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【摘要】文言文的教学非常枯燥，上课十分沉闷，学习效果不容易实现。初中生的文言文基础知识掌握的不够，文言文的学习方法掌握不足。加上文言文在初中语文考查中所占的比例很大，帮助学生找到正确的学习方法以便提高文言文的学习能力迫在眉睫。教师应该引导学生做到预习、自我朗读和提高思考的层次，并且在教学过程中教师要转变教学风格来吸引学生的注意力，以此来提高学生课上学习的效率。在增加学生阅读量的基础上，指导学生找到适合自己的方法，从而提高学生的阅读能力。
【关键词】文言文；阅读方法；初中
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
对于初中学生来说文言文既深奥又枯燥。对于文言文的教学，教师也很头疼。目前，初中生的文言文阅读量不足，没有兴趣，使学生在学习文言文中没有积极性，更不会主动去找合适的学习方法。
现阶段，中考对于文言文的考查，主要是对句子节奏、实词、虚词和句子内容的翻译。因此大多数教师为了保证学生的考试成绩，侧重对知识的讲解，选择了灌输式的教学模式。既保证课程进度和学生的学习成绩，又要保护学生学习文言文的积极性，这本身就很矛盾。教师和学生在这种矛盾中很难注意到方法和能力的提高。这样的现状造成了教师教得辛苦学生学得枯燥但却不见明确的学习效果。这样使得为了学生获得理想的学习成绩，不得不在教师灌输式的教学中努力填饱自己。
怎样能让文言文的教学变得活跃起来呢？我们可以从以下几个方面入手进行改变。
一、利用正确的方法进行文言文基础知识的积累
正确的积累方法主要是运用合理的记忆方法，记忆文言文的基础知识是学生学习中的难点。只有解决这一问题，才能够解决学生文言文基础薄弱的问题。
（一）让学生进行理解着记忆，提高记忆的水平
经过研究证明发现，已经理解的有意义的材料记忆起来比较容易，而且不容易忘记，没有意义的文字符号或者说没有理解的内容不容易记忆，进行记忆输出的时候很困难。初中生在记忆文言文基础知识的时候， 首先要理解所需要记忆内容的意义，然后进行反复的朗读背诵，根据记忆的规律，及时地进行复习，这样才能记得牢固，把要掌握的内容留在自己心中。
（二）明确人们记忆的规律，提高学习效率
我们都知道遗忘曲线规律，人们对已经浏览过的内容的遗忘规律是先快后慢的。根据这一规律，我们在记忆时应做到及时而积极地进行复习。对于刚刚学过的内容，利用课间或中午休息的时间拿出十分钟左右进行复习，当天晚饭前再拿出五分钟进行复习，睡觉前再认真阅读几遍，做到在记忆的最初阶段反复复习。第二天早上醒来后再看一遍，这样就可以牢固地记住百分之九十左右的记忆内容了。
只要在学习中遵循科学的规律，文言文的学习就不会像看上去那么困难。这是经过检验的事实。
（三）调整自己的情绪，从而保证学习的效果
研究发现，在愉悦的情绪下记住的内容，不仅记忆牢固而且容易提取，所以在对文言文基础知识进行学习记忆时一定要调整好自己的情绪，以达到记忆牢固的目的。教师可以将枯燥的文言知识编辑成有趣的故事或者顺口溜讲给学生，使学生产生对文言文学习的兴趣。要想记得牢固，必须要保证在学习和记忆时心情愉悦。
二、重视学生文言文学习整体流程中的各个环节的方法运用
这一流程主要包括课前预习、课上学习和课后复习等环节中的方法。任何一个知识模块的学习都是从这三个方面进行的，文言文的学习也不例外。下面我们就从这三个方面进行分析论述。
（一）初中文言文学习的课前预习
文言文是较为生涩的学习内容，尤其是对初中阶段的学生，初中阶段是一个由文言文的初学者到把文言文作为语文的一部分来对待的文言老手的过渡阶段。在这个阶段大量的基础知识的积累使课堂教学很难照顾到每个学生的状况，这就要求学生在课前进行充分的预习。教师对于学生预习要做好指导，布置既能保证学生完成，又要使学生能充分预习的学习任务，使学生不仅仅是简单地读几遍，还要运用字典网络等工具将文章涉及的生僻字、古今异义词、通假字和特殊句式等尽所能地解决掉，减轻自己在课堂上的压力，同时提高自己的学习积极性。
（二）初中文言文的课上学习
课堂是学习的中心环节，对于文言文的学习也是如此，做好课堂教学是使学生学好文言文的关键，教师在文言文的教学中最重要的是要把枯燥无味的文言文讲活，利用幽默风趣的语言和各种教学方法使学生参与到文言文学习中来，教师可以利用文章涉及的历史故事、文章的重新编辑和学生互相提问回答等方法吸引学生的注意力，激发学生学习文言文的兴趣和积极性，使学生从根本上对文言文产生兴趣。
（三）初中文言文的复习巩固
初中生的年龄特征决定了课堂的学习会或多或少地产生遗漏，这就需要进行课后复习，以此来完成学生对文言文学习的充实提高。初中生的自制力较差，所以需要教师布置适当的复习任务，以此督促学生学习。复习任务的布置也不要按照传统的方式进行，可以灵活进行，比如让学生对文章进行翻译，不要单纯地让学生把对文章的翻译写下来，可以让学生将今天学过的课文内容详细地按照课文的先后顺序讲给父母听，这样既保证学生真正地复习了课文，又能满足初中生喜欢表现自己的内心状态，从而培养了学生学习语文的兴趣，增强了学生的积极性。
三、鼓励学生进行文言文的课外阅读
这一点既是增加学生文言文积累的方法，又可以检验学生对文言文是否有兴趣。在这一点上，教师的鼓励和支持是很重要的，教师可以在课堂上利用较短的时间把与所学文言文有关的另外一篇文言文的精彩段落进行简单的讲解，勾起学生对此篇文言文的兴趣，然后把这篇文言文的出处告诉学生，这样即使教师不作为作业进行布置，学生在好奇心和求知欲的驱使下，也能够积极主动地进行学习。
四、结语
文言文的学习本身就存在一定的难度和枯燥性，加之初中生的心理特点较为叛逆，使得初中文言文的教学成为一个难题，但是只要教师在教学中注意教学的方法，并对学生进行积极的引导，传授学生学习文言文的方法，帮助学生找到文言文学习的乐趣，引导学生在文言文学习中不断地提高和进步，增加信心，那么初中文言文的学习一定会像语文学习中其他部分一样，不仅仅是学生必须学习的内容，而且是学生乐于学习的内容。
参考文献
[1]王槐松.文言文诵读法古今谈[M].杭州：浙江教育出版社，2010.
[2]余映潮.余映潮阅读教学艺术50讲[M].西安：陕西师范大学出版社，2011.
[3]教育部师范教育司.钱梦龙与导读[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
（责任编辑：晏文）
【关键词】文言文；阅读方法；初中
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
对于初中学生来说文言文既深奥又枯燥。对于文言文的教学，教师也很头疼。目前，初中生的文言文阅读量不足，没有兴趣，使学生在学习文言文中没有积极性，更不会主动去找合适的学习方法。
现阶段，中考对于文言文的考查，主要是对句子节奏、实词、虚词和句子内容的翻译。因此大多数教师为了保证学生的考试成绩，侧重对知识的讲解，选择了灌输式的教学模式。既保证课程进度和学生的学习成绩，又要保护学生学习文言文的积极性，这本身就很矛盾。教师和学生在这种矛盾中很难注意到方法和能力的提高。这样的现状造成了教师教得辛苦学生学得枯燥但却不见明确的学习效果。这样使得为了学生获得理想的学习成绩，不得不在教师灌输式的教学中努力填饱自己。
怎样能让文言文的教学变得活跃起来呢？我们可以从以下几个方面入手进行改变。
一、利用正确的方法进行文言文基础知识的积累
正确的积累方法主要是运用合理的记忆方法，记忆文言文的基础知识是学生学习中的难点。只有解决这一问题，才能够解决学生文言文基础薄弱的问题。
（一）让学生进行理解着记忆，提高记忆的水平
经过研究证明发现，已经理解的有意义的材料记忆起来比较容易，而且不容易忘记，没有意义的文字符号或者说没有理解的内容不容易记忆，进行记忆输出的时候很困难。初中生在记忆文言文基础知识的时候， 首先要理解所需要记忆内容的意义，然后进行反复的朗读背诵，根据记忆的规律，及时地进行复习，这样才能记得牢固，把要掌握的内容留在自己心中。
（二）明确人们记忆的规律，提高学习效率
我们都知道遗忘曲线规律，人们对已经浏览过的内容的遗忘规律是先快后慢的。根据这一规律，我们在记忆时应做到及时而积极地进行复习。对于刚刚学过的内容，利用课间或中午休息的时间拿出十分钟左右进行复习，当天晚饭前再拿出五分钟进行复习，睡觉前再认真阅读几遍，做到在记忆的最初阶段反复复习。第二天早上醒来后再看一遍，这样就可以牢固地记住百分之九十左右的记忆内容了。
只要在学习中遵循科学的规律，文言文的学习就不会像看上去那么困难。这是经过检验的事实。
（三）调整自己的情绪，从而保证学习的效果
研究发现，在愉悦的情绪下记住的内容，不仅记忆牢固而且容易提取，所以在对文言文基础知识进行学习记忆时一定要调整好自己的情绪，以达到记忆牢固的目的。教师可以将枯燥的文言知识编辑成有趣的故事或者顺口溜讲给学生，使学生产生对文言文学习的兴趣。要想记得牢固，必须要保证在学习和记忆时心情愉悦。
二、重视学生文言文学习整体流程中的各个环节的方法运用
这一流程主要包括课前预习、课上学习和课后复习等环节中的方法。任何一个知识模块的学习都是从这三个方面进行的，文言文的学习也不例外。下面我们就从这三个方面进行分析论述。
（一）初中文言文学习的课前预习
文言文是较为生涩的学习内容，尤其是对初中阶段的学生，初中阶段是一个由文言文的初学者到把文言文作为语文的一部分来对待的文言老手的过渡阶段。在这个阶段大量的基础知识的积累使课堂教学很难照顾到每个学生的状况，这就要求学生在课前进行充分的预习。教师对于学生预习要做好指导，布置既能保证学生完成，又要使学生能充分预习的学习任务，使学生不仅仅是简单地读几遍，还要运用字典网络等工具将文章涉及的生僻字、古今异义词、通假字和特殊句式等尽所能地解决掉，减轻自己在课堂上的压力，同时提高自己的学习积极性。
（二）初中文言文的课上学习
课堂是学习的中心环节，对于文言文的学习也是如此，做好课堂教学是使学生学好文言文的关键，教师在文言文的教学中最重要的是要把枯燥无味的文言文讲活，利用幽默风趣的语言和各种教学方法使学生参与到文言文学习中来，教师可以利用文章涉及的历史故事、文章的重新编辑和学生互相提问回答等方法吸引学生的注意力，激发学生学习文言文的兴趣和积极性，使学生从根本上对文言文产生兴趣。
（三）初中文言文的复习巩固
初中生的年龄特征决定了课堂的学习会或多或少地产生遗漏，这就需要进行课后复习，以此来完成学生对文言文学习的充实提高。初中生的自制力较差，所以需要教师布置适当的复习任务，以此督促学生学习。复习任务的布置也不要按照传统的方式进行，可以灵活进行，比如让学生对文章进行翻译，不要单纯地让学生把对文章的翻译写下来，可以让学生将今天学过的课文内容详细地按照课文的先后顺序讲给父母听，这样既保证学生真正地复习了课文，又能满足初中生喜欢表现自己的内心状态，从而培养了学生学习语文的兴趣，增强了学生的积极性。
三、鼓励学生进行文言文的课外阅读
这一点既是增加学生文言文积累的方法，又可以检验学生对文言文是否有兴趣。在这一点上，教师的鼓励和支持是很重要的，教师可以在课堂上利用较短的时间把与所学文言文有关的另外一篇文言文的精彩段落进行简单的讲解，勾起学生对此篇文言文的兴趣，然后把这篇文言文的出处告诉学生，这样即使教师不作为作业进行布置，学生在好奇心和求知欲的驱使下，也能够积极主动地进行学习。
四、结语
文言文的学习本身就存在一定的难度和枯燥性，加之初中生的心理特点较为叛逆，使得初中文言文的教学成为一个难题，但是只要教师在教学中注意教学的方法，并对学生进行积极的引导，传授学生学习文言文的方法，帮助学生找到文言文学习的乐趣，引导学生在文言文学习中不断地提高和进步，增加信心，那么初中文言文的学习一定会像语文学习中其他部分一样，不仅仅是学生必须学习的内容，而且是学生乐于学习的内容。
参考文献
[1]王槐松.文言文诵读法古今谈[M].杭州：浙江教育出版社，2010.
[2]余映潮.余映潮阅读教学艺术50讲[M].西安：陕西师范大学出版社，2011.
[3]教育部师范教育司.钱梦龙与导读[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
（责任编辑：晏文）