【摘 要】
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以N-甲基咪唑、烯丙基氯为原料,采用回流法制备中间体氯化-1-烯丙基-3-甲基咪唑离子液体([AMIM]Cl),进而采用水相法,通过离子交换制备了疏水型离子液体1-烯丙基-3-甲基咪唑六
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以N-甲基咪唑、烯丙基氯为原料,采用回流法制备中间体氯化-1-烯丙基-3-甲基咪唑离子液体([AMIM]Cl),进而采用水相法,通过离子交换制备了疏水型离子液体1-烯丙基-3-甲基咪唑六氟磷酸盐([Amim]PF6),考察了合成温度、中间体与六氟磷酸钾的摩尔配比对其产率的影响,以红外光谱、核磁共振波谱进行结构表征。结果表明,水相法能够有效地合成目标产物,大大缩短合成时间;当温度为30℃,物料比n([Amim]Cl)∶n(KPF6)为1∶1.2,反应10min可以得到产率为87%的[Amim]PF6。
The intermediate 1-allyl-3-methylimidazolium ionic liquid ([AMIM] Cl) was prepared by refluxing method using N-methylimidazole and allyl chloride as raw materials, Ionic liquid 1-allyl-3-methylimidazolium hexafluorophosphate ([Amim] PF6) was prepared by ion exchange. The effects of molar ratio of intermediate to potassium hexafluorophosphate on the yield Of the impact of infrared spectroscopy, nuclear magnetic resonance spectroscopy structural characterization. The results showed that the aqueous phase method can effectively synthesize the target product and greatly shorten the synthesis time. When the temperature is 30 ℃, the ratio of n ([Amim] Cl): n (KPF6) is 1: 1.2, 87% of [Amim] PF6.
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塑料已应用在人们生活的各个领域。医疗器械在对人类疾病的诊断、治疗、监护、保健、康复、生殖健康方面发挥着重要作用,而其中的塑料制品是不可或缺的重要组成部分,我们称之
【摘 要】流行性感冒病毒，简称流感病毒，是一种造成人类及动物患流行性感冒的RNA病毒，在分类学上，流感病毒属于正黏液病毒科，它会造成急性上呼吸道感染，并借由空气迅速的传播，在世界各地常会有周期性的大流行。流行性感冒病毒在免疫力较弱的老人或小孩及一些免疫失调的病人会引起较严重的症状，如肺炎或是心肺衰竭等。 一、形态结构 流感病毒呈球形，新分离的毒株则多呈丝状，其直径在80至120纳米之间，丝
识字是阅读和作文的基础，是低年级学生一项重要的学习活动，也是小学生整体语文素质的重要基础。目前，识字教学的机械重复、死记硬背、练无章法、枯燥无味的现象仍没有根本改变，导致教学效果差，识字教学的成功，重要的一点就是能让孩子自愿、自觉、自动地识字，充分发挥学生的主观能动作用，在整个识字过程中，学生处于一种轻松自主的状态之中，乐中学，学中乐。 一、诱导主动识字 学生识字的最佳心理应表现为兴趣盎然、积
【摘 要】诗词鉴赏的魅力课堂是和谐又充满张力的时空，在这个时空里，既有浓烈的情感气氛所笼罩，亦有理性的气韵在交融，教师应储备丰厚的底气，导引点拨，引导学生品味诗词的独特气蕴，领略诗词的意境之美。 【关键词】诗词鉴赏 赏蕴 一、赏蕴的必要 咏盛唐之诗，可感扑面而来的刚健之气；品北宋之词可触洋溢于字里行间的婉约媚气。志存高远、卓尔不群，其文则有“独立湘江”的大气；富贵不淫，威武不屈，其文则有
[摘 要] 项目化教学是根据教学中的人物为中心，通过一定的导向对学生进行培养。在高职的教学中，项目化教学主要是通过教师具体的教学设计，结合学生的专业和实际情况，转变成学生具体的学习技能。高等数学是高职院校专业的必修课程，对学生以后的学习有着重要的作用，能更好地提升学生的核心素养。 [关 键 词] 高职院校；高等数学；项目化教学 [中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 209
小学语文教学的目的是培养学生识字、看书、作文的能力.我对的认识归纳起来是三句话:培养能力是重点;搞好自学是关键;狠抓作文破难关.
教学是一种艺术。成功的教学，就是一种艺术创造。在语文课堂教学过程中，处理好教与学的关系，以达到调动学生学习语文知识的主动性、积极性，并取得最大的教学效益，是语文教师在教学中所努力追求的目标，笔者现就此相关的问题，结合自己的实践，谈谈认识，以请教于同行。 教学过程是特殊形式的认识过程，它既具有一般认识的普遍性，即人(主体)对特定的客观事物(客体)的能动的反映，又有它的特殊性，即认识的主体是尚在培养
作业评语是对学生完成作业的评价,不当的评语会打消学生的积极性.因此,合理的作业批语是十分重要的,应根据学生的差异撰写个性化的评语.
从事低年级语文教学的我深深感受到情境教学法是最受孩子们喜爱的一种教学手段。那么，怎样才能发挥好语文教学中的情境效应，激活课堂，营造出生动活泼的教学氛围呢？ 课文是每个语文教学上的重点，如何让学生进入课文中的情境中去，仅仅像以往，靠老师的一根粉笔，一张嘴，一本课本，就能打动学生，就能让学生进入情境，是很难实现的。情境教学的目的是在于学生，所以首先就要调动学生的积极性。否则，任你是嘴皮磨破，学生们也
新课标给我们提出了培养学生“搜集和处理信息的能力”.建议语文教学“应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互