论文部分内容阅读
传统意义的教学为，老师讲课越来越细，生怕哪一点没讲出来，生怕学生这也不会，那也不会，久而久之，青少年好奇、创新的天性就被逐渐扼杀．新课程的理念要求：我们的数学教学应努力体现“从问题出发，建立模型，寻求结论，应用与推广”的基本过程，而教学实践告诉我们，首先教师适时创设问题情景，
诱思导学看教改
【摘 要】
：
传统意义的教学为，老师讲课越来越细，生怕哪一点没讲出来，生怕学生这也不会，那也不会，久而久之，青少年好奇、创新的天性就被逐渐扼杀．新课程的理念要求：我们的数学教学应努力体现“从
【机 构】
：
山东省滕州二中
【出 处】
：
数学教育研究
【发表日期】
：
2005年3期
其他文献
新课程的实施，课堂教学愈加开放，师生之间的互动、生生之间的互动使课堂教学焕发出新的活力，但随之也会出现一些教师无法预见、意料之外的情形．有效地处理和解决此类问题，既能完成
活动教学主要是指在教学过程中建构具有教育性、创造性、实践性、操作性的学生主体活动为主要形式，以鼓励学生参与、主动探索、主动思考、主动实践为基本特征，以实现学生能力综
目前，中小学教育过程中依然存在这样的现象：紧跟当前的考试内容和形式，为了提高考试成绩，搞死记硬背、题海战术。这种单纯学练知识的教育倾向．使学生淡化了时事和政治，也没有时间去
本文以大量实例为基础进行分析，探讨了在当代文学评论写作中．与书信这种特殊的文种形式相融合的具体表现，论证了此种写法的特色和优势：书信的文学性会使文学批评的科学性如虎添翼
在人教版的新教材中已出现了函数的极限、连续性、微分、积分等微积分学的内容，而在高考中只是考非常有限的一些题目，因此许多高中数学教师对于微积分课并不重视，更没有意识到高
所谓“做数学”就是在“做中学数学”．新课程提出，学习目标应由“关注知识”转向“关注学生”．课堂设计应由“给出知识”转向“引起活动”得到“经历体验”．这就要求我们教师合理
现代教学论认为，教育的本质属性是教师的引导和学生的自主学习的辨证统一．一个教师应该是学生的引导者．引导者的含义是引导学生设计恰当的学习活动，激活进一步探究所需要的先前经
问题情境，指的是一种具有一定困难，需要努力克服（寻求达到目标的途径），而又是力所能及的学习情境（学习任务）．在学生思维的最近发展区，提出问题，引起矛盾冲突，使学生原有的知识结构与新知
高校大学生的诚信教育是德育教育的重要方面，也是社会发展和市场经济发展的必然要求。本文首先阐述了对当代高校大学生进行诚信教育的必要性。并分析了现阶段影响我固高校诚信