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【摘 要】 随着当今社会快速的发展，人们已经进入了信息时代，互联网的快速发展为教育教学带来了新的生机和挑战。在互联网背景下，教师要转变传统初中历史教学的方式，采取更加有效的途径实现对学生的历史教学，提高学生的历史素养，促进学生综合能力的发展。本文就在互联网背景下进行初中历史教学改革的意义以及应用措施进行深入的探究与分析，希望能够更好地促进学生综合素质的发展。
【关键词】 互联网 初中历史 历史教学
前言：伴随着互联网时代的到来，教师要紧跟时代的发展，转变传统的教学形式，在互联网背景下依据新课改的要求，实现初中历史教学改革，有效提高初中历史教学质量，培养学生的历史素养，实现对学生的素质教育。教师一定要顺应潮流，与时俱进，将自己的教学融入到时代的发展中，用新的思想和教学手段进行历史教学，帮助学生适应社会，为未来奠定基础。
一、在互联网背景下进行初中历史教学改革的意义
历史知识最显著的特征就是过去性。在以前的历史学习中，只能凭借前人留下的历史材料，例如历史文物、文字记载等等来认识历史过程。但是，珍贵的历史资料并不是每位学生都能够接触的。在新时期，若是将网络中的电影进行剪辑，或是播放相关的历史材料为学生制作课件，让学生在课堂中观看学习，可以最大程度地利用现代信息技术学习历史知识。在互联网背景下进行教学，教师要将学生引入网络知识的海洋，要求学生依据自己的学习需要，主动地选择任务，对网络资源进行筛选，提高学生学习的主动性，促进学生个性的发展。利用互联网进行教学充分地体现了新课改的精神，使学生从被动的接受知识到主动地探究知识。
二、在互联网背景下开展初中历史教学的应用措施
（一）通过互联网重现历史
在传统的历史教学中，主要是以教师讲学生听的形式进行灌输式教学。传统的历史教学媒体有语言、教材、板书模型等，已经不能满足现代历史教学的需要。历史知识具有不可重复性的特征。在历史的进程中，过去就是过去，无法像自然学科的实验一样可以不断重复和体验。学生需要全面地了解和理解历史，只能凭借前人遗留下来的历史资料来间接地认识历史进程，这些历史资料是极为珍贵和稀少的。学生开展历史学习，想要全面接触这些材料是不可能达成的，历史遗迹要求学生全部参观也是不现实的。但是，在互联网背景下，通过多媒体辅助教学，就能够有效地解决这些问题。采用多媒体技术，能将过去抽象的历史事实，通过纪录片、幻灯片、动画等形式进行还原，将抽象的历史知识变得具体形象，为学生传递教學信息，活跃课堂氛围，提高课堂教学效果。
（二）利用互联网创设情境
在互联网背景下，多媒体在教育教学中运用得最为广泛。初中学生的形象思维较为活跃，容易将历史知识以图像的形式储存到自己的大脑中，便于记忆和提取，相较于单纯的文字记忆效果更佳。所以，教师要充分考虑学生的兴趣爱好、知识能力以及生活经验，结合教学内容，为学生创设教学情境，通过生动的视频、形象的图片、悦耳的音乐，调动学生的情绪情感，发挥学生的主观能动性，促进学生历史素养的不断发展。
例如教师播放《稷下学宫论战》视频，指出这是春秋战国时期的百家论战的情景，引导同学们依据自己的观点划分学派，就校园不文明现象这一问题如何解决，也来一场诸子百家的论战。教师组织学生开展辩论赛，在刚刚介绍完各个学派主要人物后，比如针对校园内损害公物的行为，要求学生分别用自己代表学派的思想观点来加以分析讨论。观点一：用严厉刑罚来处罚犯错学生，即使轻微违纪也必须重罚——法家。观点二：以仁德来教育感化同学们使他们感动而不再违纪——儒家观点。观点三：不施加任何外来压力让学生自觉守纪，无为而治——道家。将所学习的思想有效地进行渗透，通过辩论赛的形式加深学生的记忆与理解，提高学生的学习成效。
（三）运用互联网优化课堂
历史知识具有着丰富性，综合性的特点。在互联网背景下进行历史教学，要将历史特点更加有效地进行发挥。教师要对基本史实的落实以及对于教学过程中较难表达的历史观念、历史事件、历史概念等等，通过多媒体课件的形式，为学生呈现。教师可以通过互联网找到相关的专题，在网站中查询资料，搜集与教学内容相关的图片、文档、视频等等材料，制作成多媒体课件组织教学。为学生大容量、高密度、快节奏的进行历史知识的传授，符合现代课堂教学的要求，弥补传统教学模式的缺憾，有效提高历史教学效率。
（四）使用互联网提高记忆
历史学科的学科特色决定了历史知识的记忆任务的繁重，这是学生感到困难的问题。想要有效解决这一问题，教师需要寻求加强记忆的方法。通过心理学的相关研究发现，多种感官协同共同记忆，是提高学生记忆效果的有效途径。教师要将信息技术进行有效的运用，通过信息技术提高学生的记忆力，帮助学生掌握基础知识，加深对历史事实的深层理解。教师在开展枯燥的历史知识的教学时，可以将教学内容制作为动画，并且搭配相应的教学内容，直接刺激学生的感官，使学生在头脑中留下深刻的印象，强化学生的记忆效果，拓展学生的知识视野。
结论：在互联网背景下开展初中历史教学改革，对于初中历史教学以及学生的发展都有着极大的促进作用。初中历史教学实践中，教师要利用互联网重现历史，创设情境，优化课堂，提高记忆，促进他们自主学习。在互联网背景下开展的历史学习，充分尊重了学生在课堂中的主体地位，发挥学生的主观能动性，使课堂充满兴趣，学生主动地加入到历史学习中。在互联网背景下进行初中历史教学的改革，真正地实现了教师教学质量与学生学习效率的同步提高。
参考文献
[1] 陈运达.例谈“互联网+”思维下的初中历史课堂教学创新策略[J].中国校外教育，2019（14）：134.
[2] 武献军.互联网时代初中历史课堂教学模式的探究[J].华夏教师，2018（23）：56-57.
[3] 杨峰.利用“互联网+”优化初中历史教学[J].科学咨询（教育科研），2017（07）：35.
[4] 沈红.融入“互联网+”时代优化初中历史教学[J].电脑知识与技术，2017，13（02）：141-142.
【关键词】 互联网 初中历史 历史教学
前言：伴随着互联网时代的到来，教师要紧跟时代的发展，转变传统的教学形式，在互联网背景下依据新课改的要求，实现初中历史教学改革，有效提高初中历史教学质量，培养学生的历史素养，实现对学生的素质教育。教师一定要顺应潮流，与时俱进，将自己的教学融入到时代的发展中，用新的思想和教学手段进行历史教学，帮助学生适应社会，为未来奠定基础。
一、在互联网背景下进行初中历史教学改革的意义
历史知识最显著的特征就是过去性。在以前的历史学习中，只能凭借前人留下的历史材料，例如历史文物、文字记载等等来认识历史过程。但是，珍贵的历史资料并不是每位学生都能够接触的。在新时期，若是将网络中的电影进行剪辑，或是播放相关的历史材料为学生制作课件，让学生在课堂中观看学习，可以最大程度地利用现代信息技术学习历史知识。在互联网背景下进行教学，教师要将学生引入网络知识的海洋，要求学生依据自己的学习需要，主动地选择任务，对网络资源进行筛选，提高学生学习的主动性，促进学生个性的发展。利用互联网进行教学充分地体现了新课改的精神，使学生从被动的接受知识到主动地探究知识。
二、在互联网背景下开展初中历史教学的应用措施
（一）通过互联网重现历史
在传统的历史教学中，主要是以教师讲学生听的形式进行灌输式教学。传统的历史教学媒体有语言、教材、板书模型等，已经不能满足现代历史教学的需要。历史知识具有不可重复性的特征。在历史的进程中，过去就是过去，无法像自然学科的实验一样可以不断重复和体验。学生需要全面地了解和理解历史，只能凭借前人遗留下来的历史资料来间接地认识历史进程，这些历史资料是极为珍贵和稀少的。学生开展历史学习，想要全面接触这些材料是不可能达成的，历史遗迹要求学生全部参观也是不现实的。但是，在互联网背景下，通过多媒体辅助教学，就能够有效地解决这些问题。采用多媒体技术，能将过去抽象的历史事实，通过纪录片、幻灯片、动画等形式进行还原，将抽象的历史知识变得具体形象，为学生传递教學信息，活跃课堂氛围，提高课堂教学效果。
（二）利用互联网创设情境
在互联网背景下，多媒体在教育教学中运用得最为广泛。初中学生的形象思维较为活跃，容易将历史知识以图像的形式储存到自己的大脑中，便于记忆和提取，相较于单纯的文字记忆效果更佳。所以，教师要充分考虑学生的兴趣爱好、知识能力以及生活经验，结合教学内容，为学生创设教学情境，通过生动的视频、形象的图片、悦耳的音乐，调动学生的情绪情感，发挥学生的主观能动性，促进学生历史素养的不断发展。
例如教师播放《稷下学宫论战》视频，指出这是春秋战国时期的百家论战的情景，引导同学们依据自己的观点划分学派，就校园不文明现象这一问题如何解决，也来一场诸子百家的论战。教师组织学生开展辩论赛，在刚刚介绍完各个学派主要人物后，比如针对校园内损害公物的行为，要求学生分别用自己代表学派的思想观点来加以分析讨论。观点一：用严厉刑罚来处罚犯错学生，即使轻微违纪也必须重罚——法家。观点二：以仁德来教育感化同学们使他们感动而不再违纪——儒家观点。观点三：不施加任何外来压力让学生自觉守纪，无为而治——道家。将所学习的思想有效地进行渗透，通过辩论赛的形式加深学生的记忆与理解，提高学生的学习成效。
（三）运用互联网优化课堂
历史知识具有着丰富性，综合性的特点。在互联网背景下进行历史教学，要将历史特点更加有效地进行发挥。教师要对基本史实的落实以及对于教学过程中较难表达的历史观念、历史事件、历史概念等等，通过多媒体课件的形式，为学生呈现。教师可以通过互联网找到相关的专题，在网站中查询资料，搜集与教学内容相关的图片、文档、视频等等材料，制作成多媒体课件组织教学。为学生大容量、高密度、快节奏的进行历史知识的传授，符合现代课堂教学的要求，弥补传统教学模式的缺憾，有效提高历史教学效率。
（四）使用互联网提高记忆
历史学科的学科特色决定了历史知识的记忆任务的繁重，这是学生感到困难的问题。想要有效解决这一问题，教师需要寻求加强记忆的方法。通过心理学的相关研究发现，多种感官协同共同记忆，是提高学生记忆效果的有效途径。教师要将信息技术进行有效的运用，通过信息技术提高学生的记忆力，帮助学生掌握基础知识，加深对历史事实的深层理解。教师在开展枯燥的历史知识的教学时，可以将教学内容制作为动画，并且搭配相应的教学内容，直接刺激学生的感官，使学生在头脑中留下深刻的印象，强化学生的记忆效果，拓展学生的知识视野。
结论：在互联网背景下开展初中历史教学改革，对于初中历史教学以及学生的发展都有着极大的促进作用。初中历史教学实践中，教师要利用互联网重现历史，创设情境，优化课堂，提高记忆，促进他们自主学习。在互联网背景下开展的历史学习，充分尊重了学生在课堂中的主体地位，发挥学生的主观能动性，使课堂充满兴趣，学生主动地加入到历史学习中。在互联网背景下进行初中历史教学的改革，真正地实现了教师教学质量与学生学习效率的同步提高。
参考文献
[1] 陈运达.例谈“互联网+”思维下的初中历史课堂教学创新策略[J].中国校外教育，2019（14）：134.
[2] 武献军.互联网时代初中历史课堂教学模式的探究[J].华夏教师，2018（23）：56-57.
[3] 杨峰.利用“互联网+”优化初中历史教学[J].科学咨询（教育科研），2017（07）：35.
[4] 沈红.融入“互联网+”时代优化初中历史教学[J].电脑知识与技术，2017，13（02）：141-142.