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近几年高中新课程改革已在全国陆续铺开,2009年我们河北省也迎来了高中课程改革的春风,就历史课程而言,全面启用了新教材。新旧教材相比,发生了全方位的深度变化。作为一名课改前沿的历史教师,尽管已经从教了近二十年,深深地感到又站在了新的起跑线上。新的机遇,也是新的挑战。自接触新教材,已经几个月过去了,如何转变教学观念?如何把握历史教材?现结合我几个月的教学实践,谈一谈对高中历史新课改的几点粗浅认识,以便与同仁们切磋、探讨。
一、转变观念,迎难而上
新课程强调教师应该把学生的学习当成是一种创新活动,摒弃传统教学模式中总是强调学生必须从课本、教师那里接受现存的知识的学习观念,体现“自主、合作、探究”理念的以研究性学习为代表的创新学习方式,通过接受、探索、模仿、体验等方式的应用,使学生在民主、平等、宽松、和谐的学习氛围中满足学习需求,体验学习兴趣,发展学习个性,实现学习上的大飞跃。
二、研读教材,对学习模块进行重新组合、取舍
新课程标准下的新教材在编写上打破了原有的章节体系,突破了王朝体系,改变编年史体例。以模块为框架,以专题为基本单元,以中外历史合编为系统,组织性跳跃性强。由此可见难度比旧教材要大的多,因此教师要认真的研读新教材。把握好课本的整体性,每单元的系统性,每课的重难点,做到心中有数。备好课是上好课的前提,在研读教材的基础上精心备课。备课之前教师可以通过上网,阅读相关的优秀教学设计,再结合自己学生的实际情况,加以筛选;也可以和同事共同备课,学习别人的闪光点,弥补自身的不足,尽力使课堂丰富且效率高。同时针对教材内容多,涉面广而课时少、参考资料少的矛盾,这就要求教师仅扣新课标,进行大胆的合理取舍。
三、创设新情景,让学生参与教学活动
为了有效地完成课程三维目标,针对中学生好奇心强、求知心切的心理,教师在备课时要善于创设历史情境,选择以直观、生动、形象、趣味的典型事例为情境创设的切入点,把社会生活的鲜活题材引入课堂教学,使历史与学生的现实生活连接起来,激活思维,激发兴趣,能充分调动学生学习的积极性和主动性,使学生在学习过程中主动参与,主动创新,最大限度地拉进了历史与现实的距离,让学生了解和掌握距离他们遥远而难以记忆的历史。如:在讲到“秦朝统一以后采用分封制还是郡县制”这一问题时,我让学生分成了三个组一组主张分封制,一组主张郡县制,经过两组辩论,最后由第三组裁决并阐述理由。通过辩论,学生们把自己的想法和看法都说了出来,学生“动”了起来,在锻炼自身素质的同时,加强了对课本知识的领悟和理解。在新课改的理念下,课堂上必须让学生动起来,体现学生的主题地位,应做到:从学生的问题出发营造教学情境,设计教学问题以及引导学生探究,增加学生的活动;设计出师生互动方式;从而让课堂变成学生成长的舞台,让学生不仅掌握课堂上的知识和技能,而且在社会实践中能恰当使用的这些知识和技能,给学生的发展带来综合素质和综合能力的跃升。
四、注意教学手段的多样化、现代化
单靠一只粉笔、仅凭老师一张嘴来说教和灌输再也不能应对当前的教学了。采用现代教育技术,通过多媒体可以再现历史场景,剪辑电影、电视画面、动态电脑,把本不能再现的历史现象,真实地或“近似地”展现在学生面前,大大提高了学生学生学习的兴趣.比如在讲《甲午战争—黄海海战》时,由于时代距离我们较遥远,学生很难体会到当时爱国将领的视死如归精神,我播放了《甲午风云》电影剪辑片段,既让学生体味到民族英雄的爱国精神,又激发了学生的兴趣。还可以选择运用图片、史料文字、实物,设置图表。还可以开展学习活动小组,编演历史剧,开展辩论赛,合作探究等,让学生亲近历史、理解历史、感悟历史。这些方法的运用激发了学生的兴趣,让学生积极主动的去参与教学活动,拓展了学生的思维,提高了学习的能力,改变了死板的课堂氛围,充分体现了新课改的理念。
五、不断进行教学反思
没有震动就没有觉醒;没有反思就没有进步。新课程教学下的反思,要通过教学认识到自己的教学目标、教学时间、课堂提问、讲解的实效性、材料的使用、课堂活动等内容是否具有实效性。进而评价出你的每节课的教学设计的实施结果;对教学设计进行及时的修改、补充、完善,得出教学感想。教学反思是教师对自己的教学实践活动有目的地进行审视,作出理性思考,并以指导以后的教学,反思性教学源于教师自身的教学实践,贴近教师的专业生活,能不断更新教学观念,改善教学行为,提高教师教学的自主性和目的性,对教师的教学水平和专业地位的提升大有帮助。
六、提升专业素养,拓展知识视野
面对丰富多彩的新课程,包括政治的、经济的、文学的、艺术的方方面面。既有自然科学,也有人文艺术。要讲好讲透,谈何容易呀!这就要求我们历史教师尽快提高自身的教育理论、史学理论、学科教育理论及相关学科理论的综合修养。要不断的读书学习,不断总结自己的教学,改进和扬弃自己的教学行为和思想,不断进步成熟。只有教师的自身素养提高了,才能在教学中把最新最前沿的东西传给学生,也才能用学生乐于接受的教学方法创造轻松愉快的教学氛围。面对新课改作为教师我们应该树立终身学习的观念,活到老学到老。
课程改革对我们教师来说是一个全新的课题,可谓机遇与挑战并存。在课改过程中遇到困难、挫败不足为奇。只要我们加强理论学习、更新观念、勇于实践、不断创新,展现在我们面前的将会是一个更广阔的施展教学才华的舞台。
一、转变观念,迎难而上
新课程强调教师应该把学生的学习当成是一种创新活动,摒弃传统教学模式中总是强调学生必须从课本、教师那里接受现存的知识的学习观念,体现“自主、合作、探究”理念的以研究性学习为代表的创新学习方式,通过接受、探索、模仿、体验等方式的应用,使学生在民主、平等、宽松、和谐的学习氛围中满足学习需求,体验学习兴趣,发展学习个性,实现学习上的大飞跃。
二、研读教材,对学习模块进行重新组合、取舍
新课程标准下的新教材在编写上打破了原有的章节体系,突破了王朝体系,改变编年史体例。以模块为框架,以专题为基本单元,以中外历史合编为系统,组织性跳跃性强。由此可见难度比旧教材要大的多,因此教师要认真的研读新教材。把握好课本的整体性,每单元的系统性,每课的重难点,做到心中有数。备好课是上好课的前提,在研读教材的基础上精心备课。备课之前教师可以通过上网,阅读相关的优秀教学设计,再结合自己学生的实际情况,加以筛选;也可以和同事共同备课,学习别人的闪光点,弥补自身的不足,尽力使课堂丰富且效率高。同时针对教材内容多,涉面广而课时少、参考资料少的矛盾,这就要求教师仅扣新课标,进行大胆的合理取舍。
三、创设新情景,让学生参与教学活动
为了有效地完成课程三维目标,针对中学生好奇心强、求知心切的心理,教师在备课时要善于创设历史情境,选择以直观、生动、形象、趣味的典型事例为情境创设的切入点,把社会生活的鲜活题材引入课堂教学,使历史与学生的现实生活连接起来,激活思维,激发兴趣,能充分调动学生学习的积极性和主动性,使学生在学习过程中主动参与,主动创新,最大限度地拉进了历史与现实的距离,让学生了解和掌握距离他们遥远而难以记忆的历史。如:在讲到“秦朝统一以后采用分封制还是郡县制”这一问题时,我让学生分成了三个组一组主张分封制,一组主张郡县制,经过两组辩论,最后由第三组裁决并阐述理由。通过辩论,学生们把自己的想法和看法都说了出来,学生“动”了起来,在锻炼自身素质的同时,加强了对课本知识的领悟和理解。在新课改的理念下,课堂上必须让学生动起来,体现学生的主题地位,应做到:从学生的问题出发营造教学情境,设计教学问题以及引导学生探究,增加学生的活动;设计出师生互动方式;从而让课堂变成学生成长的舞台,让学生不仅掌握课堂上的知识和技能,而且在社会实践中能恰当使用的这些知识和技能,给学生的发展带来综合素质和综合能力的跃升。
四、注意教学手段的多样化、现代化
单靠一只粉笔、仅凭老师一张嘴来说教和灌输再也不能应对当前的教学了。采用现代教育技术,通过多媒体可以再现历史场景,剪辑电影、电视画面、动态电脑,把本不能再现的历史现象,真实地或“近似地”展现在学生面前,大大提高了学生学生学习的兴趣.比如在讲《甲午战争—黄海海战》时,由于时代距离我们较遥远,学生很难体会到当时爱国将领的视死如归精神,我播放了《甲午风云》电影剪辑片段,既让学生体味到民族英雄的爱国精神,又激发了学生的兴趣。还可以选择运用图片、史料文字、实物,设置图表。还可以开展学习活动小组,编演历史剧,开展辩论赛,合作探究等,让学生亲近历史、理解历史、感悟历史。这些方法的运用激发了学生的兴趣,让学生积极主动的去参与教学活动,拓展了学生的思维,提高了学习的能力,改变了死板的课堂氛围,充分体现了新课改的理念。
五、不断进行教学反思
没有震动就没有觉醒;没有反思就没有进步。新课程教学下的反思,要通过教学认识到自己的教学目标、教学时间、课堂提问、讲解的实效性、材料的使用、课堂活动等内容是否具有实效性。进而评价出你的每节课的教学设计的实施结果;对教学设计进行及时的修改、补充、完善,得出教学感想。教学反思是教师对自己的教学实践活动有目的地进行审视,作出理性思考,并以指导以后的教学,反思性教学源于教师自身的教学实践,贴近教师的专业生活,能不断更新教学观念,改善教学行为,提高教师教学的自主性和目的性,对教师的教学水平和专业地位的提升大有帮助。
六、提升专业素养,拓展知识视野
面对丰富多彩的新课程,包括政治的、经济的、文学的、艺术的方方面面。既有自然科学,也有人文艺术。要讲好讲透,谈何容易呀!这就要求我们历史教师尽快提高自身的教育理论、史学理论、学科教育理论及相关学科理论的综合修养。要不断的读书学习,不断总结自己的教学,改进和扬弃自己的教学行为和思想,不断进步成熟。只有教师的自身素养提高了,才能在教学中把最新最前沿的东西传给学生,也才能用学生乐于接受的教学方法创造轻松愉快的教学氛围。面对新课改作为教师我们应该树立终身学习的观念,活到老学到老。
课程改革对我们教师来说是一个全新的课题,可谓机遇与挑战并存。在课改过程中遇到困难、挫败不足为奇。只要我们加强理论学习、更新观念、勇于实践、不断创新,展现在我们面前的将会是一个更广阔的施展教学才华的舞台。