【摘 要】
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解决问题，特别是解决新颖的问题需要策略，解决问题的策略是在解决问题的活动中形成和积累的，以有条理地整理信息、发现数量之间的联系作为策略教学的切入口，通过整理信息。明确和把握数量关系，形成解决问题的思路，解决问题的策略的教学，不能满足于学生对“策略”一词语义的理解，不能把解决某一具体问题作为教学目标，而应让学生在解决问题的过程中形成对策略的体验，这种体验不是形式上的会利用策略解决问题，更不是将策略作
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解决问题，特别是解决新颖的问题需要策略，解决问题的策略是在解决问题的活动中形成和积累的，以有条理地整理信息、发现数量之间的联系作为策略教学的切入口，通过整理信息。明确和把握数量关系，形成解决问题的思路，解决问题的策略的教学，不能满足于学生对“策略”一词语义的理解，不能把解决某一具体问题作为教学目标，而应让学生在解决问题的过程中形成对策略的体验，这种体验不是形式上的会利用策略解决问题，更不是将策略作为附加在解决问题过程中的额外任务，是要让学生理解解决同一个问题也不是只限于一种策略的运用，面对一个问题有时会有多种策略的综合运用，并且在策略的提升时应与数学思想贯通，透过知识载体，让学生感受到知识背后所孕育的数学思想，面对纷繁复杂的问题，能多角度、多层面、多策略地去分析和把握它的实质，这样学生才能在学习中举一反三，由此及彼。
其他文献
【摘要】初中数学复习课承载着“温故而知新”的重任，为7让复习课和新授课一样焕发生机与活力，绍兴县初中数学教研组从2006年以来开展了一系列关于数学复习课的教研活动，其间呈现了一系列优秀的复习课例，这些复习课例的引入设计有效地调动了学生的情感，诱发了学生的学习兴趣，启发了学生的想象，给学生创设了广阔的时间和空间，使学生有话可说、有事可想，下面笔者列举一些典型的课例供读者参考。以期探讨复习课的引入设计
一、问题的提出 隨着新课程实施的推进，教师在应用新课程理念设计课堂教学的能力不断加强，特别是在新课的教学中，大部分教师非常注重问题情景的创设，营造学生自主学习、自主探究和合作学习的课堂氛围，把握生生、师生间的互动，注重师生间的平等交流，在例题设计上，注重层层设计，注重变式、螺旋上升，适应不同层次学生的需求，但在新课程背景下高三的复习课怎么上，这是大家一直在思考、比较困惑的问题。 注：“本文
【摘要】兴趣是最好的老师，如何在课堂教学中培养学生的兴趣是每位教师值得认真思考的问题，数学逻辑性强。是思维的体操，因此如何在数学课中培养学生的思维也是每位数学教师必须研究的课题，在长期的课堂教学实践和探索中，笔者认为激趣、啟思、精练是提高数学课堂教学效率的三个主要因素。 【关键词】小学数学教学；兴趣激发；思维训练 注：“本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文”
在备《认识面积》之前，看了不少教学设计。大多数不花哨，但也實实在在，经过再三梳理，定下了第一稿，很偶然的，在网上看到这样一篇教学反思，里面有这么一道题：面积相等的图形，形状( )相同，形状相同的图形，面积( )相等，要求使用“一定”“不一定”填空。 注：“本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文”
[摘要]从“激发兴趣、以情引情、集聚智慧、丰富内涵、思其所思、以人为本”六个方面阐述了在中学数学教学中的“师生互动”， [关键词]师生互动；若趣；情感；思维
[摘要]当今社会，信息爆炸，现代教育技术成为当前教育的制高点，中学数学教学虽然有它自身的特点、体系和规律，但是也可以运用多种现代媒体技术辅助教学，提高教学效率，不过事有利弊，运用多媒体教学也有一定的弊端。 [关键词]初中数学；多媒体教学；课堂效率；利弊
一、困惑 作为一个有几年教龄的数学教师，在经历课程改革的现有历程中，我还是在困惑中成长，为什么我们的学生上课听得懂。却缺少独立分析问题、解决问题的能力，对于数学学习的认识，学生还是更多地倾向于认为数学是学数、学形、学解题方法，对于数学的学习，相当多的学生一直停留在数学知识的学习，而从没有认识到数学思想的学习，包括一部分教师，也以学生能解题、能考出好成绩为唯一目标，忽视学生在数学思想上的教学，
一、低年级应用题教学的反思 在数学教学中，低年级四则运算的体系，实际上是建立在加法与乘法基础上，通过逆运算关系使学生认识了减法与除法，而在应用题的教学中，也是以这种思维习惯去教学，如：“苹果5个，桃子4个，一共多少个?”由这个题目再去衍生：“苹果5个，桃子与苹果共有9个，桃子多少个?”因此这样一来，逆运算的思考习惯得以强化，经过了3年的教学，从而在学生的思维中产生了逆向思维的意识习惯。
[摘要]充分认识课堂小结的重要性，努力追求课堂小结的高效率，最大限度地发挥其潜在的作用，对课堂有效教学至关重要。 [关键词]课堂小结；简约；灵活；引导
[摘要]《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能是单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流应当是学生学习数学的重要方武，”而要提高自主探索与合作交流的高效性，小组竞赛不失为一种好的策略，本文就以数学活动为载体，从构建积分榜、组长带动、挖掘“表达之星”三个方面来阐述， [关键词]小组竞赛；数学活动；积分榜：长分工；“表达之星”