摘 要：品德是一个人在社会中存在的根本，是个人发展必不可少的品质。良好的品德有助于个体对自身的约束和克制，也有助于个体形成正确看待社会发展的价值观。尤其对小学阶段的学生来说，对其进行培养的核心不只是教会知识，更重要的是将其培养成一个品德高尚、人格健全的人。因此，在品德教育全面开展的今天，将品德教育引入小学作文写作教学之中，通过教学生写作让学生体悟思想道德的重要性，对培养学生正确的道德情感、道德意识都大有益处。文章将通过从理论与实践两个方面对品德教育在作文写作中的实践途径进行分析，力求找寻到将品德教育渗透其中的有效方法。
　　关键词：品德教育;小学;作文教学;实践途径
　　一、 品德教育的重要性
　　俗话说“立德立人”，因此品德对个人的成长和发展有着非常重要的影响，尤其对小学阶段的学生来说，其因为年纪尚幼，还未形成对事物认知和社会发展以及个人德行的固定模式，在这个阶段正是培养和塑造学生良好德行的重要时期。其次，良好的品德需要经历长久的时间磨练，且其一旦养成就很难再发生改变，因此，培养学生的品德，就要从学生小时候抓起。在小学阶段使学生养成正确的价值观和道德品行，才能使其在未来成长为一个品行端正，讲信用，有诚信的青年。
　　二、 品德教育在小学作文教学中实践的必要性
　　（一）学生写作现状要求
　　写作是学生语文学习离不开的重要内容，进入正式系统的语文学习之后，但凡是考试或者日常的小活动，都是需要学生进行写作的。从时间来说，学生在漫长的学习生涯中早就掌握了如何进行作文创作，学生也一般能够将作文写得语句流畅，中心明确，可以非常清晰地表达自身的想法，但是从学生写作的立意和思想高度来说，学生一般水平较低，不能呈现出自己的情操和境界，多以一些生活中的零碎小事为出发点进行描述性创作，很难有所深化，所以为改变这一写作现状，将品德教育渗透到学生作文写作中，发掘学生在道德情操方面的協作能力是非常必要的。
　　（二）优秀作品标准要求
　　学生写作如果不能创造出优秀的作品，那么那些流水账似的文章对学生的写作成长没有任何意义。小学阶段的学生虽然还处于语文学习的低级阶段，但是通过一些课外阅读和书本文章，也就接触到非常多的优秀作品，甚至多少听过或背诵过一些脍炙人口的文章，就从语文课本中的文章来说，如果没有一定的道德情操，不富含一些正确的价值观和道德思想，怎么可能经久不衰地收录在学生课本中让学生深入学习。因此，将品德教育融入小学写作，使学生创造出具有价值和情操导向的优秀作品，这是非常必要的。
　　（三）课程标准与考试要求
　　语文课程标准和考试要求中就明确提出，在语文课程标准写作部分内容中，教师有责任和义务引导学生创作出富含真情实感，表达对大自然、人与社会的真诚的看法，多角度高层级捕捉和发表对生活中事物的意见和态度，力求有创意的表达。在学期与升学考试中，其试面作文要求也明确指出，写作要形象具体，立意高远，条理清楚，中心明确，语句通顺。所以学生要想在考试中获得较好作文成绩，就非常有必要在作品中展现自身高尚的情操，树立品德高尚、人格健全的学生形象。
　　三、 品德教育在小学作为教学中的实践途径
　　（一）提倡写作真实，培养诚实的品质
　　1. 严格要求，养成写作真实的习惯
　　对小学阶段的学生，第一个要培养的品质就是诚实。所以在学生写作中，教师严格把关，让学生以写作真诚地记录自己的真情实感，并养成真实写作的良好习惯。这里的诚实可以分为两层来看，第一不要抄袭，第二真实叙述。例如描写自己感恩的一件事，学生就会写我非常感恩一个人，那个人就是我的姐姐，因为她总是偷偷带我去游乐园玩耍，这样的实例不胜枚举，很大程度上就是因为教师要求不够严格。所以，为了提高学生写作的真实度和道德涵养，培养学生真诚的品行，教师必须将学生的作品认真审阅，给予学生专业指导，严格把关。
　　2. 拓宽领域，采取多种命题形式
　　语文写作的题材基本都可以来源于生活，而生活是非常丰富多彩的，可以从各种各样的题材中凝练出学生需要的题目，所以，在学生写作过程中，教师可以多种角度引导学生开展作文写作，而不是单一的一个话题，这不但限制了学生的发挥，也将学生的思维进行约束。例如，当国庆节或五一劳动节时，教师就可以根据实际情况，要求学生写作符合主题的相关文章。比如五一劳动节，这是一个为了奖励全体劳动人民辛苦劳作才设置的节日，在这个节日里人们放松娱乐，但是没有忘记为未来艰苦奋斗，创造美好生活，从这样的立意出发，教师就可以在不同的时节、不同的情况下为学生安排各种类型的命题形式，拓宽学生写作领域。
　　3. 开展活动，积累写作素材
　　写作是需要素材积累的，素材积累越多，学生在写作中就可以有越多的例证，可以更好地为学生在作品中的立论做支撑，也丰富了学生的作品内容，但是从学校的学习课程安排来说，学生少有机会能够参加主题性的活动，这也在一定程度上限制了学生的素材积累，为了改变这一现象，教师可以在班级内开展“悦读会”“分享会”等活动，例如在开展分享会时，教师可以布置“记忆最深刻的一件事”，然后邀请学生分享自己的故事，这样一来，就唤醒了学生在日常生活中所经历的事情，也为写作积累了素材。再例如在悦读会中，教师可以带领学生阅读各种书籍，记录名人名言，典籍故事，为学生写作打好基础。
　　（二）面向社会，提高鉴别能力
　　1. 定向观察，深入分析
　　小学阶段的学生还处于价值观矫正时期，还没有成熟地通过观察判断一件事物包含价值和意义的能力，因此，为了能够更好地帮助学生识别事件背后的缘由和价值，教师必须在日常教学中注重对学生观察能力的培养，并引导学生学会思考，动脑分析。例如近几年来由于学生出于善意帮助摔倒的老人而被讹诈的事情不胜枚举，这对学生来说，虽然是学生做了好事，但从结果来看，却没有得到好的回报，所以教师作为指导者，要帮助学生建立分析评判的意识，学会在帮助他人的同时保护自身利益，不因帮助别人而将自己陷入困境，这样才能使学生在帮助了别人，提高自身情操的同时在写作过程中表现出正当的价值观和道德倾向。 　　2. 全面观察，综合分析
　　每一件事物都是有多面性的，就像一枚硬币有两个面，无论你向上抛出是怎样的，但是落到地面上能看到的就只有一个面，但是如果只是简单的观察，就很难发现另一面的事物。所以，在观察事物时，教师也要教会学生全面观察，综合观察，然后经过整合分析，再提出自己的看法，这样，学生写出来的作品就是价值观完整、道德取向正常的作品，可以完整地表达出学生对事件的整体看法和评价。例如，在开始写作前，教师可以为学生讲述《农夫与蛇》的故事，让学生体会农夫的善良，也感悟蛇的狠毒，从不同方面表达出自己对故事的态度和看法，形成正确的品德和价值观。
　　（三）创设良好写作情境，陶冶道德情操
　　1. 阅读优秀文章，观看优秀电视节目
　　小学阶段学生开始写作，都是从模仿和学习别人的优秀作品开始，长时间的优秀文章阅读和电视节目观看，可以潜移默化地使学生积累优秀文章的思维模式，用词用句，从而进行模仿和锻炼，提升学生自身的写作素养。例如这两年非常有名的中国诗词大会，其作为一个优秀的电视节目，向广大中国电视观众传播了中国诗词的韵味和影响，其中不但富含对祖国山水的赞美，也有报效祖国的衷心，更有刻苦学习、奋力前进的榜样，这些优秀古诗词如果能够被学生学习到，学生就可以在作品中引经据典，展现自身才华，运用华丽的诗词表达自身的雄心壮志，提升自身作品水准，可以更好地陶冶学生道德情操。
　　2. 多接触先进人物，参与有益社会活动
　　榜样人物是学生与社会各界人士学习的动力，从榜样人物身上，学生可以生动形象地看见伟大的贡献和牺牲精神，看见人们对这种伟大品质的向往和赞扬，这样一来，学生就会以此为模范，努力向其靠近，学习其精神，并在写作创造中提炼和深化自身的精神品质。例如，在节假日，教师可以带领学生与例如劳动模范、消防队先进消防员等人物互动交流，体验这些模范人物的精神和品质，感受这些任务的道德情操。这樣一来，学生不但通过活动实践体验了这种品质，还能在思想意识上形成对这些人物的发自内心的尊重，这样在创作中，学生才可以表达对这些人物的真情实感，引人共鸣。
　　3. 教师以身作则，提高自身思想政治觉悟
　　教师作为教授学生知识和做人的指导者，对学生的人格和道德品质有非常大的影响，因此在教学中，教师首先要提高自身思想水平，通过不断的政治学习和思想觉悟，实现自身人格的深化和健全，成长为学生模仿的优秀榜样，这样才能以身作则，作为榜样和模范通过自身的魅力影响学生，使学生受到感染，从而不断提高自身的品德素质，并将其反映在自己的写作创造中，呈现出优秀的作品。
　　四、 结语
　　众所周知，在学校教育中德育为首，所以作为一名教育工作者有教书育人的责任，因此德育不是政治教师、班主任的专利，而是每一个教师都要承担的一项责任，作为教师，将道德目标贯穿于家庭、学校和具体的社会生活中去，这是提高学生道德实践能力的好方法，而不能把学科教学和德育教育相割裂。语文教学活动中的识字、阅读、朗读、写作等，都可以向学生进行德育的渗透。
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　　作者简介：
　　陈绍斌，甘肃省白银市，景泰县第四小学。