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教师，是人类文明的开拓者和继承者，肩负着开启民智，为社会培养人才的重大使命。因此，教师不但要重视提高自身的思想政治素质和文化素质，而且还要懂得教育的艺术，这样，才能培养出适合二十一世纪的新型人才，要达到这个目的我觉得应做到以下几点。
一、构建民主平等，互尊互爱的师生关系
一个班级的好几十名学生，由于家庭背景、社会背景、先天禀赋、兴趣、爱好、智商优劣等因素有差异，所表现出来的学习差异、品格差异自然是明显的。不少教师对品学兼优的学生十分关心，倍加呵护，而对那些学习困难并有不良行为的学生则采取放任自流、不闻不问的消极态度。这样，便把那些“自暴自弃”、“破罐子破摔”的学生推给社会，成为社会的累赘。教师喜爱优生而讨厌后进生，从表面上看，这种“偏爱”是人之常情，很自然的事。但是，由于教师所从事的教书育人工作的特殊性，如不调理好这种“偏爱”心理，就会引发我们平常所说的“马太效应”，导致教育的某些失误。例如课堂提问，总是让“尖子”学生回答，每当“尖子生”回答出问题时，老师就满面春风，大加赞扬；而对后进生呢？要么置之不理，要么求全责备。这种做法对广大学生来说是百害而无一利的。部分学生觉得提问与自己无关而无动于衷，懒得思考，更严重的是会让那些学生觉得老师看不起自己，而对老师产生反感或对立情绪。
其实，学生最喜欢的就是老师的客观公正、平等待人、不偏袒。而最不喜欢教师的偏爱，不公正，带着有色眼镜看人。可见，青少年学生是多么渴望教师的爱，而对教师的偏爱是多么的深恶痛绝。
一位教育家曾经说：“教育技巧的全部奥秘，在于如何热爱儿童。”学生，尤其是后进生，从心理上来说需要爱，只有对他们诚挚的关爱，才能弥补他们心理上的缺陷，消除他们心理的障碍。学生只有经常接受老师肯定的评价和赞赏，才能鼓起上进的信心。作为教师应该深知后进生之所以后进的原因，在某种意义上说就是他们的“抚爱饥渴”不能得到满足。他们强烈地需要爱，更需要鼓励和欣赏，但往往得到的却是否定的评价。请我们的教师多用“爱”的甘露去滋润每个学生的心田，尽量不在公开场合严厉批评训斥，以维护学生的人格、自尊；当学生遇到失败时，不要指责、埋怨他们，要耐心帮助，找出失败的原因，指出解决问题的办法，抓住他们的闪光点给予一些适当的表扬和鼓励。这样，使后进生转变成优生指日可待。
二、尊重学生的人格
爱学生，首先要尊重学生。比如：去年教师节，一位低年级学生手捧自己亲手制作的贺卡送给某任课老师，这位老师拿到贺卡往办公桌上随手一扔，若无其事地走开了，学生站在原地挪了挪，然后沮丧而去。这件事深深地刺伤了学生的自尊心。我觉得这位老师辜负了学生的真情真爱，不懂得尊重学生。
现代教育的民主性原则要求教师尊重学生，在人格上把自己放在与学生平等的地位，只有这样，才能真正密切师生关系，提高教育、教学的质量。试想，那位学生不知费了多少心思，花了多大的功夫才制作出这张贺卡，可得到的是冷漠。假如那位老师能回报一声“谢谢”，不仅是对学生行为的认可，而且是对学生人格的尊重。倘若这位老师再借此机会对该生鼓励一番，那么，这个学生将是多么的欣喜！也许会因此更加信赖这位老师，久而久之这个学生可能会自觉认真地投入学习。
三、关心，爱护每一个学生
教育就是教育者与被教育者心理接触的过程，教师要热爱学生，尊重学生人格。热爱学生是教师职业道德的核心，一个没有情感交流的课堂是不成功的课堂。教师要从思想、学习、生活诸多方面关心、爱护学生，注重保护学生的自尊心，激发学生的进取心。
热爱每一个学生，让每个学生都感觉到自己被老师、同学、班集体所接纳，感觉到老师、同学们时时关注着自己，让学生相信自己：“我能行，我一定能行。”、“我对班级有用，对同学们有用”、“我离不开老师、同学，老师、同学们也离不开我。”让每个同学都有成就感、自豪感。教师要善于发现每个学生的特长，并为每个学生创造发挥特长的机会。学生可做自己想做的事，可说自己想说的话，尽量表现自我。学生在成就中进步，在鼓励中充满自信，做教学过程中的主人。
四、欣赏学生的“亮点”
作为学生，总是期望被教师欣赏，教师一定要使学生感到每付出一份劳动，便会有一份收获的快乐。这快乐，是教师应当给的。
在教学用语里，要经常使用“欣赏”这个词或多用欣赏的语气。例如：当学生课堂回答问题正确时，教师用欣赏的语气赞叹：“答得多好啊！多么富有独创性！我真为你感到骄傲！”当学生学习取得某些进步时，老师说：“我很欣赏你的这种富有创造性的解法”。“我热爱欣赏你的这种字体”，或写上批语：“有进步，祝贺你，有文采，很有潜力”等。这会给学生带来莫大的快乐。老师用各种不同方式给学生以关怀，班上的学生就很敬重和喜欢听他的课。教师对学生投以真情，注重发挥学生长处，挖掘学生身上的闪光点，不失時机地消除学生的心理障碍，学生成功了，教师的教育也成功了。
五、宽容学生的过失
理解他人，宽容他人，与人和睦相处是处理好人际关系的一个好方法。在教育者与被教育之间，这个办法同样适用。宽容是一种积极的、有效的、高层次的品德修养。它要求老师要具备高尚的师德修养，虚怀若谷，淡泊名利，心里要容得下班级每一位学生。在学生出现过失时，应循循善诱，切忌与学生斤斤计较。当自己的情绪激动时一定要克制住自己，不要冲动，等情绪稳定时再处理，千万不要跟学生“过不去”，因为他们毕竟是未成年人。
总之，在实施素质教育的今天，教师在教书育人中，研究掌握教育的艺术性，显得尤为重要。只要我们敢于破除“师道尊严”的传统观念，建立起民主、平等、互尊、互爱的师生关系，并且在教学实践中不断提高自身的思想素质，科学文化素质，心理素质和教学能力，那么，我就一定能够培养出新世纪所需要的合格的建设者和接班人。
一、构建民主平等，互尊互爱的师生关系
一个班级的好几十名学生，由于家庭背景、社会背景、先天禀赋、兴趣、爱好、智商优劣等因素有差异，所表现出来的学习差异、品格差异自然是明显的。不少教师对品学兼优的学生十分关心，倍加呵护，而对那些学习困难并有不良行为的学生则采取放任自流、不闻不问的消极态度。这样，便把那些“自暴自弃”、“破罐子破摔”的学生推给社会，成为社会的累赘。教师喜爱优生而讨厌后进生，从表面上看，这种“偏爱”是人之常情，很自然的事。但是，由于教师所从事的教书育人工作的特殊性，如不调理好这种“偏爱”心理，就会引发我们平常所说的“马太效应”，导致教育的某些失误。例如课堂提问，总是让“尖子”学生回答，每当“尖子生”回答出问题时，老师就满面春风，大加赞扬；而对后进生呢？要么置之不理，要么求全责备。这种做法对广大学生来说是百害而无一利的。部分学生觉得提问与自己无关而无动于衷，懒得思考，更严重的是会让那些学生觉得老师看不起自己，而对老师产生反感或对立情绪。
其实，学生最喜欢的就是老师的客观公正、平等待人、不偏袒。而最不喜欢教师的偏爱，不公正，带着有色眼镜看人。可见，青少年学生是多么渴望教师的爱，而对教师的偏爱是多么的深恶痛绝。
一位教育家曾经说：“教育技巧的全部奥秘，在于如何热爱儿童。”学生，尤其是后进生，从心理上来说需要爱，只有对他们诚挚的关爱，才能弥补他们心理上的缺陷，消除他们心理的障碍。学生只有经常接受老师肯定的评价和赞赏，才能鼓起上进的信心。作为教师应该深知后进生之所以后进的原因，在某种意义上说就是他们的“抚爱饥渴”不能得到满足。他们强烈地需要爱，更需要鼓励和欣赏，但往往得到的却是否定的评价。请我们的教师多用“爱”的甘露去滋润每个学生的心田，尽量不在公开场合严厉批评训斥，以维护学生的人格、自尊；当学生遇到失败时，不要指责、埋怨他们，要耐心帮助，找出失败的原因，指出解决问题的办法，抓住他们的闪光点给予一些适当的表扬和鼓励。这样，使后进生转变成优生指日可待。
二、尊重学生的人格
爱学生，首先要尊重学生。比如：去年教师节，一位低年级学生手捧自己亲手制作的贺卡送给某任课老师，这位老师拿到贺卡往办公桌上随手一扔，若无其事地走开了，学生站在原地挪了挪，然后沮丧而去。这件事深深地刺伤了学生的自尊心。我觉得这位老师辜负了学生的真情真爱，不懂得尊重学生。
现代教育的民主性原则要求教师尊重学生，在人格上把自己放在与学生平等的地位，只有这样，才能真正密切师生关系，提高教育、教学的质量。试想，那位学生不知费了多少心思，花了多大的功夫才制作出这张贺卡，可得到的是冷漠。假如那位老师能回报一声“谢谢”，不仅是对学生行为的认可，而且是对学生人格的尊重。倘若这位老师再借此机会对该生鼓励一番，那么，这个学生将是多么的欣喜！也许会因此更加信赖这位老师，久而久之这个学生可能会自觉认真地投入学习。
三、关心，爱护每一个学生
教育就是教育者与被教育者心理接触的过程，教师要热爱学生，尊重学生人格。热爱学生是教师职业道德的核心，一个没有情感交流的课堂是不成功的课堂。教师要从思想、学习、生活诸多方面关心、爱护学生，注重保护学生的自尊心，激发学生的进取心。
热爱每一个学生，让每个学生都感觉到自己被老师、同学、班集体所接纳，感觉到老师、同学们时时关注着自己，让学生相信自己：“我能行，我一定能行。”、“我对班级有用，对同学们有用”、“我离不开老师、同学，老师、同学们也离不开我。”让每个同学都有成就感、自豪感。教师要善于发现每个学生的特长，并为每个学生创造发挥特长的机会。学生可做自己想做的事，可说自己想说的话，尽量表现自我。学生在成就中进步，在鼓励中充满自信，做教学过程中的主人。
四、欣赏学生的“亮点”
作为学生，总是期望被教师欣赏，教师一定要使学生感到每付出一份劳动，便会有一份收获的快乐。这快乐，是教师应当给的。
在教学用语里，要经常使用“欣赏”这个词或多用欣赏的语气。例如：当学生课堂回答问题正确时，教师用欣赏的语气赞叹：“答得多好啊！多么富有独创性！我真为你感到骄傲！”当学生学习取得某些进步时，老师说：“我很欣赏你的这种富有创造性的解法”。“我热爱欣赏你的这种字体”，或写上批语：“有进步，祝贺你，有文采，很有潜力”等。这会给学生带来莫大的快乐。老师用各种不同方式给学生以关怀，班上的学生就很敬重和喜欢听他的课。教师对学生投以真情，注重发挥学生长处，挖掘学生身上的闪光点，不失時机地消除学生的心理障碍，学生成功了，教师的教育也成功了。
五、宽容学生的过失
理解他人，宽容他人，与人和睦相处是处理好人际关系的一个好方法。在教育者与被教育之间，这个办法同样适用。宽容是一种积极的、有效的、高层次的品德修养。它要求老师要具备高尚的师德修养，虚怀若谷，淡泊名利，心里要容得下班级每一位学生。在学生出现过失时，应循循善诱，切忌与学生斤斤计较。当自己的情绪激动时一定要克制住自己，不要冲动，等情绪稳定时再处理，千万不要跟学生“过不去”，因为他们毕竟是未成年人。
总之，在实施素质教育的今天，教师在教书育人中，研究掌握教育的艺术性，显得尤为重要。只要我们敢于破除“师道尊严”的传统观念，建立起民主、平等、互尊、互爱的师生关系，并且在教学实践中不断提高自身的思想素质，科学文化素质，心理素质和教学能力，那么，我就一定能够培养出新世纪所需要的合格的建设者和接班人。