多媒体，从广义上说，是指多种功能单一的教学媒体的组合应用。比如，黑板、挂图、幻灯、投影仪等；狭义上说是指多媒体技术的教学应用，即利用多媒体计算机综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、动画等多种媒体信息，并将计算机、电视机、录像机、录音机和游戏机等技术融为一体，把各个多媒体要素按教学要求，进行有机组合，同时完成一系列的操作。形成电脑与用户之间可以相互交流的操作环境。它可以接收外部图像、声音、录像及各种媒体信息，经计算机加工处理后以图片、文字、声音、动画等多种方式输出，实现输入输出方式的多元化，改变了计算机只能输入输出文字、数据的局限，计算机开始能说会唱起来。后者实际上就是今天被我们所广泛认同并使用的对多媒体的定义。
　　生物学科的教学注重宏观和微观两个方面，强调实验能力和科学素质的培养。而传统教学主要重视理论的讲述。相对忽略了实验能力和科学素养的培养。使得学生思维僵化。创造能力受到制约。利用多媒体可以化静为动，化虚为实。化抽象为直观；能够拓宽课本知识体系。拓宽教学时间和空间，拓宽和加深课堂学习的内涵和外延，例如，在讲能量之源——光与光合作用时。可以利用动画将光合作用的过程演示出来，将原本抽象的内容变得直观而易懂。
　　多媒体信息技术进入我们的课堂后，其直观、生动、易操作等特点，在很大程度上。提高了课堂教学效率，增大了课堂容量。将一些在实验室里比较难以完成的实验通过多媒体得以实现，大大丰富了学生的知识，活跃了课堂气氛，收到了良好的教学效果。但是，利用多媒体上课也存在一些问题，例如，有的老师过分依赖多媒体。对于应该强调的地方一带而过，不作停留，整堂课没有重点部分，黑板上没有任何板书，学生也只能作瞬间浏览。多媒体授课，只是走了一个过场。最后的结果是课上热热闹闹。课后懵懵懂懂，弄得连简单的题目也不会做。学生在考试中遇到挫折，最后。对这种多媒体的教学失望。再者，多媒体教学的备课是开展多媒体教学的脚本，备课充分与否。关系到能否正常开展教学以及教学效果的优劣。因此，多媒体条件下的教学，备课时，除了传统教学中的钻研教材，了解学生实际。组织教学内容和选择教学方法诸环节外，还必须注意多个方面。但究竟如何合理使用多媒体课件。如何发挥多媒体的实效呢?
　　
　　一、适时适度地选择多媒体
　　
　　中学生正处于一个求知欲强。接受新鲜事物快的年龄段，多媒体具有对声觉、视觉、听觉的综合刺激。因而能够激发学生学习的积极性，引起学生的注意。在讲到细胞的衰老和凋亡。细胞的癌变等内容时，教师就可以利用课件上课，利用电脑可以播放很多图片。给学生以视觉的冲击。使他们能形象地了解细胞的特点。但心理学也表明，中学生的大脑皮层长时间处于高度兴奋状态，容易使身心疲倦；经常性地使用电脑，也容易使学生视力下降。因而。多媒体在生物课堂的使用，要注意两点：一是界面制作要平和自然；二是要适时适度。否则。其结果必然事与愿违。建议不要整堂课都用电脑。可以在讲到相关内容时。给以相关的图片及信息。中学生的空间想象力还不够。这就给教学和学习带来了麻烦。这点就可以利用多媒体来完成。比如。在讲到生命活动的主要承担者蛋白质时，它的脱水缩合及其蛋白质的空间结构就可以用电脑来演示。化抽象为具体，使学生很好地理解这节的难点内容。但是我们教师也不能一味地相信电脑，也可以在黑板上板书，强调重点和难点。建议在讲相关内容时才用多媒体，其他时间还是用板书好。既可以防止学生的视觉疲劳，也可以增加学生的兴趣。
　　
　　二、课堂内容选择多媒体
　　
　　多媒体的设计是为了更好地解决在传统教学中不能或难以解决的问题。这就意味着并不是所有的生物课都能运用多媒体教学。多媒体作为教学的重要手段，要最大限度地发挥其作用与效益，其展示的知识内容必须与教材相适应。与学生的认知水平相适应。高中生物学中有很多内容是学生能够看得懂。或通过自学能够掌握的。或其社会实践和生活经验已经具备了的，或只需要教师作简单指导，便能融会贯通。这部分知识是根本用不着利用多媒体来进行教学的，否则就是“画蛇添足”。而像一些微观的现象或暂时观察不到的现象。我们可以通过多媒体来再现，为学生创设良好的学习环境，使学生能够一目了然。如《细胞的分裂》中有丝分裂、减数分裂、无丝分裂的过程，我们通过微机模拟，分步展示各个时期的变化特点和整个过程，使学生有直观的感受，而且通过三者的比较，能够熟练地把握三者之间的根本区别。又如，讲到细胞的复制。转录和翻译的过程是一个连续的过程。加上又是微观的领域，建议先用动画呈现其过程，再结合板书归纳其特点，这样可以防止学生单纯地只是对动画感兴趣，而不是对知识的渴求：可以防止教师只是追求课堂气氛而忽略了上课的本质是传授知识。做到有快有慢，学习与娱乐相结合。既提高了学生的兴趣。又获得了知识。符合新课程的寓教于乐。
　　
　　三、学科特色选择多媒体
　　
　　生物学是一门以实验为基础的学科，在实验过程中可以培养学生的动手能力和观察能力。也是培养学生创新思维和创新能力的主要阵地。然而很多学校的条件制约着生物教学实验的展开，或实验本身一般不适合中学生进行，如一些危险性较高的实验，但是这些实验对于学生学习知识。了解生物的发展是很重要的，这样可以用多媒体来展示实验的过程及其现象等，使问题得以解决。如SARS病毒的培养，获取及其相关结构等；DNA分子的提取，肺炎、双球菌的转化试验、噬菌体侵染、细菌侵染实验等。通过电脑的辅助作用，可以很好地帮助学生了解相关知识以求达到了解和巩固新知识的目标。
　　
　　四、课型不同选择多媒体
　　
　　新授课，一般根据以上几个原则来进行，主要是激发学生学习兴趣。突出重点。突破难点。复习课则可选择多媒体来扩大容量，浓缩教学内容，建立系统的科学认知体系。强化重、难点。
　　确定好使用多媒体后，主要的问题就是如何来设计和制作多媒体课件。才能最大限度地使多媒体技术与生物教学整合起来。这将是难度更大的事情。要教研组共同努力才能很好地完成。