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【摘要】随着教育的不断发展，各大学校开展了英语相关的众多课程，其中也包括一些聽力相关课程，不过对于语音学来讲，这些课程是远远不够的。本文就从听力课开始，分析一下语音学及音系学所缺少的与人交互的部分。
【关键词】语音学；听力；音系学
【作者简介】杨丽丽，西安翻译学院。
一、语音学的现状
听力作为语音学重要的一个组成部分，但因为一些错误的观念使得它附属于语言学，并且语言学的一些规则也很大程度上限制了语音学的发展，这个是相当不合理的。语音学出现虽然要比语言学要早一段时间，但从发展程度上来看，其程度完全比不上语言学。单从大学教育方面来看，针对语音学的课程也是少之又少，有的学校也仅仅只有一门听力，甚至有的学校还未开展此科目，只将其作为综英的一部分纳入教学，这对于语音学的发展是极其糟糕的。仅仅开设一门语音学的课程，是不足以发展语音学的。
从社会角度来讲，或许在某些方面对于发音有迫切需求，但对于语音学来讲是完全不够的，而且现在社会对于语音学的理解还过于单一，也仅仅只是流利地表达语言的要求，这对于语言学来讲，也只是解决了“语”的过程，对于“音”，还是需要有更多的理解。
二、语音学的本质
语音学研究的是“音的特征”，说起语音学，就不得不提起他的近邻，也就是音系学，语音学更多强调的是从“音”的性质和调的方面来探究，进而掌握正确的语音方式，以达到对语言的正确客观感知；而音系学更加强调的是“音“对于整个社会环境的相互关系，例如制约，或者是被制约，这便是音系学所关注的内容。正因为是语音学的两种姿态，使得大多人对于语音学望而却步。
是这样，但我们无时无刻还在使用者语音学的种种知识，或者说，我们根本离不开它。在这当中不得不提的，就是“音”感知，这是语音学离社会最近的的属性，也是与社会直接交流的唯一方式。说来巧的是，语音学的部分中当中虽然有感知的部分，称作是感知语言学，但在某种程度上来讲，它拉开了语音与社会的距离。我们可以先来分析一下感知语言学的四个阶段：听觉的、语音的、语法结构的，是从生理回归到语言属性的过程，在这个过程当中，作为语音学的载体，人的参与程度显然较低，虽说是感知语音学，但始终强调的是人对于语法感知。在这一点上，它是语音学的一个组成部分，恰恰也正是这个部分，使的语音学与社会产生了距离。
我们再来看一下语音学的近亲——音系学，他原先属于语音学，在19世纪的末期才从语音学的概念中分离出来。与语音学不同，它着重强调的是感知，但它也并没有将语音重新带回到人们的视线当中，实际上，它也很难做到。
语音学更多强调的是社会与语音的交互，也就是制约，或者被制约，发展，或者是被对方淘汰之类的关系。的确，在某种程度上来讲，它属于感知。也弥补了传统语音学当中语言与社会之间的缺失关系。但是，在这个过程中，语音的载体——人，依旧是没有出现。社会虽说是有无数的人构成的，但人与社会终究不同。语音与社会进行的感知，在某种角度上来看，也就是与人的感知，但事实上是，语音学与音系学当中缺少了重要的一个环节，就是个体，也就是个人的语音与社会的连接。也许用下图可以更能说明问题。
旧的语音学与音系学当中虽然含有指导关系，就是相互为问题和答案的形式，但因为缺少了人作为载体，使得人的参与度降低，导致旧体系当中语音与人的交互降低，从而进一步影响语音学当中语言与社会的交互关系，仅而形成错误的反馈，最终使得人们产生错误的认知，陷入恶性循环当中。
三、对于语音学的期待
弥补语音学及音系学当中所缺少的部分，也就是语言通过个人对于社会的交互作用。这并非是一节听力课所能解决的问题，所以便要求我们要将语音真正地带进社会，而不仅仅是按照语法上对于重音的标注，来进行正确的发音。文字对声音的描述向来都是匮乏的，说起文字对于声音的限定，自然让人想到了乐谱中对演奏的限定，无数的人运用了无数的方法加以修饰，但依旧是达不到预期的效果，语音也是这样，所以无论用怎样的重音标记，与现实的“信“比起来，自然有些差距的。
对于语音的另一种期待，除了“信“之外，就是表达更多的意思，就像是声音艺术家对于语音语调的理解一样，将一个字反复琢磨，从声音，从气息，表达出更多的意思，从而使得语音系统更加丰富，使得人与社会交流更加频繁，进而指导语言结构，最终改变落后的语法结构，再次反馈与人，形成健康的正循环。
给听力课松绑，使其回归到社会，与社会进行反馈，再指导语音学，这才是真正有利于语音学及音系学的发展。
参考文献：
[1]王嘉龄.语音学与音系学的趋同傾向[J].外语教学与研究，1996 （2）：29-33.
[2]许曦明.语音学与音系学导论[M].上海交通出版社，2011：4-5.
【关键词】语音学；听力；音系学
【作者简介】杨丽丽，西安翻译学院。
一、语音学的现状
听力作为语音学重要的一个组成部分，但因为一些错误的观念使得它附属于语言学，并且语言学的一些规则也很大程度上限制了语音学的发展，这个是相当不合理的。语音学出现虽然要比语言学要早一段时间，但从发展程度上来看，其程度完全比不上语言学。单从大学教育方面来看，针对语音学的课程也是少之又少，有的学校也仅仅只有一门听力，甚至有的学校还未开展此科目，只将其作为综英的一部分纳入教学，这对于语音学的发展是极其糟糕的。仅仅开设一门语音学的课程，是不足以发展语音学的。
从社会角度来讲，或许在某些方面对于发音有迫切需求，但对于语音学来讲是完全不够的，而且现在社会对于语音学的理解还过于单一，也仅仅只是流利地表达语言的要求，这对于语言学来讲，也只是解决了“语”的过程，对于“音”，还是需要有更多的理解。
二、语音学的本质
语音学研究的是“音的特征”，说起语音学，就不得不提起他的近邻，也就是音系学，语音学更多强调的是从“音”的性质和调的方面来探究，进而掌握正确的语音方式，以达到对语言的正确客观感知；而音系学更加强调的是“音“对于整个社会环境的相互关系，例如制约，或者是被制约，这便是音系学所关注的内容。正因为是语音学的两种姿态，使得大多人对于语音学望而却步。
是这样，但我们无时无刻还在使用者语音学的种种知识，或者说，我们根本离不开它。在这当中不得不提的，就是“音”感知，这是语音学离社会最近的的属性，也是与社会直接交流的唯一方式。说来巧的是，语音学的部分中当中虽然有感知的部分，称作是感知语言学，但在某种程度上来讲，它拉开了语音与社会的距离。我们可以先来分析一下感知语言学的四个阶段：听觉的、语音的、语法结构的，是从生理回归到语言属性的过程，在这个过程当中，作为语音学的载体，人的参与程度显然较低，虽说是感知语音学，但始终强调的是人对于语法感知。在这一点上，它是语音学的一个组成部分，恰恰也正是这个部分，使的语音学与社会产生了距离。
我们再来看一下语音学的近亲——音系学，他原先属于语音学，在19世纪的末期才从语音学的概念中分离出来。与语音学不同，它着重强调的是感知，但它也并没有将语音重新带回到人们的视线当中，实际上，它也很难做到。
语音学更多强调的是社会与语音的交互，也就是制约，或者被制约，发展，或者是被对方淘汰之类的关系。的确，在某种程度上来讲，它属于感知。也弥补了传统语音学当中语言与社会之间的缺失关系。但是，在这个过程中，语音的载体——人，依旧是没有出现。社会虽说是有无数的人构成的，但人与社会终究不同。语音与社会进行的感知，在某种角度上来看，也就是与人的感知，但事实上是，语音学与音系学当中缺少了重要的一个环节，就是个体，也就是个人的语音与社会的连接。也许用下图可以更能说明问题。
旧的语音学与音系学当中虽然含有指导关系，就是相互为问题和答案的形式，但因为缺少了人作为载体，使得人的参与度降低，导致旧体系当中语音与人的交互降低，从而进一步影响语音学当中语言与社会的交互关系，仅而形成错误的反馈，最终使得人们产生错误的认知，陷入恶性循环当中。
三、对于语音学的期待
弥补语音学及音系学当中所缺少的部分，也就是语言通过个人对于社会的交互作用。这并非是一节听力课所能解决的问题，所以便要求我们要将语音真正地带进社会，而不仅仅是按照语法上对于重音的标注，来进行正确的发音。文字对声音的描述向来都是匮乏的，说起文字对于声音的限定，自然让人想到了乐谱中对演奏的限定，无数的人运用了无数的方法加以修饰，但依旧是达不到预期的效果，语音也是这样，所以无论用怎样的重音标记，与现实的“信“比起来，自然有些差距的。
对于语音的另一种期待，除了“信“之外，就是表达更多的意思，就像是声音艺术家对于语音语调的理解一样，将一个字反复琢磨，从声音，从气息，表达出更多的意思，从而使得语音系统更加丰富，使得人与社会交流更加频繁，进而指导语言结构，最终改变落后的语法结构，再次反馈与人，形成健康的正循环。
给听力课松绑，使其回归到社会，与社会进行反馈，再指导语音学，这才是真正有利于语音学及音系学的发展。
参考文献：
[1]王嘉龄.语音学与音系学的趋同傾向[J].外语教学与研究，1996 （2）：29-33.
[2]许曦明.语音学与音系学导论[M].上海交通出版社，2011：4-5.