地引导他们，避免他们走向偏激，走向歧途。这时候我们就可以利用日记及时了解他们的想法，积极联系社会、学校、家庭，打开学生的心结，为孩子创造一个健康的成长环境。
随着学生年龄的增长，他们的心理闭锁性越来越强，许多心思想法不再说出来，而是喜欢写出来。作为教育工作者应抓住这一特点，运用日记开展心育及思想工作是最直接、有效、便捷的方式。使用日记时要注意尊重学生，学生的日记内容一般对家长、同学、其他教师保密，只有班主任心知肚明，经过学生的同意才可以向某些人公开（一般是学生日记中提到的对象）。日记中的言论不作为评价学生的依据。另外，班主任要认真批阅日记，必须写评语，针对学生的各种心理、各种疑惑，谈谈自己的看法；要接纳学生的意见或建议，疏导心理问题，鼓励良好行为。日记的运用，使大部分学生产生心理压力时有地方可谈，有意见或建议时有地方可提，出现心理矛盾与冲突时有地方可解决，对师生沟通感情、架设理解桥梁，对教师深入学生内心世界、发现问题及时疏导具有重要作用。
责任编辑 魏文琦
灵，这便起到了教人崇尚文明的作用。这是真正的以美滋润心灵，还可美其名曰“心育”。
一、找准切入点，与学生进行心灵对话
面对学生们的大量日记，如果不批改或简单批改，久而久之势必会挫伤学生写作的积极性，心育的作用也无从说起。因此，教师要认真批改学生的日记。
批改学生的日记，就像和他们进行倾心的交谈。小学生纯洁善良，天真无邪。他们相信老师，什么话都想对教师说，有认错的，有说心里话的，有反映问题的，有询问求教的……读完学生的日记，我们可以针对日记中的内容和语言的使用情况，写上几句评语，指导学生写文、做人。对于观察仔细的，我称赞他们有一双善于发现的明亮的眼睛；对于内容感人的，我赞扬他们有一颗纯真、美好的心灵；对于勇于探索的，我鼓励他们奋发进取、积极向上；对于提出疑问、碰到困难的，我热情地指导他们如何去努力解决……这种注重感情交流的批语，缩短了老师和学生之间的距离，加强了老师和学生在写作上的互动，这种亲和力使学生得到极大的鼓舞。越来越多的学生把日记看成是与老师亲切交谈的信息通道，愿意通过日记与老师谈心。
二、善于发现问题，进行心理辅导
批改学生的日记，教师可以及时发现、正确认识学生的问题所在，对学生进行了解和疏导，或将学生介绍给心理健康教师，与学生进行咨询，给予及时的辅导，防止问题进一步扩大。
２００４年，我教四年级一个班的语文。一次，一个女同学的日记引起了我的关注。她整整写了五页，约两千多字，记下了前天家中发生的变故：父母争吵，打架，协议离婚；父母离婚后，她将跟着妈妈，弟弟将跟着爸爸，一个家庭从此破裂。她道出了她的伤心、彷徨、恐惧：“老师，我该怎么办？”从学生信赖的语言中，我感到责任重大，如果不好好引导的话，这个学习优秀的学生或许就会对生活失望，从而对学习失去兴趣，父母离婚或许会影响她的人生观。我在日记里开解她：“父母离婚是大人的事，如果我们不能劝阻他们的话，就应该尊重他们的选择。同时要知道，父母离婚不是小孩子的错，无论跟谁生活，父女、母女、姐弟的血缘关系是永远也改变不了的，父母永远都会爱自己的孩子的。大人的婚姻失败对他们来说已经是一个创伤，懂事的孩子应该在学习上、生活上让他们放心，不让父母更担心、难过。”除了在日记中开解她，我还在课间跟她聊天，用身边的例子鼓励她，让班上的小伙伴多关心她。看到她逐渐从父母离婚的阴影中走出来，一天天开朗起来，我感到很欣慰。
三、善于发现闪光点，激发进取心
后进生常因受到老师的批评、同学的埋怨、家长的训斥，在班里抬不起头来，老是觉得自己不如别人，消极地对待学习，信心不足，自甘落后，形成自卑心理。其实每个学生都有其长，亦有其短，后进生也不例外。因此，教师要善于发扬其闪光点，引发其求知欲，促其上进。
一个后进生小黄有一次在日记中写到：“老师，对不起，我在课堂上老是违反纪律，其实我也不想的。我的基础不好，上课真的听不明白。”我看到他有学好的想法，就在评语中写道：“你违反纪律不是对不起老师，是对不起你自己，你学不明白就违反纪律，违反纪律就更学不明白，这样会恶性循环，就永远学不好了。这样吧，有不明白的，你下课来问老师，老师再给你讲。基础不好，我们就拿起低年级的书本，老师给你补习，好吗？”从那以后，他在课堂的表现改变了，我也有意帮助他，让他回答一些较简单的问题，在满足感中增强自信心。慢慢地，他的行为转变了，他的成绩提高了。
为了大面积转化差生，我经常利用闪光点来表扬这些同学，在日记中鼓励的作用尤其大。一次家长会上，一位后进生家长拉着我说：“夏老师，我家儿子最宝贝他的日记本，常常翻来覆去地看，还不让我们看，日记本里有什么呀？”我笑着说：“有他自己觉得珍贵的东西，你们放心，是好东西，是让他进步的东西。”那位家长开心地说：“是，是，他最近进步很快。”
四、构建社会、学校、家庭三结合的心理健康教育网络
尝到从日记中进行师生心灵对话的甜头后，我让学生在日记里与父母对话，把自己的心里话写下，拿给父母看，让家长也在日记里写评语。事实证明效果非常好。一个女学生在日记里对爸爸妈妈说：爸爸妈妈，你们太偏心了，只对弟弟好，对我非常严格。她的妈妈在日记中说：其实我们对你严格是想你给弟弟做好榜样，你也是妈妈身上掉下的一块肉，妈妈怎么会不疼你？通过母女敞开心扉的对话，孩子的误会消除了，母女的感情更融洽了。
我们不要小看十岁八岁的孩子，其实他们的触觉很灵敏，有对家庭、学校、社会的看法，有对人际关系的看法，但他们的看法往往是片面的、不成熟的，所以我们要及时地引导他们，避免他们走向偏激，走向歧途。这时候我们就可以利用日记及时了解他们的想法，积极联系社会、学校、家庭，打开学生的心结，为孩子创造一个健康的成长环境。
随着学生年龄的增长，他们的心理闭锁性越来越强，许多心思想法不再说出来，而是喜欢写出来。作为教育工作者应抓住这一特点，运用日记开展心育及思想工作是最直接、有效、便捷的方式。使用日记时要注意尊重学生，学生的日记内容一般对家长、同学、其他教师保密，只有班主任心知肚明，经过学生的同意才可以向某些人公开（一般是学生日记中提到的对象）。日记中的言论不作为评价学生的依据。另外，班主任要认真批阅日记，必须写评语，针对学生的各种心理、各种疑惑，谈谈自己的看法；要接纳学生的意见或建议，疏导心理问题，鼓励良好行为。日记的运用，使大部分学生产生心理压力时有地方可谈，有意见或建议时有地方可提，出现心理矛盾与冲突时有地方可解决，对师生沟通感情、架设理解桥梁，对教师深入学生内心世界、发现问题及时疏导具有重要作用。
责任编辑 魏文琦