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网络道德是在信息技术的发展以及相应的网络社会出现的背景下产生和形成的一种新的道德形式。它的产生源于调节“网民”关系,规范网上行为,维持网络秩序的客观需要,是保障网络社会有序运行的必要文化条件和行为规范。就中学生而言,网络的交互性、开放性不仅为他们成长带来了无限广阔的空间,但也不可避免会对他们的学习、生活以及思想道德产生负面影响。本文中,笔者试结合工作实际,就中学生因网络而出现的道德缺失的表现及教育对策谈一些粗浅的看法。
1 中学生网络道德缺失的主要表现
中学生上网,相当一部分是为了挂QQ聊天、交朋友、玩游戏、收发邮件、写博客、到贴吧“灌水”(发表言论)、看小说和视频,更有甚者出于好奇浏览一些黄色信息和网站。在隐蔽性强、自由度大的网络空间,由于心智未成熟,他们对在网络中“什么可以做”、“什么不可以做”的行为规范认识极为模糊,应有的责任意识淡薄、诚信品质脆弱,因而极易出现网络道德缺失现象。
1.1 言行随意放纵。“在网上,没人知道你是一条狗。”网络的虚拟性和隐蔽性给了网民极大的自由,因缺少约束,有的中学生在网上吹牛、撒谎,蒙骗网友;用脏言秽语肆意谩骂、攻击他人;随意撒布无聊信息、发表言论;滥发垃圾邮件,偷看他人邮件,擅自使用或盗用别人的账号等。尤其是在校园贴吧中常有学生为了争论一个问题进行对骂,甚至进行人身攻击。所取网名用词不雅,如“荷爾蒙泛濫”“淫的一手好湿”之类。网络的开放性、隐蔽性,使中学生在网络上没有了他人监督,极易放纵自己的言行。
1.2 诚信意识薄弱。诚信是现实社会人际交往的必备美德,但许多中学生认为在网上没有必要遵循这一基本的道德品质,比如聊天时互相欺骗,在留言板、BBS中散布谣言、制造事端,使用虚假信息注册账号,私自转载、复制或抄袭别人的文章,把他人的劳动成果据为己有等。现在网上最流行的“偷菜”游戏更是让学生体会到了不劳而获的快感。我校计算机老师反映上完课总有鼠标等小部件丢失。可见,网络的虚拟性加上无所拘束弱化了这些在现实中文质彬彬的中学生的诚信意识,甚至将这种不道德行为带入了现实生活中。
1.3 暴力倾向严重。为了缓解学习压力很多中学生选择逃到网上玩游戏。以“攻击、战斗、竞争”为主要成分的网游中充满了血淋淋的打斗场面,如“传奇”“反恐”“魔兽”之类。要想获得更多的“血”“生命”“装备”、更高的级别,就必须想尽办法置对方于死地,长期玩这种有火爆刺激内容的游戏容易模糊道德认知,淡化游戏虚拟与现实生活的差异,误认为这种通过伤害他人而达到目的的方式是合理的,从而产生欺诈、偷盗甚至对他人施暴等行为。
1.4 人际关系异化。现实人际关系不可选择,而网络给中学生的交友提供了很强的自主性和选择性。许多在现实生活中人际关系不太好(主要是性格内向、自闭、不善与人交流)的学生纷纷转向虚拟社会寻求安慰和满足,对现实人际环境却采取消极或漠视的态度,因长期沉溺于网络交往,过度使用符号语言,在现实中成了一台只会思维的机器。我们班就有同学平时沉默寡言,不和同学、师长交流,班级活动很少参加,在网络上却生龙活虎,谈笑风生,人际关系已严重简单化和片面化。
2 中学生网络道德教育的对策
网络道德缺失不仅影响网络社会的正常交往和进一步发展,同时也会对中学生的身心成长造成极为消极的影响,其危害不可小视。因此,不管是学校、家庭、社会还是学生自身,都要高度重视,采取有效的应对之策。
2.1 突出学生这个“主体”。 青少年是网络道德受教育的主体,他们自身的素质、主观的认识,决定了实施网络道德教育的成效。首先,要完善现实人格。网络不可能完全脱离现实。网络道德有时是现实道德的一种反映。良好的道德习惯、心理素质和完善的人格是规范中学生网络行为,保持网络自律的根本。在日常生活与学习中要加强对学生的科学的世界观、人生观、价值观和道德观的教育,培养他们健全的人格和高尚的道德情操,提高选择能力和免疫力,让他们自觉的在思想上筑一道“防火墙”。其次,要强化网德教育。如我校政教处派专业老师并在各年级选拔学生共同担任网管,为学生普及网络法律知识和有关规定,开创了师生共同管理网络、引导学生健康文明上网的好局面。另外,我们开展了网上文明修身工程,提倡学生遵守全国青少年网络文明公约,进一步加强和提高他们的网络道德素养和水平。
2.2 抓好学校这个“阵地”。中学生学习生活的大部分时间在学校,因此,加强网络道德教育,必须着力抓好学校这个“阵地”。首先,要建立“绿色网吧”。为了给学生提供一个纯洁的上网空间,我校在因特网上建了www.hnyyzx.com门户网站和www.hnyywh.com文化网站,并配有42间多媒体教室,8间网络教室,且在服务器上安装了防火墙,在给学生提供优秀的网络资源和导航的同时,有效过滤了色情、暴力等不良信息。其次,要拓展德育途径。学校要充分利用自身的资源,最大限度发挥中学生网络德育“主阵地”的作用,开展多途径的网德教育。其一,规范教师的上网行为,发挥老师对学生上网的正面引导作用,在学科教学中渗透网德教育。其二,开展与网络有关的竞赛活动,如 “网页设计比赛”“网上主题征文、征画活动”“动画制作比赛”等,引导学生正确利用网络资源,健康上网。其三,开设网上论坛,由不同学科的老师定期组织学生就某一问题开展讨论,并请品学兼优的学生担任版主,对学生的言论作中肯的评价,帮学生树立正解的世界观,人生观和价值观。另外,聘请了专业的心理学老师,建立网上心理咨询室,开通QQ热线,开展各种形式的心理辅导活动,解除学生上网的心理困惑,切实提高青少年网德。学校德育处还利用国旗下讲话,主题班会,团队活动课,黑板报、橱窗等德育宣传阵地对学生进行教育和指导。
2.3 依靠家庭这个“后盾”。父母是孩子的第一任老师,家庭是教会孩子文明的第一所学校,他们对于孩子的成长至关重要。为此,学校建议家长对于孩子上网不能一味杜绝或听之任之,而应正确引导,帮助孩子建立正确的娱乐观念和方式,处理好学习和上网的关系。同时,建议家长上网要以身作则。另外,家长要多与孩子交流,拉近与孩子的心理距离,让他们体会到家的温暖,消除孤独感,从而减少他们在网络上与陌生人交往的机会。父母要用自己的行动和爱心帮孩子筑起一道坚固的道德防线。
2.4 营造社会这个环境。作为青少年活动的又一主要场所——社会,应加强对网络信息的监控与管理,建立有关的监控机制,通过技术、行政、法律等手段,控制信息源头,以达到正本清源的目的。有关技术部门,应及早研制出更多更好的能“过滤”有害信息的软件。文化部门要竭力取缔和整顿侵害学生身心健康的非法网吧、黑网吧,努力营造一个安全、健康、文明的网络环境,为青少年的健康成长提供帮助。
网络是一个崭新的世界,既丰富多彩,又诱惑无限,我们应以开放理性的心态来迎接它。面对网络给中学生良好道德形成所带来的负面影响,我们不能谈虎变色、因噎废食,而应在学校、家庭、社会三者的帮助下促使学生不断完善自我,增强网络道德意识,做一个健康、合格的网民。
参考文献
[1] 朱江.加强青少年网络道德教育的对策[J].华北煤炭医学院学报,2005.2.
[2] 许立新.青少年网络道德教育应从何抓起[J].政治教育,2001.3.
1 中学生网络道德缺失的主要表现
中学生上网,相当一部分是为了挂QQ聊天、交朋友、玩游戏、收发邮件、写博客、到贴吧“灌水”(发表言论)、看小说和视频,更有甚者出于好奇浏览一些黄色信息和网站。在隐蔽性强、自由度大的网络空间,由于心智未成熟,他们对在网络中“什么可以做”、“什么不可以做”的行为规范认识极为模糊,应有的责任意识淡薄、诚信品质脆弱,因而极易出现网络道德缺失现象。
1.1 言行随意放纵。“在网上,没人知道你是一条狗。”网络的虚拟性和隐蔽性给了网民极大的自由,因缺少约束,有的中学生在网上吹牛、撒谎,蒙骗网友;用脏言秽语肆意谩骂、攻击他人;随意撒布无聊信息、发表言论;滥发垃圾邮件,偷看他人邮件,擅自使用或盗用别人的账号等。尤其是在校园贴吧中常有学生为了争论一个问题进行对骂,甚至进行人身攻击。所取网名用词不雅,如“荷爾蒙泛濫”“淫的一手好湿”之类。网络的开放性、隐蔽性,使中学生在网络上没有了他人监督,极易放纵自己的言行。
1.2 诚信意识薄弱。诚信是现实社会人际交往的必备美德,但许多中学生认为在网上没有必要遵循这一基本的道德品质,比如聊天时互相欺骗,在留言板、BBS中散布谣言、制造事端,使用虚假信息注册账号,私自转载、复制或抄袭别人的文章,把他人的劳动成果据为己有等。现在网上最流行的“偷菜”游戏更是让学生体会到了不劳而获的快感。我校计算机老师反映上完课总有鼠标等小部件丢失。可见,网络的虚拟性加上无所拘束弱化了这些在现实中文质彬彬的中学生的诚信意识,甚至将这种不道德行为带入了现实生活中。
1.3 暴力倾向严重。为了缓解学习压力很多中学生选择逃到网上玩游戏。以“攻击、战斗、竞争”为主要成分的网游中充满了血淋淋的打斗场面,如“传奇”“反恐”“魔兽”之类。要想获得更多的“血”“生命”“装备”、更高的级别,就必须想尽办法置对方于死地,长期玩这种有火爆刺激内容的游戏容易模糊道德认知,淡化游戏虚拟与现实生活的差异,误认为这种通过伤害他人而达到目的的方式是合理的,从而产生欺诈、偷盗甚至对他人施暴等行为。
1.4 人际关系异化。现实人际关系不可选择,而网络给中学生的交友提供了很强的自主性和选择性。许多在现实生活中人际关系不太好(主要是性格内向、自闭、不善与人交流)的学生纷纷转向虚拟社会寻求安慰和满足,对现实人际环境却采取消极或漠视的态度,因长期沉溺于网络交往,过度使用符号语言,在现实中成了一台只会思维的机器。我们班就有同学平时沉默寡言,不和同学、师长交流,班级活动很少参加,在网络上却生龙活虎,谈笑风生,人际关系已严重简单化和片面化。
2 中学生网络道德教育的对策
网络道德缺失不仅影响网络社会的正常交往和进一步发展,同时也会对中学生的身心成长造成极为消极的影响,其危害不可小视。因此,不管是学校、家庭、社会还是学生自身,都要高度重视,采取有效的应对之策。
2.1 突出学生这个“主体”。 青少年是网络道德受教育的主体,他们自身的素质、主观的认识,决定了实施网络道德教育的成效。首先,要完善现实人格。网络不可能完全脱离现实。网络道德有时是现实道德的一种反映。良好的道德习惯、心理素质和完善的人格是规范中学生网络行为,保持网络自律的根本。在日常生活与学习中要加强对学生的科学的世界观、人生观、价值观和道德观的教育,培养他们健全的人格和高尚的道德情操,提高选择能力和免疫力,让他们自觉的在思想上筑一道“防火墙”。其次,要强化网德教育。如我校政教处派专业老师并在各年级选拔学生共同担任网管,为学生普及网络法律知识和有关规定,开创了师生共同管理网络、引导学生健康文明上网的好局面。另外,我们开展了网上文明修身工程,提倡学生遵守全国青少年网络文明公约,进一步加强和提高他们的网络道德素养和水平。
2.2 抓好学校这个“阵地”。中学生学习生活的大部分时间在学校,因此,加强网络道德教育,必须着力抓好学校这个“阵地”。首先,要建立“绿色网吧”。为了给学生提供一个纯洁的上网空间,我校在因特网上建了www.hnyyzx.com门户网站和www.hnyywh.com文化网站,并配有42间多媒体教室,8间网络教室,且在服务器上安装了防火墙,在给学生提供优秀的网络资源和导航的同时,有效过滤了色情、暴力等不良信息。其次,要拓展德育途径。学校要充分利用自身的资源,最大限度发挥中学生网络德育“主阵地”的作用,开展多途径的网德教育。其一,规范教师的上网行为,发挥老师对学生上网的正面引导作用,在学科教学中渗透网德教育。其二,开展与网络有关的竞赛活动,如 “网页设计比赛”“网上主题征文、征画活动”“动画制作比赛”等,引导学生正确利用网络资源,健康上网。其三,开设网上论坛,由不同学科的老师定期组织学生就某一问题开展讨论,并请品学兼优的学生担任版主,对学生的言论作中肯的评价,帮学生树立正解的世界观,人生观和价值观。另外,聘请了专业的心理学老师,建立网上心理咨询室,开通QQ热线,开展各种形式的心理辅导活动,解除学生上网的心理困惑,切实提高青少年网德。学校德育处还利用国旗下讲话,主题班会,团队活动课,黑板报、橱窗等德育宣传阵地对学生进行教育和指导。
2.3 依靠家庭这个“后盾”。父母是孩子的第一任老师,家庭是教会孩子文明的第一所学校,他们对于孩子的成长至关重要。为此,学校建议家长对于孩子上网不能一味杜绝或听之任之,而应正确引导,帮助孩子建立正确的娱乐观念和方式,处理好学习和上网的关系。同时,建议家长上网要以身作则。另外,家长要多与孩子交流,拉近与孩子的心理距离,让他们体会到家的温暖,消除孤独感,从而减少他们在网络上与陌生人交往的机会。父母要用自己的行动和爱心帮孩子筑起一道坚固的道德防线。
2.4 营造社会这个环境。作为青少年活动的又一主要场所——社会,应加强对网络信息的监控与管理,建立有关的监控机制,通过技术、行政、法律等手段,控制信息源头,以达到正本清源的目的。有关技术部门,应及早研制出更多更好的能“过滤”有害信息的软件。文化部门要竭力取缔和整顿侵害学生身心健康的非法网吧、黑网吧,努力营造一个安全、健康、文明的网络环境,为青少年的健康成长提供帮助。
网络是一个崭新的世界,既丰富多彩,又诱惑无限,我们应以开放理性的心态来迎接它。面对网络给中学生良好道德形成所带来的负面影响,我们不能谈虎变色、因噎废食,而应在学校、家庭、社会三者的帮助下促使学生不断完善自我,增强网络道德意识,做一个健康、合格的网民。
参考文献
[1] 朱江.加强青少年网络道德教育的对策[J].华北煤炭医学院学报,2005.2.
[2] 许立新.青少年网络道德教育应从何抓起[J].政治教育,2001.3.